室內(nèi)設(shè)計類職教探討

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1雙導(dǎo)師制度

雙導(dǎo)師制度起源于德國包豪斯,由形式導(dǎo)師和工作室導(dǎo)師組成,而目前我們的教學模式都是課程學分制,不同的專業(yè)課導(dǎo)師負責不同的課程教學,然而這種模式最大的問題就是,學生對專業(yè)學習系統(tǒng)性的不足和在教學效果方面缺乏跟蹤監(jiān)督,從而使教學計劃顯得松散,難以達到預(yù)期效果。最關(guān)鍵還是在于難以維系師生之間持續(xù)的教學溝通,因此提出雙導(dǎo)師制的構(gòu)想正式基于對此的改善。雙導(dǎo)師針對學生而言除了目前狀況下的課程導(dǎo)師維持不變外,另外為其增派固定的專業(yè)導(dǎo)師,在入學之初即可平行分配組合,學生除接受系統(tǒng)的課程導(dǎo)師教學環(huán)節(jié)外,還有固定的專業(yè)導(dǎo)師對其基礎(chǔ)知識、技能掌握、專業(yè)思維等方面的跟蹤輔導(dǎo)和監(jiān)督,并且專業(yè)導(dǎo)師可以帶領(lǐng)學生介入市場實訓,提升實操能力,時間分配與課程教學相互協(xié)調(diào),同樣設(shè)定明確的培養(yǎng)計劃,以保障教學效果,這樣的搭配模式,可以實現(xiàn)真正的人性化教育目的。

2工作室制度

工作室制度是在高校教學中廣泛存在的一種模式,但在普通高等教育(研究生以下)環(huán)節(jié)中利用工作室制度的院校并不多,主要還是師生配比和培養(yǎng)目標的差異所致。工作室制度是與導(dǎo)師制相輔相成的,由專業(yè)導(dǎo)師建立的工作室實踐平臺既能促使學生專業(yè)學習的實效性,又能保障學生專業(yè)知識理論學習的系統(tǒng)化。彌補了市場實習的不規(guī)范,也優(yōu)化了傳統(tǒng)教學純粹理論化的紙上談兵。工作室教學實施難度在于師生數(shù)量配比和有效的教學監(jiān)管制度,然而作為利大于弊的策略,無論實施難度再大也應(yīng)當堅持落實。專業(yè)教師工作室教學實踐并重,是課堂的延展,也是教學改革和升級的開拓地。在充分發(fā)揮專業(yè)教師水平的同時,導(dǎo)師和學生的零距離互動,使教與學、理論與實踐完美融合,最終必然使得專業(yè)教育效果能得到顯著改善。

3學生激勵制度

其實教學過程中最不容忽視的是“交流”,如果說雙導(dǎo)師制度、工作室制度是解決師生之間的交流問題,那么學生之間的交流也不容忽視,從某種意義上講,學生之間的互動交流對專業(yè)學習更為重要。班與班交流、年級之間的交流、系科之間的交流、校與校交流,甚至國內(nèi)外的交流,既需要內(nèi)部交流,也需要走出去和外部交流。如何實現(xiàn)交流的意義最大化,通過建立廣泛的交流渠道和平臺機制,可以使學生眼界開闊,思維活躍,激發(fā)積極性和主動性,強化學生的自我存在感和價值感,從而進行自我引導(dǎo),由此引發(fā)的意義難以估量。著名數(shù)學家羅素曾經(jīng)說過:最偉大的教育就是自我教育。一旦學的主體充分發(fā)揮主動性,一方面可以從根本上提升教學成效；另一方面也能為教學的計劃開展和教學目的的實現(xiàn)提供最強有力的保障。

具體而言,激勵制度包括開設(shè)教學觀摩活動,實習考察,廣泛的聯(lián)誼交流活動,專業(yè)學習競賽等等。其中最有成效的可能是專業(yè)競賽活動了。從交流的系統(tǒng)性而言,專業(yè)競賽是最直觀的交流,在競賽過程中綜合性能力的訓練,技能操練、思維碰撞交融等,從多方面刺激和感化學生。同時,在激烈競爭的平臺上,帶動了學生專業(yè)探索的欲望,在比較中提升和塑造自己。不僅如此,在優(yōu)勝劣汰的競爭機制中,學生能歷練自己的心態(tài),適應(yīng)市場客觀的生存法則,并且在收獲與榮耀之下催生明星學生,形成“優(yōu)生表率效應(yīng)”這能有效帶動集體學習氛圍,在這方面,優(yōu)秀院校都是非常重視的。

不僅如此,通過校際乃至全國性競賽,學生對明星設(shè)計師、對專業(yè)大師、對知名企業(yè)和專業(yè)行會的了解有助于學生樹立發(fā)展目標和構(gòu)筑職業(yè)夢想,這些都是在學生成長中至關(guān)重要的要素,也是促使學生優(yōu)秀的要核。總之,專業(yè)激勵機制具有強大的教學潛能和豐富的溢出價值,應(yīng)當積極導(dǎo)入專業(yè)教學環(huán)節(jié)中！俗語有云:教學相長,室內(nèi)設(shè)計教育應(yīng)當追求教與學的雙贏,教者有所慰,學者有所成,和諧共進。在教學的進一步優(yōu)化和改革中必須以此為第一要務(wù),踐行專業(yè)的研學、系統(tǒng)的督學、實踐的導(dǎo)學、激勵的自學,一言以蔽之:圍繞交流為核心的綜合教學策略,充分挖掘交流的“魔力”,實現(xiàn)勤學、活學、樂學的美好圖景！

作者：劉萬彬謝曉影單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學院建筑與藝術(shù)系