改革教學模式從而提高人才質量

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摘要:教學模式改革不僅直接影響著教學質量,而且是提高人才質量的關鍵｡本文以高校信息技術教育對應用型人才培養為例,通過對教學模式的改革,探索了新的“八雙”教學模式,同時,提出了規范現代專業教學管理､提高人才質量的新措施､新方法｡

關鍵詞:教學模式改革;人才質量;應用型人才

一､堅持教學原則確立教學模式

復旦大學太平洋金融學院是由復旦大學和中國太平洋保險(集團)有限公司“強強合作”建立的獨立學院,主要培養符合國際標準､通曉國際慣例､具有扎實理論功底和實際業務操作能力的應用型､復合型本科層次的專門人才｡

提高人才的質量,關鍵在于改革教學模式｡強調轉變教育觀念､更新課程體系､加強實踐環節､注重能力培養的基本原則,體現全面推進素質教育,形成了以培養有創新思維和實踐能力的金融行業應用型高級專門人才為特色的辦學指導思想｡

在教學中堅持“理論夠用,應用為重”的教學原則,要求教師注重理論聯系實際,加強案例教學和實務能力的訓練｡同時堅持“厚基礎､重能力､求創新”的原則,根據各專業學科發展的特點和高層次應用型人才培養的目標,確定課程設置與培養要求｡在教學過程中堅持以學生為中心的教學理念,貫徹“全教會”精神,重視培養和發揮學生的學習主動性,尊重學生的個性發展,體現專業的特點､學院的特色和學生的特長｡

為了提高人才的質量,在經過人才社會需求調研的基礎上,借鑒國外的CBE理論和DACUM方法,由熟悉應用型人才培養的專家組成“專業指導委員會”和學院共同協商､反復研討､論證后制定,如信息管理與信息系統專業人才需要的各種知識､素質和能力,需要的課程及實訓等,以此建立相應的教學體系｡

信息技術教育涉及的基本都是“實踐性､實用性”很強的課程,因此,不僅必須體現“面向現代化､面向世界､面向未來”的教育思想,而且,還應當使所培養的人才達到“一高､二新､三特､四廣”(綜合素質高､新技術新方法､特點特色特長､知識面廣思路廣實訓方式廣就業面廣),關鍵應當規范大學信息技術課程的教學方式,主要落實“八雙”教學模式,即雙教學計劃､雙教學大綱､雙教材､雙教案､雙教學方法､雙練習方式､雙作業､雙測評方法｡二､注重人才質量改革教學模式

(一)注重素質能力培養,構建符合教育教學規律的人才培養模式

在廣泛吸收國外辦學的先進人才培養模式和經驗的基礎上,結合我國經濟､貿易和信息產業的特點和對知識､能力與素質的具體要求,形成了“五突出(實用､特色､質量､素質､能力)”､“六結合(德育與智育､理論與實踐､雙師教師與專兼職､課內教學與課外實踐､傳授知識與培養素質能力､校企合作與產學教學改革要求在對課程內容､體系進行不斷調整與更新;“四結合”是指堅持基礎與專業結合､原理與應用結合､理論與實踐結合､課內與課外結合｡為了提高應用型人才質量,一般理論教學和實踐教學的比例均達到1∶1｡

在實踐教學體系上,注重了“兩個環節六個技能”:“兩環節”指在教學過程中注重實驗和實習環節｡“六技能”指進行信息管理的基本操作､設備維護與管理､計算機網絡及應用､數據處理及程序設計､信息安全管理､項目管理､電子商務等方面實用技能的培養｡

(三)提高人才質量,改革教學模式

改革教學模式主要體現在“八雙”｡其中“雙教學計劃”主要是指理論教學計劃､實踐教學計劃､理論教學與實踐教學比例與理論教學與實踐教學的“三合”即“結合､整合､融合”,教學計劃中應體現“四實”即“實際性､實踐性､實用性､實效性”,從人才崗位實際需求､確定具體培養目標,分解對應知識､素質､能力的要素,從提高人才質量出發｡

“雙教學大綱”是指其課程的理論教學大綱及實踐教學大綱｡理論教學大綱,包括:題目､內容､重點､難點､關鍵､教學方法等,實踐教學大綱包括:題目､實踐內容､實踐目的､步驟､方法､實驗設備及用品等｡

“雙教材”是指課程的理論教學教材､實踐教學教材｡理論教學教材通常就是適合理論教學大綱的教科書,而實踐教學教材包括在實踐教學教材大綱規定范圍內,具體的知識､技術､方法,如實驗指導､上機指導等｡

“雙教案”是指理論教學教案與實踐教學教案,理論教學教案就是一般課堂上教學使用的教案,實踐教學教案是在實踐課教學(上機實驗､實訓等)使用的教案,包括:實驗題目､實驗目的､實驗內容､實驗步驟､實驗用品等,最好使用電子教案､多媒體課件､演示軟件等,不僅教學效果好,而且還可以及時進行修改､補充和完善新教案｡

“雙教學方法”是指理論教學方法與實踐教學方法,啟發式､模擬法､演示教學法､上機實驗､實訓､課程設計等｡

“雙練習方式”是指理論教學方式與實踐教學方式,利用現代化教學手段,將多媒體技術大量應用于整個教學過程中,邊學邊練､演練結合｡

“雙作業”是指課后的理論教學與實踐教學對應的作業,包括電子作業､課程設計等｡

“雙測評方法”是指課程的理論教學測評方法和實踐教學的測評方法,如無紙化考試等｡

三､加強師資建設切實保障落實

(一)組織保障｡學院領導十分重視專業教學改革工作,成立了由院長､有關部門負責人和各學科負責人參加的“學院教學改革領導小組”和教務部及各學科負責人參加的“學院專業教學改革工作小組”,各系也成立了相應的組織機構并配備了專業教學改革的骨干力量｡

(二)制度保障｡學院制定了《“十五”計劃和2015事業發展規劃》､《新世紀教育改革與發展規劃》､《2005-2010年教師隊伍建設規劃》､《關于科研項目管理的暫行規定》､《關于教學改革的實施意見(討論稿)》､《關于保障專業教學改革試點工作的有關規定》等有關政策,同時系制定了《專業教學改革方案》和《實驗室建設規劃》等｡實現教學模式的關鍵是“雙師型教師”,既能進行理論教學,又能指導具體的實踐教學,包括部分和整個全部的實訓､實習過程,最好既有教師職稱又有行業職業技能證書或從事科研項目經驗者｡

(三)其他保障｡學院和系都十分重視專業教學改革工作,廣大師生員工也積極參與教學改革,同時保證在試點期間學院每年向試點專業增撥指定的專業建設及教學改革經費｡

參考文獻:

1.賈鐵軍.深化專業教學改革,體現教育特色[J].中國教育理論雜志.2003.7