創新能力培養

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每個人身上都有無限的潛力，特別是很多小學生，他們身上既有無盡的創新意識，更多的是具有創造的沖動。作為組織激發他們主動有序參與的教師就應該注意發現、挖掘激勵他們的這些潛力，這也才能完成提高素質、不斷創新的任務。因而我在活動課教學中特別注重營造學生創新的環境。注重把握學生創新意識發展的方向，創設創造能力培養的氛圍。從而充分挖掘學生創新精神的內在潛力，使之真正為素質教育的深入發展服務。

一、讓學生做一件自己從來沒有想要做的事情

在上活動課之前布置任務：讓學生利用空隙時間在家里，弄清煤氣管道在哪里？哪些管道是排污水的？哪些是電線管道？它們從哪里來？又從哪里去？這些有沒有危險？有沒有不合理的地方需要改進？把這些情況寫成一個調查報告，在上活動課時分別匯報并分組討論。

二、提前自學一些課程后與老師的講解作比較

可以讓學生自選學科科目，比老師講課的進度提前一個小節自己學習，然后總結。課后待老師講解該小節之后進行比較。如果學生自學所收獲的與老師講解的差不多，他會十分喜悅，十分自信，還可以鼓勵學生在活動課上翻閱他們從來不敢問津的書籍，如《本草綱目》《資治通鑒》等。

三、做一件自己想做而一直沒有動手做的事情

讓學生給自己所崇拜的明星寫一個傳記。如象乒乓球明星鄧亞萍，歌星宋祖英，影星“小燕子”趙薇等；提出一個學校附近歌舞廳聲音太大的問題的解決方案；鼓勵學生通過市場或其它方式，把他自己不用書籍和玩具拿來換取他所需要的東西。

四、讓學生問幾個不敢問的問題

學生很多問題可能是一直想問又不知問誰而又可能是自認為別人也說不清楚的問題。如小孩是從什么地方生出來的？為什么電視廣告老夸產品好？為什么街上商品便宜而說經濟不景氣等等。

五、搞清幾個長時間鬧不明白的問題

如：讓學生搞清迷信和宗教是什么關系？美國為什么干涉中國內政？為什么是一個騙人、害人的邪教組織？在老師的引導下，可以讓學生提出問題，學生自行分組討論、總結，然后寫出報告。

當然，我們在活動課中也可鼓勵學生寫出一篇反映生活的小說。特別是一些敏感的社會治安、男女同學怎樣交往的話題。鼓勵學生試著去化解一個比較緊張的人際關系，如和同學的、和鄰居的、或者和家里人的……

活動課中很多事情都可以讓學生試一試。敢于嘗試就是敢于創新。所以我們要給他們一個創新的環境。創新要從我們身邊點點滴滴的事情做起。根據日本學者多湖輝和美國學者費爾德湖森提出的“對問題本身要懷疑”、“把問題劃分成最小問題來研究”、“打破固定的思考方式”、“支持和鼓勵學生們不平凡的想法和回答”、“創造相互尊重和接納的友好氣氛”、“重視在失敗中獲得的經驗和教訓”、“給學生充分自由的時間和空間”的原則，作為一名教師，之所以要給學生營造一個全新的創新環境。是因為創造的能力在鼓勵創造的環境中才能萌生。而教師對學生的創造潛力抱有百倍的信心和萬倍的鼓勵是培養學生創新能力的重要條件。