成人英語教育思路

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一、我國成人英語教學存在的問題

1．缺乏規(guī)范的成人英語教學計劃

目前，我國許多高校的成人英語教育都沒有規(guī)范的教學計劃，很少有根據(jù)成人英語學習的特點編寫相應(yīng)的成人英語教學大綱和教學計劃，基本上都是照搬全日制高校生的教學大綱和教學計劃，根本不適合成人英語學習的特點。

2．缺少相應(yīng)的成人英語教材

從成人英語的教學實踐來看，很多高校的成人英語教材基本都是全13制高校生教材或者成人自考教材，但這些教材根本不適用于成人的英語學習。與全日制高校生相比，成教學員的學習基礎(chǔ)要差一些，如果使用全日制高校生的教材，對成教學員來說難度太大，根本不利于成人英語的課堂教學和成教學員課余自學。

3．成人英語課程安排不夠合理

目前，各個高校成教學院的成人英語課程安排不夠合理，代課教師也只是在排課前才匆忙決定。這種課程安排不僅不夠系統(tǒng)和連貫，而且很容易出現(xiàn)課程銜接方面的問題，影響成人英語的正常教學。此外，由=F代課教師的安排都是匆忙決定，這使得代課教師根本沒有足夠的時間和精力備課，很難保證成人英語的課堂教學質(zhì)量。

4．教師難以做到因材施教

在成人英語的教學過程中，可以發(fā)現(xiàn)成教學員的目的各不相同。有的是為了自身的工作需要，有的是為了得到本科文憑，還有的是給女朋友來當陪讀等等。各個高校的成教學院所聘用的教師大都也都是兼職，平時就承擔著較為繁重的教學任務(wù)，根本沒有足夠的時間和精力來研究成人英語教學的特點，他們的授課基本上都是根據(jù)全日制高校生的教學進度和教學方法進行。此外，由于成人英語的課堂教學時間有限，通常在考試前，教師都會指定考試范圍，甚至教師會告訴學生考試內(nèi)容，就算學生什么也沒學到，考試也能過關(guān)，這也在很大程度上失去了成人英語教學的目的和意義。

5．教學管理松散

很多人都認為成人教育不應(yīng)當像全日制高校生那樣，采用嚴格的教學管理模式，因為過嚴的管理不利于各個高校成教學院的招生。在這種思想的影響下，很多高校的成教學院對成教學員的考勤疏于管理，也沒有制定相應(yīng)的制度和措施，出勤率低、學風和考風差是各個高校成教學院普遍存在的問題。由于教學管理的松散，成人英語課程的課時數(shù)被削減的現(xiàn)象時有發(fā)生。

6．傳統(tǒng)教學模式的制約

由于成教學員的經(jīng)費和人員所限，很多成教學院的成人英語教學通常采用大班制，以達到節(jié)約支出和便于管理的目的。而且很多英語教學設(shè)備都是淘汰下來的，破舊落后。教師在成人英語的課堂教學過程中多是采用“填鴨灌輸制”的教學方式，很少會顧及到成教學員的感受，聽取成教學員的意見。在課余時間，成教學員也難以像全日制高校生那樣得到授課老師的指導(dǎo)，這極大地降低了成教學員學習英語的熱情和積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)視域下的成人英語教學策略

1．網(wǎng)絡(luò)視域下的成人英語教學的理論依據(jù)

根據(jù)成教學員學習英語的特點，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，發(fā)揮建構(gòu)主義理論、圖式理論和語境的特有功能，從而改善成人英語教學環(huán)境，提高成教學員學習英語的效率和積極性。

(1)建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認為學習本質(zhì)上就是積極主動的建構(gòu)過程，人并不是被動地學習和接受外部傳來的信息，而是通過對信息的主動選擇，得到有用的信息，排除無用的信息，并得出最終的結(jié)論。

(2)圖式理論。圖式理論認為圖式是認知的基礎(chǔ)。人們在輸入、吸收和理解新的信息時，需要將新的信息與已知信息進行聯(lián)系，并對這些輸入的新信息進行解碼和編碼，這些都依賴于人腦中已經(jīng)認知的信息圖式。

(3)語境。也就是在運用語言時所面臨的語言環(huán)境。狹義的語境認為語境是指在具體的情景下，對話語涵義產(chǎn)生影響的所有主觀和客觀因素；廣義的語境則涵蓋了語言學習環(huán)境、社會和人文環(huán)境。只有重視和完善語言學習的內(nèi)外部環(huán)境，才能從根本上提高語言學習的效率和學生自主學習的積極性。

2．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)視域下的成人英語教學模式

根據(jù)上述教學理論，并結(jié)合成教學員的特點以及網(wǎng)絡(luò)利用優(yōu)勢，筆者認為要想使成人英語教育真正發(fā)揮實效，必須充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，探索網(wǎng)絡(luò)視域下的成人英語教學方法，從而建立起網(wǎng)絡(luò)視域下的成人英語教學模式。

