初中學(xué)生品德教育

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初中階段學(xué)生，在主客觀因素作用下，極易產(chǎn)生學(xué)業(yè)和品德分化。

（一）、初中生學(xué)業(yè)和品德分化的規(guī)律

1、學(xué)業(yè)分化先于品德分化

從客觀因素講，學(xué)生進(jìn)入初中后，由于課程難度、深度的加大，造成學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的增加。如果學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，或?qū)W習(xí)方法不適應(yīng)，都可使心理矛盾加劇。表現(xiàn)出學(xué)業(yè)分化的特征是：

（1）學(xué)業(yè)分化前有個(gè)分化準(zhǔn)備期。即學(xué)生六年級(jí)時(shí)，在升學(xué)因素作用下，有種緊張感；升入中學(xué)后，在贊揚(yáng)聲中又產(chǎn)生了優(yōu)越感，于是學(xué)業(yè)和品德上的缺陷被掩蓋了。然而，由于生活環(huán)境的變換、師友同學(xué)的更新，學(xué)習(xí)方式的改變，都會(huì)引起復(fù)雜的心理矛盾。

（2）學(xué)業(yè)分化出現(xiàn)于初二下學(xué)期。這時(shí)學(xué)生身體迅速發(fā)育，自我意識(shí)增強(qiáng)，成人感發(fā)展，獨(dú)立意向明顯，家庭、學(xué)校的影響在減弱。

因此，自主性發(fā)展要求同自我調(diào)控能力之間，存在著突出矛盾，結(jié)果使學(xué)業(yè)波動(dòng)現(xiàn)象大量出現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果學(xué)業(yè)波動(dòng)型學(xué)生占92％，穩(wěn)定型學(xué)生只占8％。

2、問(wèn)題行為的出現(xiàn)是品德分化的重要標(biāo)志

所謂問(wèn)題行為，是由于心理因素作用而形成的說(shuō)謊、厭學(xué)、逃學(xué)、作弊、早戀、出走、侵犯、不良結(jié)交等行為。其表現(xiàn)可分為三種類型：

（1）過(guò)失型。由好奇、好動(dòng)、試探、模仿、畏懼等心理狀態(tài)和不良需要引起，以違反紀(jì)律的行為方式，如罵人、打架、損壞物品、逃學(xué)等，帶有偶發(fā)性、情境性、盲目性等特征。

（2）侵犯型。受挫折后引起的不良情緒。為消除由憤怒造成的內(nèi)心緊張，采取發(fā)泄的方式，以特定的對(duì)象為目標(biāo)進(jìn)行發(fā)泄、報(bào)復(fù)，帶有公開(kāi)性、突發(fā)性特點(diǎn)。

（3）離軌型。由于不良的需要，以違反道德規(guī)范的方式，如偷竊、欺騙、斗毆、游蕩、破壞公物等，帶有經(jīng)常性、有意性特征。以上都會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害。

（二）、初中生學(xué)業(yè)和品德分化現(xiàn)象的成因

1、少年期身心矛盾沖突的影響學(xué)生進(jìn)入初中后，各自心理矛盾日益明顯，主要有：自豪感與自卑感交織。升入中學(xué)，有的以勝利者自居，殊不知班級(jí)群體中“寵兒”薈萃，漸漸發(fā)現(xiàn)那種優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在。有的對(duì)新環(huán)境，新的師友，新的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備等都不適應(yīng)，轉(zhuǎn)而產(chǎn)生焦慮和自卑。輕松感與被動(dòng)感交織。剛?cè)氤踔校械膶W(xué)生感到輕松，原來(lái)的內(nèi)驅(qū)力消失，有的熱衷于娛樂(lè)，思想上放松，尤其當(dāng)課程內(nèi)容悄然加深，尚未意識(shí)到，到初二才驚感被動(dòng)。這些矛盾的交織，實(shí)際是對(duì)他們盲目自滿情緒的一種否定。

2、過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師教育態(tài)度、方法不當(dāng)?shù)南麡O影響。首先是教師對(duì)少年學(xué)生認(rèn)識(shí)上，只看到是“危機(jī)期”，沒(méi)有看成是“最佳教育期”。其次是教學(xué)方法不主動(dòng)，教學(xué)要求過(guò)高，加上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的壓力，都使學(xué)生增強(qiáng)了厭學(xué)情緒。尤其是過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，形成學(xué)生重度焦慮。再次是教育態(tài)度和方法的失當(dāng)，如缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、品德分化采取有效手段，“重智輕德”等。

3、家庭教育失誤的影響，從家教類型看，大致有**型、專制型、放任型。健全家庭**型家教多數(shù)具有優(yōu)勢(shì)，但各種類型的家庭都會(huì)出現(xiàn)家教失誤。調(diào)查表明，父母心理健康狀況差，父母對(duì)孩子管教太嚴(yán)，家庭成員關(guān)系差，對(duì)孩子管教態(tài)度不一致，對(duì)孩子期望過(guò)高或過(guò)低，缺乏家庭教育知識(shí)，不了解孩子身心發(fā)展特征，教育觀念陳舊，教育方法因襲封建宗法制的“棍棒主義”，或放任自流等，這些都在客觀上產(chǎn)生著負(fù)效應(yīng)。