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      美術教育

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      低年級的美院學生,特別是一年級新生,他們剛剛進入專業院校學習,都懷有強烈的好奇感和求知欲,在這當中由于對藝術規律及審美觀的不甚了解,往往使得其走了彎路,對美術規律的曲解,從而在學業中造成進展甚微,甚至停滯不前。因此,對新生展開定期的美術欣賞課是十分必要的,這種欣賞課不僅是美術專業所應具備的也是盡快使剛剛進入美術院校的新生們投入學習專業狀態,提高對美術專業的興趣,在潤物細無聲中,潛移默化地進入學生的每一個細胞之中。

      一、開展美術欣賞課的意義

      美術欣賞課的意義是讓學生拓寬藝術領域,開闊其眼界,在眾多的美術作品中我們可以借助于古今中外許許多多優秀的美術作品,并使之置身于其本人不能經歷的空間領域,在時空的倒流中,來喚醒每一幅作品,讓學生在美術的歷史長河間身臨其境,與大師交談,與時空接軌,讓他們看到蒼茫的大海,一望無際的沙漠,巍峨的群山,彎延的萬里長城,一睹傳說中的空中花園和富麗堂皇的印度泰姬馬哈陵,能在《最后的晚餐》中看到尤達出賣耶穌的丑惡嘴臉,又可以在畢加索的和平鴿中讓人理解到生命的重要,和平的可貴,人性的復歸,也可以在鄭板橋畫中所提的“衡齋臥聽蕭蕭竹,疑是民間疾苦聲”中體會到古代勞動人民在疲憊不堪的痛苦中發出的呻吟。美術欣賞課還可以陶冶學生的思想情操,提高學生的精神境界,美術欣賞是一種感覺與理解、感情與認識相統一的精神活動,在潛移默化的過程中陶冶人的思想情操。

      二、開展美術欣賞課的教學方法

      1.直觀性教學。直觀性教學是技能專業教學的共性方法,但更適合于美術欣賞課的教學特點。首先,讓學生注意作品欣賞作品。學校應當在教室墻上可以分類掛上古今中外的美術名作,在校園里盡可能放置大師的雕塑作品和臨摹作品,這樣讓學生一進學院就體會到一種置身于藝術殿堂的氛圍之中。其次,有利于他們對各種畫種流派的對比,便于知識的掌握和理解,讓他們自己去品味、討論這樣也會取得意想不到的教學效果,這樣讓他們終日在校園學習,活動,等一切的生活都投入到校園的藝術環境里.這也就是我們所說的藝術熏陶。當然現代化電教手段的利用也是必不可少,如果我們不借助電化教具激發學生的學習興趣,往往學打折扣。在美術欣賞中,運用電腦、投影儀、等能直接而形象地再現原作品的魅力,既生動形象,也富有趣味,最大程度的引起學生的注意力,全方位地開發其藝術的潛在力量,提高他們上美術欣賞課的興趣,學生的興越來濃厚,求知欲也就越強,從而達到藝術素養的提高。

      2.潛語言在美術欣賞課中的作用,如果說語言和圖片是美術欣賞最主要的傳播交流手段的話,那潛語言則是美術欣賞教學用途較廣泛的輔助性交流手段。在基礎美術欣賞課教學里,我認為動作、表情、眼神、等潛語言的運用是很必要的,有時能起到一般文字語言難以達到的效果。美術欣賞教學的表達比一般文學專業的教學方式較為形象具體的,對它的論述就應該結合一些直觀性的潛語言來示范表達其意義。

      3.因材施教方法在低年級美術欣賞課中的應用。根據因材施教原則,我們在高中低年級開設美術欣賞課要從學生實際出發,使我們教學有深度、有廣度來適合目前學生的知識水平和接受能力。由于考進來的學生來自于不同的中學校,而每個學校的美術教學情況不一,這樣學生的美術知識水平便有所差異,這就要求我們在上課之前進行調查研究,對學生的情況摸底。我抽查了部分學生他們來自全國不同地區學生,發現了兩個問題:一方面,美術知識水平參差不齊;另一方面,美術知識水平普遍偏低,有的學生連最起碼的美術基本常識都不懂。根據學生的實際水平我們美術欣賞課要從最基本的美術常識入手,這樣做也符合循序漸進的教學原則。同時,我們在課上發現了一些美術基礎知識不錯的同學,而這部分同學在專業上又能起到帶頭的作用,以點帶面最終取得整體的進步。

      4.啟發性教學方法在高低年級美術欣賞課中的作用,現在美術院校大學生的獨立思考問題的能力都很強。為了提高教學效率,我們必須啟發學生思維,調動其自覺性、積極性,讓他們的大腦展開想象的翅膀。美術欣賞課單憑教師填鴨式的滿堂灌是不行的。有的作品我們可以先向學生介紹產生的背景、畫家的情況、是哪個流派,再讓學生自己去討論體會作品所表現的情感和內涵,最后教師再加以總結。

      在美術院校低年開設美術欣賞課,這對于我們專業美術院校來說應該是十分必要的課程,這一方面體現了專業美術院校對欣賞美術教學的重視,同時也會使我們的專業美術院校的美術教育成為一個完整的體系逐漸走向規范,我們的美術教育任重道遠,我想只要我們重視在低年在開設美術欣賞課,并合理利用各種教學方法,定能使我們的美術教育更合理

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