(1)制定規(guī)范的成人英語教學計劃，合理安排成人英語課程。要改變目前成人英語教學計劃缺乏針對性、課程安排不合理的現(xiàn)象，可以通過組織專門的教學管理人員，針對成人英語教學的特點，制定出符合成人英語學習特點的教學計劃和課程安排，加強對成教學員學習英語的管理和指導(dǎo)。

(2)根據(jù)成人英語學習及網(wǎng)絡(luò)教學的特點編寫教材，以便因材施教。成教學院應(yīng)根據(jù)成人英語學習以及網(wǎng)絡(luò)教學的特點，組織經(jīng)驗豐富的專家和教師，通過成人英語的教學實踐和專題研討，編寫出適合成人英語學習的專業(yè)教材，以便教師因材施教。

(3)加強師資力量，嚴肅教學紀律。在成人英語的教學過程中，成教學院應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機制，根據(jù)代課教師的具體表現(xiàn)給予他們不同的報酬，從而激發(fā)代課教師的積極性，使他們愿意在完成本職工作的同時，也愿意花時間和精力來從事成人英語教學工作。同時，要嚴肅教學紀律，尤其是學生的考勤、課堂以及考試紀律，激發(fā)成教學員學習英語的熱情和積極性。

(4)改革傳統(tǒng)的教學模式。、具體包括：引人全新的英語教學模式。在教育部頒布的《大學英語課程教學要求》中，教育部要求各個高校充分利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變原先傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一課堂教學模式，采用以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的全新教學模式，從而使得英語教學擺脫時間和空間的束縛，實現(xiàn)學生的個性化和自主化學習。現(xiàn)階段，很多高校的英語教學模式也正在朝著這個方向發(fā)展。同時，根據(jù)建構(gòu)主義理論、圖式理論以及語境理論思想，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)成人英語教學大綱的要求，制作電子課件和教案，能夠生動直觀地展示教學內(nèi)容，營造真實的英語學習環(huán)境，激發(fā)成教學院學習英語的熱情和積極性。而且，成教學員利用多媒體技術(shù)進行各種課堂課后練習、小組討論以及情景扮演等活動訓練英語的聽、說、讀、寫能力，能夠進一步提高自己的英語運用能力。課堂教學中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠為成教學員提供生動逼真的遠程學習環(huán)境，成教學員可以根據(jù)自己的時間安排、學習基礎(chǔ)、學習能力，選擇相應(yīng)的英語學習內(nèi)容，通過瀏覽英文網(wǎng)頁，觀看英文電影，聽力訓練，15頭交流，在線討論，與教師、同學在線聊天等方式有針對性地提高自己的英語水平。這種網(wǎng)絡(luò)視域下的自主學習方式不僅有利于成教學員建立自信，而且成教學員在英語學習過程中遇到的問題，可以通過電子公告欄(BBS)、QQ群或者給教師發(fā)送電子郵件的方式尋求幫助。教師可以在電子公告欄(BBS)或者QQ群里給予解答，也可以用回復(fù)電子郵件的方式解答學生學習過程中遇到的問題。這樣學生在課堂以外的課余時間也能得到教師的及時輔導(dǎo)和幫助。

課外運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。課堂的時間畢竟有限，而且由于很多成教學員工作繁忙，難免會因為某種原因缺課，課外能夠主動用于學習英語的時間也不多。因此，如何在課余時間引導(dǎo)學生自主學習就非常重要。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以布置一些英語練習，指導(dǎo)學生采用合適的學習方法，從而調(diào)動成教學員的學習熱情和積極性。另外還可以通過建立專門的QQ群、論壇、電子公告欄(BBS)等方式，鼓勵成教學員就英語學習過程中所遇到的問題或者某個專題展開討論，鼓勵成教學員多聽、多說、多讀、多寫，提高他們學習英語的興趣。加強日常教學管理。加強日常教學管理則是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視域下成人英語教學的有力保障。建立課堂考勤制度，將成教學員的考勤情況作為評定優(yōu)秀學員的依據(jù)之一，同時也要建立相應(yīng)的獎懲激勵機制。對于那些出勤率高、學習努力、學習成績好的成教學員要給予一定的獎勵，而對于那些出勤率低、學習態(tài)度不端正、學習成績差的成教學員則要給予一定的懲罰。這樣做的目的就是激發(fā)廣大成教學員學習英語的積極性，真正發(fā)揮成人英語教學的作用和目的。

三、結(jié)束語

結(jié)合成人英語學習的特點，在網(wǎng)絡(luò)視域下進行成人英語教學，通過不同形式的多媒體英語教學活動，可以活躍成人英語的課堂教學氣氛，營造生動形象的教學情境。而且，在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，成教學員還能進一步了解其他國家的風俗習慣、行為舉止、宗教信仰以及歷史文化等等，培養(yǎng)成教學員的跨文化意識。由此可見，網(wǎng)絡(luò)視域下的成人英語教學不僅滿足了各個層次的成教學員學習英語的要求，而且激發(fā)了成教學員學習英語的熱情和積極性，有利于成教學員養(yǎng)成自主學習的好習慣。