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      分層教學英語教育論文

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      分層教學英語教育論文

      1.分層教學模式

      在高職英語教育中的應用分層教學模式很容易理解,但其應用起來卻并非易事,除了要滿足分層教學模式的各種要求以外,其應用領域也是方方面面的,分層教學除了要將高職學生其按照一定的標準劃分為不同的層次外,還要進行教學目標、教學內容、教學模式、教學評估等的分層。下面就這些分層展開敘述:

      2教學目標分層

      對于分層教學模式下的學生,教師要明確其教學的目的,對不同的分層提出不同的教學目標,而不能所有層次一直要求,比如對于英語基礎好的學生要制定高的、具有開創性意義的目標,讓學生對英語的深入程度更上一個層次,而對于那些基礎相對比較薄弱的學生,要把教學目標放在夯實基礎知識上,進行基礎性教學,循序漸進,像英語這樣一個需要長期功夫的學科,不能急躁莽進,否則會適得其反。

      3教學內容分層

      在分層教學模式中,對不同層次的學生不能灌輸相同的內容。教學內容應該緊貼教學目標,對于英語基礎好的學生,教學內容應該放在培養學生自主學習能力、創新能力、綜合能力上,實行全面教育。

      4教學模式的分層

      在高職英語教育中應用分層教學模式,對不同層次的學生采用不同的教學方法。多年來,我國在教育中都是采用的被動式教育方式,就是說學生只是被動的聽從老師的安排,被灌輸相應的書本知識,即“被學習”的狀態。這種傳統的教育模式不僅不利于學生主動性、獨立性的培養,長期下去,勢必將學生培養成只能適應應試教育而缺乏動手動腦能力的書呆子。因此為了全面提高學生的能力,教學模式應得到相應的改進,比如對于不同層次的學生,教師可以采用不同的教學模式,對于英語基礎好的學生,教師要注重培養學生綜合學習的能力,可以從聽、說、讀、寫能力等方面加以訓練,如聽力練習、對話練習、寫作練習、閱讀理解等。而對于那些英語基礎相對較差的學生,教師就要更注重學生基礎知識的鞏固,可以通過詞匯練習、朗誦課文、翻譯句子、選詞填空等夯實基礎。

      5分層教學評估

      對不同層次的學生,評估方式也應該相應的進行分層,而不是由教師一致指定。傳統的應試教育完全沒有涉及這方面的內容,高職英語分層教學評估,可以將教師對學生的評估分成不同的層次,如對基礎好的學生期末成績占50%,平時成績30%,創新綜合成績20%,且試卷難度大。而基礎較差的學生試卷難度降低,期末成績占60%,基礎成績加平時成績占40%。

      6總結

      隨著我國教育事業的發展,分層教學模式的應用越來越廣泛。它根據學生的學習能力和基礎水平的差異,從實際情況出發,改善了傳統教育模式的缺點,使高職英語教育得到很大的提高。分層教學模式不論是從其形式還是教學策略上都能激發學生學習英語的興趣,提高其學習英語的主動性,為我國教育事業提供更多的英語知識夠硬的人才。

      作者:鄭佳單位:陜西省國防工業職業技術學院

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