自然觀察智力在幼兒園教育中的培養
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對于傳統的幼兒園課程來說，幼兒的感知能力主要是在教師的引導下逐漸培養的，而我們培養幼兒的觀察能力主要是讓幼兒進行觀察，而教師為幼兒傳遞一些技能，幼兒僅僅是通過教師的講解去進行感受，這樣將在很大程度上影響幼兒自我觀察能力的培養。根據多元化的智力理論來看，幼兒必須要充分的在探究性活動中培養自身的觀察能力，對于智力的本質來說，主要是解決問題以及創造產品的過程，這些實踐能力以及創造能力不能通過講授式教學來完成，一定要利用實踐性較強的探究式課程來進行教學。所以一定要幼兒在活動中培養自身的觀察能力。對于幼兒來說其自然觀察能力僅僅能在與環境的相互作用中進行發展，根據幼兒的特點年齡特點來說，幼兒的好奇心很強，對于很多事物都很好奇，喜歡自行去進行研究。并且會去仔細觀察生活中的事物，從而來獲取對事物的體驗。并且幼兒自身的這種觀察也為日后的成長儲備了豐富的資料，所以，簡單地說，觀察能力是幼兒階段探究世界以及了解世界的重要工具，在幼兒的教育活動中，必須要做好探究活動對幼兒自然觀察智力的培養。
二、將幼兒自然觀察智力成為教育內容
在傳統的幼兒園課程教學中，主要的指導思想為一兩種核心智力而教，教學者主要是圍繞這一核心進行課程的設計，對于傳統的教學中，僅僅是將重點放在了培養幼兒的數學能力以及語言能力上，這樣導致了學生的發展偏離了全面發展的軌道。因此，針對這種現象，一定要改變這種方式，要設置多種智力全面發展的課程體系，教學中要將自然觀察智力與其他多種智力放在同等重要的位置，并且與其他智力相互結合，從而來更好的對學生進行自然觀察能力的培養。要讓自然觀察智力成為幼兒園教學的主要內容，例如在進行語言智力的培養上，要讓幼兒進行事物良好的觀察，并且能讓幼兒自行闡述出來，充分的表達出感受，以此來培養幼兒的自然觀察智力。同時幼兒在觀察中，教師要做好與其的交流，幫助幼兒更深入的觀察事物，并提升師生之間的互動能力。這樣幼兒能在自我的觀察中，并經過教師的引導，從而來更深層次進行事物的觀察，從而來產生自身獨特的感悟。
三、觀察智力的培養與多元化智力有效結合
任何能力的培養都需要多種方面因素的共同作用，自然觀察力的培養對于幼兒的發展有著關鍵意義，因此必須將其與多種智力進行有機結合，從而使幼兒能夠靈活的運用。幼兒自然觀察力和多種智力的相結合的培養可以從以下幾個方面進行:
第一，身體動覺智力。指的就是幼兒身體各部位的協調能力，在幼兒活動過程中培養和應用這種能力，不僅符合幼兒教育的規律和特點，還能夠有效的集中幼兒的注意力。并且使幼兒對于教學活動有更加深刻的體驗，使其正確的認識到信息知識的形成和發展，這種智力對于提高幼兒未來的探究思維和能力有著關鍵意義。
第二，視覺智力。就是在開展各類探究活動時，盡量多為學生展示一些具體的實物、圖像或是視頻，刺激幼兒的視覺感官，從而有效的培養幼兒辨別、記憶、對待事物的思想和情感。這種能力的培養不僅符合幼兒形象思維發展的特點，還幫助幼兒開展符合其身心發展的探究活動，并且有助于其運用符合其年齡特點的方式，展現自身的探究成果。
第三，邏輯智力。指的就是辨別、歸納、概括能力的培養和提高。教師要在幼兒探究的過程中正確的引導幼兒認識、理解、區別事物之間的共性和差異，使其能夠根據固定的標準，對其探究的事物進行科學合理的區分，并且要不斷的鼓勵幼兒分析和總結事物具有的共性及其具有特殊之處的原因。這些活動對于教師實現教學目標、促進幼兒的思維發展，以及探究能力的提高都有著關鍵的作用。
第四，語言和人際交往智力。在開展探究活動過程中，師生。生生間的協調合作和交流，往往對活動的探究方向、內容、方法有著直接的影響。能夠有效的培養幼兒合作、協調、交流的能力，并且幼兒與幼兒之間也能夠起到相互促進、相互彌補的作用，還能夠有效的拉近師生間的距離，培養生生間的情感和默契度。因此，培養幼兒語言和人際交往智力，能夠使幼兒在探究活動中取得最理想的活動成果。
四、結語
隨著社會經濟的不斷發展，對現代化人才的要求也不斷提高，傳統教育理念下培養出的人才已經滿足不了現階段的實際需要，這就要求我們必須要改變原有的教育理念和方式，制定出科學合理的教學方案和計劃，不斷完善教學體系。自然觀察力的培養著重針對的是新時期的人才，而這種能力的培養必須要從幼兒階段開始，幼兒時期的學生擁有較為獨特的個性，某種能力的培養可能會對其產生一生的影響，因此，幼兒階段自然觀察能力的培養是極為重要的，要從學校、教師、家人這三方面入手。
作者：柏麗彥 單位：疏附縣中心幼兒園
