高職英語口語選修課教學模式探索
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引言
為了滿足我國經濟社會發展的需要以及適應我國高等職業教育發展的新形勢，我院積極深化大學英語教學改革，以培養學生的英語綜合應用能力特別是在職場環境下運用英語的能力為根本目標，針對學生的性格特點在2014級學生中開設了英語口語選修課程，旨在培養學生學習英語口語的興趣，提高學生的英語實際運用能力，為提升學生的就業競爭力和未來的可持續發展打下堅實的基礎。
大多數高職院校學生英語基礎薄弱，英語口語更差。即使英語基礎較好的學生，由于受到高中應試教學的影響，英語口語也很差。此外，高職學生自主學習能力不強，缺乏學習英語口語的興趣、信心和動力，主動參與性不積極。盡管一些學生意識到英語口語的重要性，但他們缺少學習英語口語的熱情和恒心。
二、教學模式的選擇
針對高職學生英語口語很差的現狀，筆者在授課時采取了多種教學模式以激發學生的學習興趣和熱情、幫助學生建立自信，培養學生的自主學習能力，獨立思考能力、合作能力和創新能力等。
三、啟發式教學模式
啟發式教學模式就是運用語言、實物、視頻、音樂等手段創造生動真實的交際情境，激發學生積極的情緒，引導學生在思想高度集中和精神完全放松的情況下從事智力活動，達到高效率的記憶和領悟。筆者在口語課堂上經常使用這種啟發式教學模式來引導和組織學生積極地投入到口語交際活動中。比如，在討論話題parents時，筆者事先會問以下幾個問題:1.Whatdoesyourfather/motherdo?2.Whatishis/herhobby?3.Whatcharacterdoeshe/shehave?4.Howdoesyourfather/mothershowhis/herloveforyou?5.Doyourememberyourparents’birthday?通過這樣的啟發，學生課堂上就會比較積極，注意力也會集中，從而調動他們學習口語的積極性。
四、情境性教學模式
情境性教學模式就是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人關于這種經驗的介紹和講解。筆者根據學生的特點，首先在口語課堂上創設一個貼近實際生活的場景，比如公司招聘情境，商場購物情境，產品營銷情境，售后服務情境等。然后，確定談論的話題，讓學生自主查找與之相關的信息。之后，筆者讓學生進行自由討論，交流。最后，筆者讓學生進行角色扮演，典型示范，并給出恰當的評價。比如，在談論話題recruitment時，筆者將學生分好小組，讓學生擔任“導演”和“演員”，模擬實際招聘場景，進行interviewer和interviewee之間的對話。StudentA:Whyareyouinterestedinourcompany?StudentB:IthinkthiscompanycanprovidemewithagoodopportunitytoutilizemyknowledgeStudentA:What’syourgreatestweakness?StudentB:Iamapersonwithstrongprinciples,soit’shardformetogiveupmyprinciplestocatertosomeone.StudentA:Howdoyoucommentyourself?StudentB:IthinkIameasy-goingandpositive.Ilikecooperatingwithothers.這種情境教學模式有利于創造自然和諧、輕松愉快的課堂氣氛，激發和保持學生的學習興趣，排除心里障礙，從而促進交際活動的展開。
五、合作學習教學模式
合作學習教學模式是以學習小組為教學基本組織形式，教師指導學生彼此通過協調的活動，共同完成學習任務。筆者經常在英語口語課堂上設定具體目標，提供資源，將學生合理分組，多讓學生主動參與課堂，小組協作共同完成任務。比如在討論話題theonly-childpolicyinChina時，筆者將學生分成6人一組，讓每個組盡量平衡，具有同樣的競爭力。將每個小組一位英語水平較好的學生設為小組長。然后由小組長給其他成員分配任務，比如有的成員負責搜集相關信息（獨生子女政策的好處、壞處以及對經濟、資源和環境的影響等），有的負責總結發言（贊成獨生子女政策，著重闡明該政策的好處）。教學實踐證明，恰當的教學模式不僅提高了學生上課的積極性與參與度，而且激發了學生學習的內在動力。
六、設計教學模式的原則
(一)循序漸進性原則。
筆者針對高職學生的具體情況,在口語教學中從語音語調練習開始,逐步過度到常用句型操練,然后進入到簡單對話練習,最后進入到情境對話角色扮演。
(二)知識性和趣味性原則。
教師選擇的話題應多樣化,具有啟發性和趣味性,貼近大學生生活實際以便吸引學生的注意力,激發學生開口說英語的興趣和參與課堂活動的積極性。
(三)激勵性原則。
教師應使話題的安排能夠激發學生的好奇心,采取多種方法激勵學生善于思考,大膽設想,敢于用英語表達自己的想法，不應在意說的對錯。
七、評價反饋
經過半年多的英語口語選修課教學模式的探索，筆者欣喜地發現，學生不但糾正了自己的錯誤發音，鍛煉了膽量，還具有了學習英語口語的主動性和積極性。
作者：趙明 單位：黑龍江農業經濟職業學院
