少兒書法教學

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一、學生不能堅持學習。

學習書法是一段充滿艱辛與快樂的歷程，不經歷艱辛，便體會不到快樂。許多學生在學習過程中，出現半途而廢的現象，這是非常可惜的。究其原因，有如下幾種：1、學生缺乏學習興趣；2、教學管理不嚴，教學方法不當，學生學習無成效；3、家長對孩子書法學習過程的不理解以及其急功近利。以上這些情況都有可能導致學生學習過程中的半途而廢。筆者有一學生，從漢隸《曹全碑》入手，學習書法一年，在我看來，其筆力，結構已是很不錯的了，且學生悟性也好，若堅持學習下去，必能有所成績。但由于其家長“認為”孩子學習進步太慢，令其終止學習。家長的不理解和急功近利，就這樣將一個孩子的天賦和潛力泯滅。令人惋惜！

二、學生不習帖，臨帖不忠于原帖。

現在有一些老師教授學生書法，甚至不從習帖入手。這當中不排除一些老師自己的臨帖功底不深。教學時自己寫一個范字，學生照著臨寫，而這個范字實在不知道其來路，既非“顏”也非“柳”。這樣教出來的學生，對書法的理解必將產生錯誤的認識，發展后勁不足。沒有從傳統的經典碑帖中汲取營養，習書不從臨帖入手，勢必讓學生誤入歧途，寫出的字俗不可耐，無甚品頭，甚至敗壞了習書風氣，可謂誤人子弟！學生在臨帖時，形神忠于原帖是臨帖的要求和目標。有些學生臨到最后，在字的點畫，結構，運筆方法等方面出現了一些積習，與原帖相差甚遠，如：運筆不到位，沒有輕重緩急的變化，字的重心不穩，寫字涂涂填填......正所謂"積習難改",老師若沒及時發現并幫助學生糾正,將對其以后的學習產生很不利的影響。

三、學習目的太過功利。

現在有很多家長讓孩子學習書法是沖著參加比賽拿獎來的,有的看著這家孩子書法作品上報了,那家孩子入展了,也讓自己孩子來學,全然不顧孩子的興趣和自身潛力。這樣會令老師和學生有壓力。不否認比賽獲獎,入展能給孩子們帶來極大的成就感,滿足感,但將其作為書法學習的終極目標顯然與我們的學習目的背道而馳。

如何應對以上這些問題，筆者認為可從如下幾個方面入手：

一、學貴有恒,學習書法更是如此。練好書法不是一天兩天就能辦到的事情，它需要堅持不懈的臨摹學習才能獲得。而臨摹學習是比較枯燥的，學習成績的進步又是很慢的，不是馬上就能體現的，所以，老師應積極鼓勵和肯定學生在學習中的每一次進步,培養學生學習興趣,增強學習的自信心，相信自己可以學好書法。在教學中可以增加一些習作展示,講書法家學書的故事,作品互贈的環節,這樣的學習輕松愉快,學生易于接受和喜愛。在教學之余,帶學生參觀當地的一些書法遺跡,書法碑廊,與學生家長經常交流其孩子在校在家的學習情況,互相促進,這些都可為學生營造一個積極愉快的學書氛圍.

二、臨帖是書法學習的主要途徑。沒有誰不臨帖而能學好書法。古人云：“取法乎上，得法乎中；取法乎中，得法乎下。”這是我們擇帖的前提。同時要根據學生自身特點，選擇符合其心性和審美需求的法帖，這樣容易入帖，人帖相融，較快地掌握范帖。另外，選帖要遵循由易到難、由淺入深的循序漸進的規律，選擇筆畫，結構皆法度嚴謹、規律性強的范帖。書體上一般先楷、隸等正書再行草，先立后奔。在教學中,對學生的臨帖要求,應力求形神兼備,不可讓學生任意為之。學生在臨帖當中出現姿勢,運筆,結構不正確的問題時,老師應該及時指出并幫助學生糾正,讓學生在科學的學習方法中學習并不斷進步。

三、明確學習目的，避免功利與浮躁。我們學習書法,在于學習過程的快樂,感受祖國傳統藝術的博大精深,并將其繼承和發揚光大。另一方面，通過書法學習，可以培養學生的藝術素養，陶冶高尚的情操，還可以讓學生逐步養成細致耐心、自覺認真的良好學習習慣，同時有益于意志的鍛煉，這對于他們做其他事情也是有很大益處的。學習書法絕不是只為比賽拿獎。太過功利的教學與學習常常"欲速則不達",且不利于學生身心的健康成長。無論老師,還是學生、學生家長,都應該避免陷入追求功利這個誤區。

以上幾點是我在少兒書法教學實踐中的一些思考。總之,少兒書法教學應該根據學生的身心發展和成長特點,根據教學規律,做到由淺入深,不急于求成,同時把書法練習和陶冶性情融合在一起,做到既重視學生的人文精神的培養,又能較好的指導學生進行書法練習,長之以往,我們的少兒書法教學將會走出一片燦爛的新天地