初中季風氣候課堂教學案例

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地理作為中學階段一門綜合性很強的學科，在幫助學生認識客觀世界、形成科學的世界觀和人生觀上，起著至關重要的作用。地理課堂是學生在校獲取地理知識的關鍵場所。如何教才能讓學生學得輕松高效，是我們地理教學者必須不斷思考的問題。上好地理課，教學策略最為重要。教學策略主要包括三個方面：教學手段、教學方法和教學思路。教學手段可分為傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學手段。傳統(tǒng)教學手段就是利用傳統(tǒng)教具來教學；現(xiàn)代教學手段主要利用的是計算機多媒體信息技術。兩種教學手段各有優(yōu)點。常見的教學方法有講授、問題探究、練習等；教學思路是如何安排教學環(huán)節(jié)，怎樣突出重點、突破難點等，這是上好地理課的關鍵。《中國的季風氣候》是八年級上冊第二章中的一個重點和難點內容，學生不容易掌握。下面以此為例，簡單談談初中地理課堂的教學策略。

一、教學手段

本課內容既可以用多媒體教學，也可以用傳統(tǒng)教學手段。用多媒體教學的好處是可以用動畫來演示季風的行進路線，畫面很形象，學生能夠輕松接受。傳統(tǒng)教學手段則對老師的繪圖能力要求較高，在講解時需要老師先在黑板上掛好中國地圖，然后引導學生畫出冬夏季風的行進路線。這樣可以很好地訓練學生的動手能力和閱圖能力，同樣可以很好地達到教學目的。

二、教學方法

教學方法多種多樣，選擇什么樣的教學方法，要視教學內容而定。《中國的季風氣候》一課中，學生既需要掌握概念，又需要體會我國季風的特點和規(guī)律。這一課可以采取的方法有：讀書指導法、任務驅動教學法、自主學習法等。不論采用哪些方法，都要遵循以學生為主，老師主要起引導作用，要讓學生充滿興趣地學，帶著探索問題的動機去學。

三、教學思路

教學思路主要體現(xiàn)在教學步驟和教學環(huán)節(jié)上。初中地理課堂教學我提倡分五個步驟進行。這五個步驟充分考慮到學生的認知規(guī)律，是對新課改理念的嘗試。現(xiàn)以《中國季風氣候》一課分類講解。

1.明確知識目標該課的知識目標是：掌握我國季風氣候的特點尤其是夏季風和雨帶的進退規(guī)律。上課伊始老師就該讓學生明確當堂課的學習目標，這樣學生的學習才能做到有的放矢。

2.設置疑問，讓學生帶著問題自學思考老師在備課的時候首先要深入挖掘教材，確定教學的重點和難點。然后在此基礎上有針對性地預先設計好問題。在學生明確了學習目標后，讓他們帶著問題去看書自學。這樣做可以充分發(fā)揮學生學習的自主性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又可以幫助他們養(yǎng)成自學的好習慣。《中國季風氣候》一課，可以設計以下問題：

①我國季風氣候顯著的原因是什么？

②我國季風區(qū)和非季風區(qū)是怎么劃分的？其分界線是什么？

③我國冬、夏兩季各刮什么方向的風？來源于哪里？有何特點？帶來哪些影響？

④我國夏季風和雨帶的進退有何規(guī)律？

3.學生表述觀點，老師引導、講解并作補充老師事先在黑板上繪制好中國地圖，學生看書思考后開始針對問題自由發(fā)言。老師引導學生在地圖上標注出太平洋、印度洋、蒙古和西伯利亞等地理名稱。在學生談冬夏風向的時候，引導學生用箭頭畫出風向并結合地圖分別講述它們的性質。在引導學習表達觀點的同時，老師要作必要的講解和補充。這樣做既可以讓學生成為學習的主人，又培養(yǎng)他們的表達能力。這一環(huán)節(jié)是地理課堂教學最重要的環(huán)節(jié)，老師需要做精心準備。

4.聯(lián)系實際，學以致用學習的最終目的是為了應用。老師在學生掌握課堂所學知識后，應當聯(lián)系實際生活，列舉相關案例讓學生用所學知識加以解釋。這樣才能讓教育達到最終目的。在學生通過課堂了解我國的季風氣候以后，我給出了一個案例讓學生用所學知識加以分析。該案例是：2011年，我國南方數(shù)省夏季降水稀少，生產(chǎn)生活嚴重缺水。請嘗試用所學知識加以解釋。大多數(shù)同學都能用我國夏季風失常來加以解釋說明。

5.鞏固練習學生要在課堂上完全掌握所學新知識是很難的，課后的鞏固練習就十分必要。老師在備課的時候要精心準備好練習題，題目要貼近課堂，要有梯度。學生通過及時的練習，才能很好地消化所學知識。初中地理課堂教學從來沒有固定的模式可循，只有不斷地探索新方法、鉆研新理念，才能出新成果。當前我們要認真研究新課改理念，要在教學實踐中不斷摸索和總結，力求教與學的輕松與高效。