網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展

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網(wǎng)絡(luò)遠程教育，教育發(fā)展的必由之路

孔子是我國古代著名的思想家、教育家，被稱為“至圣先師”。孔子是中國教育事業(yè)的鼻祖，相傳他的一生中有一大半的時間，都在從事傳道、授業(yè)、解惑的教育工作，他創(chuàng)造了卓有成效的教育、教學方法；形成了比較完整的教學內(nèi)容體系；提出了一系列有深遠影響的教育思想；樹立了良好的師德典范。孔子的教育思想博大精深對中國人影響深遠，其所創(chuàng)造的“私塾文化”2000年多來已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的主干，堪稱中國傳統(tǒng)教學的起源。

兩千多年來中國的教育先賢們一定不會想到，千余年后的今天，科學技術(shù)特別是信息技術(shù)迅猛發(fā)展，正轟轟烈烈地改變著世界的一切，幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度和體系受到了新技術(shù)的挑戰(zhàn)。

教育本身承載的是一個國家民族素質(zhì)的提高，文化和價值觀念的繼承與發(fā)展。人類的發(fā)展離不開教育，只有教育發(fā)展國家才能強盛。社會的每一次進步，每一種社會形態(tài)的更替背后都有強大技術(shù)革命的有力推動。同時，技術(shù)的發(fā)展又帶動了教育的發(fā)展。每一次技術(shù)進步不僅給教育增加了新的知識內(nèi)容，更重要的是給教育帶來新的知識傳播形式。面對史無前例的信息技術(shù)革命，承載著國家民族強盛的使命，傳統(tǒng)教育模式的深度變革已成為歷史發(fā)展的必然。

這種變革以計算機、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，它有別于傳統(tǒng)課堂填鴨式教育的授課形式，徹底的改變了以書本、粉筆、黑板、幻燈、投影等教學媒介為基礎(chǔ)的授課方式。這種變革在理念上則倡導(dǎo)以學習者為中心，幾乎將所有能促進孩子學習的因素全部有機的調(diào)動了起來，從提高學生處理學習問題的能力處入手，更科學合理的讓學生學習進步。這次變革計算機、網(wǎng)絡(luò)教育做出了突出的貢獻，它促使一個新的教學時代——網(wǎng)絡(luò)遠程教學時代的到來。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用帶來了教育的革命

自古以來，在孔子倡導(dǎo)的傳統(tǒng)教育體制下，師道尊嚴一直是維持師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師高高在上，學生言聽計從。兩千年多來的教育是老師主導(dǎo)的知識傳授、學生被動接受的過程。在這種體制下，學生求真求新的天性被扼殺，創(chuàng)造力逐漸在負擔沉重的課業(yè)中消磨殆盡。

網(wǎng)絡(luò)遠程教學的發(fā)展從根本上改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)遠程教育對于學生來說是一種真正意義上的公平教育，大家面對的是同樣的資源，不管學生家庭背景、智商存在多大差異，性格內(nèi)向或外向與否，學生都可以按照自己的意愿擇優(yōu)選擇教師、課程、授課方式，可以聽講，可以與他人討論，甚至是與教師展開論戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)徹底的顛覆了傳統(tǒng)教學模式和方法，最大限度實現(xiàn)了人與人在教育權(quán)利和尊嚴上的平等。

網(wǎng)絡(luò)遠程教育從教學方法上注重學習的方法性、生動性和趣味性的結(jié)合，這種突破傳統(tǒng)的教學方式將每個孩子的學習的主觀能動性充分的調(diào)動了起來，通過網(wǎng)絡(luò)教育的互動性學習，使孩子增強了學習的興趣和欲望，學習從此由被動轉(zhuǎn)為了主動。學習的興趣和動力足了，孩子的成績自然就得到了提升。

與此同時，網(wǎng)絡(luò)也提供了海量的信息資源，教育資源的豐富使學生的個性化發(fā)展成為可能。資源的多樣化帶來了學習方式和內(nèi)容的多樣化，個人發(fā)展的多樣化。學生可以自主的選擇發(fā)展方向，選擇特定方向的優(yōu)秀資源，同一流的教學名師學習和對話，深刻挖掘自身發(fā)展的潛能。擁有過3000弟子的“孔圣人”，春秋時期曾奔走于各列國之間傳授儒家思想。如果當時就有網(wǎng)絡(luò)教學這樣便捷的系統(tǒng)，孔子完全可以利用網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)在同一時間與所有異地的弟子進行學問的交流，而孔老師則足不出戶就能輕松完成每次講學。

網(wǎng)絡(luò)遠程教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇

自九五計劃以來，我國政府十分重視教育信息化工作，在1999年教育部實施的面向21世紀教育振興計劃中，專門設(shè)立了現(xiàn)代遠程教育工程項目，以推動我國的教育信息化建設(shè)。從此教育信息化步入了快速發(fā)展期，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。短短幾年，盡管政府和企業(yè)投入有限，但在教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，一些具有交互功能的現(xiàn)代遠程教育和教育信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)建成。這種新型的網(wǎng)絡(luò)遠程學習模式順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)遠程教育未來的發(fā)展趨勢，也滿足了異地學員對教育資源的渴求，最終達到了功利化的統(tǒng)一。與此同時，一些國家級的大型數(shù)字圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和全國遠程教育資源庫的建設(shè)等項目也都取得了很大的進展。來自清大世紀的專家表示，隨著義務(wù)教育免費制度的推行和計算機網(wǎng)絡(luò)化的普及，這兩大方面已經(jīng)構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教育市場消費需求增長的源動力，網(wǎng)絡(luò)教育市場的壯大與發(fā)展，標志著我國網(wǎng)絡(luò)教育進入到一個新的高速發(fā)展時期。

在現(xiàn)代教育發(fā)生深刻變革的今天，教育的信息化的發(fā)展是不可避免也是不容忽視的，各個國家及我國教育信息化建設(shè)的快速和蓬勃發(fā)展已經(jīng)證明這一點。隨著我國信息化建設(shè)進程的加快，教育信息化發(fā)展也面臨著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。教育部部長周濟指出，推進教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化不僅是中國教育改革發(fā)展的必然選擇，也是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的重要手段和途徑。在教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》中，提出了建設(shè)“教育信息化建設(shè)工程”，這是繼“985工程”、“211工程”、《面向21世紀教育振興行動計劃》、“現(xiàn)代遠程教育工程”之后的又一項重大建設(shè)工程,意義重大、影響深遠，勢必對教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的迅猛發(fā)展發(fā)揮巨大的推動作用。網(wǎng)絡(luò)遠程的教育，是超越時空的資源分享，在信息化時代正是由于可以更便捷地獲得和使用信息，而使得社會發(fā)展的速度加快。

時至今日，網(wǎng)絡(luò)遠程教育資源的超時空分享，使“孔圣人”教化萬民的理想變成了現(xiàn)實。相信如果這種技術(shù)早在春秋時期就實現(xiàn)，那么對于當時大面積處在蠻荒時代的歐洲來說，也許早已被東方文明所同化，中華文明的燦爛光輝也許就真能照耀到世界各地了。