互聯(lián)網(wǎng)下高校英語教育優(yōu)化與創(chuàng)新探析

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互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展不僅改變了人們的生活與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也優(yōu)化了高校英語教育教學(xué)手段及方法，創(chuàng)新了英語教學(xué)模式，極大地拓展了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，加速了教育的自我變革能力，從而在一定程度上更好地促進教育公平和提升教育質(zhì)量。《互聯(lián)網(wǎng)背景下高校英語教育的創(chuàng)新發(fā)展》從英語教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)、大學(xué)英語教學(xué)改革與英語教學(xué)模式創(chuàng)新等多個角度對英語教育的新要求與創(chuàng)新發(fā)展理念進行全面論述，對大學(xué)英語教師素質(zhì)提出新的要求，以更好適應(yīng)時代的變化。全書共分五章。第一章闡釋高校英語教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)，包含基本原則、目標、模式、方法與手段；第二章將模式改革、教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略的改革等方面作為切入點，探討大學(xué)英語教學(xué)改革；第三章將研究視角拉到網(wǎng)絡(luò)多媒體，論述以網(wǎng)絡(luò)多媒體為依托的大學(xué)英語教學(xué)模式的新發(fā)展與前景展望；第四章梳理信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的理論與方法，其中包含課內(nèi)整合、課外整合與信息技術(shù)推動下自主學(xué)習(xí)與大學(xué)英語課程的整合；第五章提出互聯(lián)網(wǎng)背景下對大學(xué)英語教師素質(zhì)的新要求。該書對大學(xué)英語教育教學(xué)進行了深入淺出的探索，對高校英語教育的創(chuàng)新值得借鑒。該書具有以下特點。

一、教育觀點清晰，理論豐富

該書重視理論研究，借助認識論、建構(gòu)主義理論及二語習(xí)得理論系統(tǒng)地闡述了高校英語教學(xué)的基本原則、目標、模式、方法與手段。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，由于長期受到以“讀”為中心、以語音知識講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)，致使學(xué)生綜合語言能力受限。學(xué)生以較為枯燥、盲目、機械式的方式接受知識，其學(xué)習(xí)熱情自然隨之減弱。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，是知識的傳授者與課堂的監(jiān)督者，但深受課堂資源與授課形式的局限。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的界限，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，致使其從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)者。教師不斷提高教學(xué)效率，豐富教育資源，創(chuàng)新教育手段，進而不斷提升高校英語教育教學(xué)質(zhì)量。

二、教育方法現(xiàn)代，重視創(chuàng)新

該書圍繞“信息技術(shù)與大學(xué)英語課程相結(jié)合”這一具體方法，對高校英語“新課堂”教學(xué)模式進行全面創(chuàng)新，并提出一系列實施性較強的措施。在英語教育教學(xué)中，語言和思想存在緊密聯(lián)系。教師應(yīng)該在注重語言教學(xué)的同時也注重思想教育，做到兩者統(tǒng)籌兼顧。而話語作為基本交際單位，能有效銜接詞語與語境。交際法教學(xué)注重語言整體性與連貫性，可以做到理論聯(lián)系實際，使教學(xué)活動科學(xué)化、系統(tǒng)化。語言教學(xué)不能僅停留于工具層面，其最終目的是實現(xiàn)更高層次的教育。堅持“文道統(tǒng)一”與“交際法教學(xué)”是高校英語教育教學(xué)的新途徑，不僅在理論層面上有科學(xué)性，在實際運用中也有其創(chuàng)新性和適用性，這是網(wǎng)絡(luò)多媒體與高校英語教育的有機結(jié)合。

三、教育話題新穎，適應(yīng)未來

該書聚焦近年來不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在社會高速發(fā)展的步伐下，傳統(tǒng)高校英語教學(xué)與當前數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會難以匹配，高校英語教育創(chuàng)新與優(yōu)化迫在眉睫。當前高校英語教育只有順應(yīng)時代變化，緊緊抓住機遇，并且正視挑戰(zhàn)，才能更好地推動英語教育的發(fā)展。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求，學(xué)生不僅要從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，也要從被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程合作者與監(jiān)督者，從機械接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考者。教師需從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計者與開發(fā)者，還要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)伙伴，從監(jiān)督者變?yōu)榧钫摺熒P(guān)系從教育關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)同伴，不斷協(xié)作共進。在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的影響下趨于平等，走向良性互動。該書站在話題前沿，順應(yīng)高校英語教育發(fā)展所趨，研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校英語教學(xué)，推動教學(xué)更好地適應(yīng)時代需求，進一步深化互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，以適應(yīng)未來發(fā)展。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不僅僅是簡單地將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)工具相結(jié)合，其主要目的在于轉(zhuǎn)變當前高校英語課堂教學(xué)中學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的局面，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的途徑。《互聯(lián)網(wǎng)背景下高校英語教育的創(chuàng)新發(fā)展》一書詳細地闡述了在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校英語教育的走向與創(chuàng)新策略，以適應(yīng)未來發(fā)展。該書對學(xué)生與教育工作者都有一定的參考價值，值得廣大師生仔細研讀和學(xué)習(xí)。

作者:鄔右翼 段惠瓊 單位:南昌航空大學(xué)外國語學(xué)院