初中數學學法指導探徽

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一、培養學生聽數學課的能力

數學教學中，對學生聽法的開導，教師應首先從培養學習數學興趣入手來集中學生注意力，使其激活原有知識結構，打開“聽門”，專心聽講，這樣才能把接收到的“頻道”調諧到教師輸出的“頻道”，達到同頻共振，獲得最佳教學效果。現階段常常發生的“走神”問題，其根源不僅僅在于學生方面，教師也有一定的責任。經過一定的調查和分析，我們發現有很多的教師都在主觀上提升了教學速度和講解速度，學生還沒有理解上一個問題，教師已經開始講解下一個知識點。到最后，學生對大部分的知識點都非常生疏，能夠說出基本含義和定理，卻沒有辦法應用到具體的解題當中，更不要說應用到生活中了。初中數學知識在表面上很簡單，但是知識和知識之間是共通的。在立體幾何當中，往往需要應用到平面知識。這種循環利用和多角度的知識構成，必須保證學生和教師在同一個頻道當中，否則學生和教師的思路不一致，就沒有辦法取得良好的教學成果。

二、培養學生思考的能力

初中數學的學法指導，不僅僅體現在上述的兩個方面，還需要培養學生的思考能力。當學生會讀數學、聽數學以后，就需要建立自己的思考模式，融入教師的教導方法，將知識融會貫通，這樣才能實現一個較大的提升。本文認為，培養學生的思考能力，是學法指導的具體措施，應該從以下幾個方面出發：第一，從學生思維的“最近發展區”入手，開展啟發式教學。當學生進入初中以后，很多的知識點都需要學生自己去學習，并且在一定程度上擴大知識范疇。其次，需要從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，引導學生去觀察、比較、分析、推理，實現知識的靈活運用。培養學生思考的能力應該從多個角度出發，上述的兩個方面僅僅是一個參考，我們應該從具體的情況出發，實行一系列的有效教學方案，幫助學生擁有一個全面的提升。還有，我們可以從創設問題情境來開展探索式教學，引導學生追根究源去思考，使學生學會深思。綜合而言，學法指導是從學生擅長和不擅長的領域共同出發，幫助學生更好地發揮出自己的優勢，同時在不理解、不懂、運用不靈活的地方獲得進一步的提升。各個地區的教育工作人員，應該有效地貫徹和執行學法指導，幫助學生在初中數學打下一個堅實的基礎，實現全面進步。總結：本文就初中數學學法指導進行了一定的闡述，同時對如何提高學習實效進行了討論。從整體的教學情況來說，學法指導在應用的時候，還是有所欠缺，部分教師掌握不好尺度，并且在教學態度、教學方法、以及與學生的溝通當中，都應該更進一步。相信在日后的教學當中，學法指導能夠獲得更加理想的成果，幫助學生獲得進一步提升。

作者：馬麗單位：河北省石家莊市第二十七中學