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      專業實踐教學環境工程論文

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      專業實踐教學環境工程論文

      一、環境工程專業實踐教學必要性

      實踐教學是鞏固和加深對理論認識的有效途徑,是培養具有創新能力和創新精神的高素質人才的重要環節,是理論聯系實際、培養學生實際動手和操作能力的重要平臺。加強實踐教學已經成為我國高等教育發展的必然潮流。高等學校的實驗和實踐環節是培養學生創新精神和創新能力最重要的場所。充分意識到實踐教學在人才培養過程中的重要分量,針對環境工程專業特點,加強環境工程專業實踐教學環節,在實踐中培養學生的創新能力,已經成為新世紀人才培養和教育改革的要求。環境工程學科作為一門實踐性很強的綜合性學科,它主要是充分運用物理、化學、生物、生態、水文地質、法律、經濟等多種學科的知識,綜合系統的研究人類與環境相互作用及其控制和調整途徑,用工程手段防治和解決有關環境污染問題。我國環境工程教育始于20世紀70年代末,隨著國家對環保的重視,開設環境工程專業的高校占比由1977年的0.8%上升至2004年的37.9%。到2004年,設置環境工程專業的國內高校已達到247個。每年這些高校為國家輸送了大量的環境專業人才。但是,眾所周知,環境專業就業前景一直不是很理想,就業率一直低于兄弟專業給水排水工程,其原因可能和環境工程的實踐教學不足有關。無論從環境工程的專業特點還是從當前環境專業學生的就業率,筆者認為在環境工程的教學過程中強化實踐教學環節是必要且必須的,同時教研工作者還要不斷更新實踐教學的內容和形式。

      二、開展環境工程實踐教學的原則

      實用型原則開展環境工程專業實踐教學,要和專業崗位的要求相一致,與專業崗位發展密切相關。以此為原則構建一個層次清楚、分工具體的實踐教學體系。如實驗、實訓教學平臺可按照基礎實驗技能平臺、專業崗位技能實訓平臺、專業崗位實踐平臺三大步進行設置。混合型原則混合型原則主要是指專業與實踐指導教師的混合、理論和實踐教學的混合、實驗室與教室的混合等方面,淡化理論與實踐教學、專業與實踐指導教師、實驗室與教室的界限,打破原來按學科設置實驗室的傳統布局,重新整合實踐教學設施,形成一體化混合實踐教學模式。

      三、環境工程專業實踐教學的方法探討

      1.在理論課教學當中緊密聯系實際問題調動學生學習的積極性和主動性是有效提高教學效果的重要因素。課堂上,僅僅講授一些理論知識,很難激發所有學生的學習興趣,但如果在理論講學過程中,能和實踐知識很好的結合起來,就有可能達到事半功倍的效果。比如,筆者在講授《環境工程概預算》這門課時,由于一開始只注重理論教學,給學生機械的灌輸一些理論知識,就發現在課堂上很多學生注意力不集中;后來我通過課后的問卷調查發現,很多概念學生搞不明白,因此聽起來也就沒有興趣。我這才恍然大悟,該門課程實踐性較強,和實際問題結合起來講授效果才會更好。因此,在隨后的課程里,我舉了大量的工程實例結合基本概念進行講解,學生的學習興趣和積極性果然有大幅度提高。

      2.強化學生基本實驗技能的培養筆者認為,為了學生更好的消化在課堂上學習的理論知識,應當強化學生實驗課程的力度,能夠有條件開設實驗的課程都要安排專門的實驗學時。針對實驗教學,老師要合理安排實驗內容,并在實驗之前要求每個學生掌握實驗原理和意義,而不是學生實驗課上機械的動動手,走走形式。在實驗課上,老師應加強和學生得互動性,多給學生提一些問題讓學生思考,學生能夠獨立完成的實驗盡量由學生親自動手完成。這樣通過一次實驗課程既鍛煉了學生的實驗技能,又讓學生在實際操作過程中加深了對理論知識的理解。

      3.實踐性教學環節應與實際工程或科研項目相結合環境工程專業的課程設計、畢業實習、畢業設計(論文)等實踐性教學環節,有條件可以與教師的實際工程或科研項目相結合,那將比單純的憑空想象的設計產生更好的教學效果。教師的科研項目或工程項目一般都含有環境工程技術新發展的成分,相關的實驗研究、工程設計、設備調試都可以結合本科生的教學工作來實施。產學研相結合,讓學生參與到實際的工程或科研項目中,學生將受益匪淺。比如,“大學生創新計劃”就是一個很好的產學研相結合的成功范例。

      四、結語

      開展環境工程專業實踐教學,一方面可以推動環境工程專業學科建設,另一方面可以培養和提高學生的綜合素質。而如何為學生提供科學合理的實踐教學體系,需要教研工作者長期關注和投入,任課教師更要結合社會實際需求、教學改革及課程建設要求等方面,不斷健全環境工程專業實踐教學體系。

      作者:張彬谷晉川梅自良馮栩魏春梅單位:西華大學食品與生物工程學院

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