實驗小學道德教育

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——記成都市高新區實驗小學的“道德欣賞教育”

“什么是德育？”在成都高新實驗小學，當記者拋出這個問題時，從校長、德育主任到班主任、科任教師，并沒有給出一個相同的答案。

一位老師說：“小學德育重在培養學生良好的習慣。”一位班主任說：“德育就是如何善待孩子，如何欣賞孩子。”校長說：“德育是‘人育’，是對一個鮮活的生命個體的善的引導。”德育主任說：“德育是有血有肉的言行、情感、事實與現象，是可見的、可感知的做人的教育。”

他們的答案都向著一個名詞匯集——“道德欣賞教育”。

對“道德欣賞教育”，該校德育主任寇忠泉有一種詩意的解釋：“我們期望站在教育生命觀和德育美學觀的角度，找到德育和美育的結合點，讓道德教育成為一個動人的故事、一種充滿愉悅情緒的場景……”

孫競宇，一個活潑、聰明的男孩子，課間活動量特別大。每個課間十分鐘，走廊里都有他異常活躍的身影，跳上躥下、追著同學跑……

為此，班里的紀律流動紅旗總是拿不到，同學們對他很有意見。班主任石榴老師多次找他談話，他當時不住地點頭，可持續不了多久，又控制不住了。

怎么辦呢？石榴老師決定在班里開一個討論會，經過激烈的討論，決定命名一個“把他身上愛‘亂跑’的‘蟲子’捉掉”的全班互助活動。同時，憑借“課堂積極發言”，孫競宇當選了“班級課堂發言形象大使”……

“奇跡”出現了，走廊里沒有了孫競宇的影子，他將活動場地轉移到了操場，帶動班里很多同學一起，充分享受課間的快樂。

沒有挑錯、沒有批評、沒有苦口婆心，一個壞習慣跑掉了，取而代之的是好習慣。“做這一切的時候，沒想把它叫德育，一切都很自然，只是注意到要順應孩子的天性，尊重他們，欣賞他們。”

要孩子說真話，就要讓他們感受到說真話的快樂與價值。“如果到小學畢業，我們班的孩子人人都敢說真話，即使他們的成績差點，作為教師，我也問心無愧。”在一次全校交流會上，石榴老師在大會發言時如是說。

“教育的過程是教師做人的過程，教師在德育過程中最重要的一點，是永遠保持真摯的教育情感。”這是高新實小教師的德育觀，新穎、個性、動人。

高新實小的王澤晴老師得到了校長和德育主任的高度評價：“她可能沒有發表多少教育教研文章、沒有多少榮譽稱號，包括教學水平也不是最好的。但是，她是一個不功利的、真實的、所有心思只為孩子的教師，一個優秀的、難得的教師。”

王澤晴班里有幾個全校聞名的“金剛”學生，淘氣、惹事生非。為了他們的成長，王澤晴沒少費功夫琢磨。不過，她也沒有太強求，“孩子各有天性，強行修剪往往適得其反。”

王澤晴遇上學校的“推門課”，即由校領導及教研組長組成聽課小組不提前通知的臨時抽查聽課，這種課的質量與教學水平系數掛鉤，直接決定教師的獎金和收入。

這一堂課里，德育主任寇忠泉作了一個統計，王澤晴將60%的問題提給了班里的包括幾大“金剛”在內的學困學生，“金剛們”答題的水平都不高，但態度非常認真和端正，孩子們知道：校長坐在教室里呢，能起立答題是多么值得驕傲的事。

該校對王澤晴的這種教育態度非常肯定：“教師的不偏不倚，教師的信任與真實，對孩子們的影響勝過這堂課所有的知識與教學任務，這就是有效的德育。”事實也證明，幾個調皮孩子非常“服”王老師，他們有時依然管不住自己，但他們在成長的關鍵時期感受到了老師對他們的愛，感知了尊重的美好，這才是最重要的。

“好心情是一種素質”，父母的心情、心態與素質對孩子有著非同小可的影響。“父母的一點一滴，都滲透著德育的影子。”在學校的“道德欣賞教育”活動中，家長與孩子共同體驗。

二年級學生伍芝謹在日記里寫道：“原來，媽媽根本不檢查我的作業。石老師每次發家長責任心獎的時候，都沒有念到我媽媽的名字。后來，我告訴了媽媽，媽媽就開始檢查我的作業，變得有責任心了。”