高職語文教學(xué)改革

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職業(yè)院校的教育教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的初級(jí)、中級(jí)技術(shù)人才，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會(huì)從事社會(huì)實(shí)際工作。所以，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，文化課的學(xué)習(xí)熱情并不高。再有，就是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，要想提高文化課尤其是語文課的教學(xué)效率，真正提高學(xué)生把握語文、運(yùn)用語文的能力，就必須進(jìn)行語文教學(xué)方法的改革。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和學(xué)生存在的問題，筆者所在學(xué)校制定了一系列的改革措施并進(jìn)行了有益探索。

一、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。而這種動(dòng)力是由其學(xué)習(xí)目的決定的。學(xué)生在某種目的的支配下才能形成一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，支配整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白，語文作為一種重要的工具，是將來就業(yè)所要具備的最基本的知識(shí)和技能之一。使他們認(rèn)識(shí)到中專生的學(xué)歷盡管較低，面臨的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，但現(xiàn)在社會(huì)需求大量的有一定基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的技能人員。幫助學(xué)生牢固地樹立起“學(xué)歷低就業(yè)不一定難，多掌握一門技能可多打開一扇成功之門”的觀念，從而讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、處理好語言基礎(chǔ)知識(shí)與技能提高的關(guān)系

不少學(xué)生因?qū)φZ文的不重視基礎(chǔ)很差，失去了語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，放棄了語文學(xué)習(xí)。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，筆者在第一學(xué)年，就抽出時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)課。讓學(xué)生積累詞匯，掌握詞性、語法。語言知識(shí)是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，最終為交際活動(dòng)服務(wù)，沒有一定的語言基礎(chǔ)，很難進(jìn)行進(jìn)一步的聽說交流，而且通過聽說訓(xùn)練，有利于語言知識(shí)的鞏固和積累。我們?cè)诮虒W(xué)中不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的語言知識(shí)的傳授和灌輸，而是圍繞學(xué)生生活的實(shí)際和教材內(nèi)容進(jìn)行大量的語言聽說實(shí)踐，提高學(xué)生的交際能力。

三、努力把語文講授課變?yōu)檎Z文實(shí)踐課

“新大綱”明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。”這就說明在由“教師、教材、學(xué)生”組成的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不是被動(dòng)的教材的灌輸對(duì)象，而是對(duì)教材主動(dòng)自學(xué)的求知者和探索者。即語文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語文實(shí)踐課。教師只是語文實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。這樣就要求語文教師絕不能以繁瑣的分析和機(jī)械的練習(xí)去干擾和壓抑學(xué)生的求知欲和探索欲。一句話，教師的職責(zé)是因勢(shì)利導(dǎo)、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖，包打天下。根據(jù)職中學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學(xué)鑒賞課、討論課。激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，讓學(xué)生們?cè)诙喾N活動(dòng)中提高運(yùn)用語文的能力。

四、為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

僅僅靠上課的時(shí)間是不可能全面提高學(xué)生語文成績(jī)的，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說是得益于課外。”這說明語文學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該包括課前、課上、課后這三個(gè)重要環(huán)節(jié)，而從實(shí)踐中我們也感覺到大量的閱讀對(duì)提高語文水平是非常重要的。所以，作為語文教師，必須為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)體系。

五、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

心理學(xué)研究證明：?jiǎn)握{(diào)呆板的刺激容易使人疲勞，容易分散注意力；靈活多樣的刺激，則使人精神煥發(fā)，不易疲倦。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)上相對(duì)于普通高中的學(xué)生更缺少緊張感，因而課堂學(xué)習(xí)的自覺性、積極性相對(duì)差些，注意力也往往容易分散。針對(duì)這種情況，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的手段更不應(yīng)該單調(diào)呆板，而要靈活多樣，以提高學(xué)生興趣。另外，職業(yè)學(xué)校的許多專業(yè)課具有實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、操作等實(shí)踐內(nèi)容，這些內(nèi)容客觀上促進(jìn)了專業(yè)課教學(xué)手段的靈活多樣。學(xué)生適應(yīng)了專業(yè)課教學(xué)手段的靈活多樣，也就自然而然地要求語文教學(xué)手段的靈活多樣。因此，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)突出教學(xué)手段的靈活多樣，既符合學(xué)生心理特點(diǎn)，也符合學(xué)生的要求。職業(yè)學(xué)校語文教師可以借助語言手段、情境手段、對(duì)話手段、音像手段、字畫手段、練習(xí)手段來突出靈活多樣教學(xué)的特點(diǎn)。只有這樣，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)才能更形象更生動(dòng)地傳送信息，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來接收信息。

突出教學(xué)手段的靈活多樣性，是提高職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量和效率的有效措施。