略談中職幼師生職業(yè)態(tài)度及培養(yǎng)模式

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一、幼師生職業(yè)態(tài)度的要求

幼師生的職業(yè)態(tài)度標準是什么，目前沒有明確表述。但在國家關(guān)于教師的師德標準，各種關(guān)于學前教育的法規(guī)、政策，如《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中有這方面的體現(xiàn)。我們認為，幼師生對待職業(yè)基本態(tài)度，應該有以下幾個方面：

（一）以幼兒為主體即要求

幼師生在將來的工作崗位上，對待幼兒要堅持“幼兒為本”的態(tài)度，幼兒好比顧客，要把幼兒當“主人”。要了解并尊重幼兒合法權(quán)益，自覺從法律的角度維護他們的合法權(quán)益，保障幼兒的身心不受到非法侵害。在生活與教育活動中，做到以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒在學習和生活中的主人翁作用，認識兒童，了解兒童，從兒童的需要和身心發(fā)展的角度出發(fā)考慮問題。

（二）以立德為人師

立人先立己，育人先育德。師者人之楷模，作為教育者，必須有高尚的師德師風。幼師生將來的職業(yè)是教書育人，教師對學生具有潛移默化的影響，因此、需要幼師生具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，不做有害幼兒身心健康發(fā)展的事。

（三）以保教專業(yè)化為從業(yè)基礎(chǔ)

不斷學習學前教育理論知識，加強保教技能的訓練，按教育規(guī)律辦事，理論與實踐相結(jié)合，堅持學以致用，學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。具有批判性精神和創(chuàng)新精神。敢于反思、實踐、再反思，具有不斷自我提高的能力。

（四）以終身學習實踐為工作作風

教育是一項需要不斷創(chuàng)新的工作。從事教育事業(yè)的人需要不斷更新知識，終身學習。要不斷學習先進的學前教育理論。

二、幼師生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)策略

學校應該遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，從幼師生實際出發(fā)，進行合理科學的幼師生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們在學校期間順利成長，為將來從事學前教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）高度重視、科學管理

沒有管理就沒有效益。學校教育是一個復雜的系統(tǒng)工程。人才培養(yǎng)，關(guān)鍵靠管理。培養(yǎng)合格的學前教育工作者，需要管理層提高認識，高度重視，落實到位；需要學校按照職業(yè)教育規(guī)律辦事。在教育管理上，應突出“職業(yè)”特點。要正確把握國家和社會發(fā)展對人才的需求。科學辦學、科學管理、科學育人。要避免只重發(fā)展速度和規(guī)模、強調(diào)專業(yè)技能技巧，輕職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。對幼師生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，要統(tǒng)籌安排，有目的、有計劃、有步驟和有組織地實施。

（二）優(yōu)化課程、德育為首

課程是實施教育活動的基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮學校德育課教育的作用。學校要根據(jù)國家的要求，針對學前教育專業(yè)的特點，針對幼師生的心理、年齡和發(fā)展的特點，根據(jù)幼兒教師職業(yè)特點，進行有針對性、實效性的教育，發(fā)揮德育課程主渠道的作用，促進幼師生正確認識職業(yè)，形成正確的職業(yè)理念。

（三）知行合一，校企結(jié)合

理論聯(lián)系實際，重在實踐。要引導學生積極參加各種校內(nèi)外活動，服務他人，鍛煉職業(yè)素養(yǎng)。通過各種實踐環(huán)節(jié)，讓學生深入學前教育的生活實際，了解幼兒了解幼兒教育，了解社會。使他們在親身體驗中豐富自己的感性認識，認識到從事學前教育離不開正確的職業(yè)態(tài)度。重視學校教育實踐活動，在校期間認真組織開展好教育教學參觀、訪問、見習、實習、頂崗實習等活動。只有通過大量的教育實踐活動，才可能充分了解幼兒教師的工作、學習、生活，了解幼兒生理、心理和活動特點，了解幼兒教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，進而增強使命感、責任感和自我提高的緊迫感。

（四）自我認同，自我完善

對于幼師生來說，職業(yè)態(tài)度的形成是一個需要努力的過程。需要我們培養(yǎng)他們正確的態(tài)度，改變不恰當?shù)膽B(tài)度。如讀高中和讀中職，并沒有嚴格的好壞和對錯之分。只是學生或者家長、社會或?qū)W校等原因?qū)е氯藗冇胁煌目捶ā＜热贿x擇了中職，就要看到讀中職的優(yōu)勢，找到讀中職的自信，最終達到自我接受，自我認同。引導他們學會享受在校的生活與學習過程，學會處理好每天的事，做該做的事，做有意義的事。對相對消極的學生，要讓他們認識到，與其自艾自怨，怨天尤人，不如放下包袱，面對現(xiàn)實，重新認識自己，認識人生，認識社會，認識到自我價值是靠自己來證明。

（五）自我挖掘，自立自強

人都需要自尊，自尊是自立的基礎(chǔ)。中職幼師生需要高水平的自尊，他們將來工作的性質(zhì)決定了他們必須如此。或者說，缺乏自尊自愛的人不適合從事幼兒教育工作，不適合培養(yǎng)下一代。人的自尊自愛來自自信，所以要教育他們學會自信，樹立自信。給予他們重塑自尊，重新建立起自己的自尊心機會和平臺。要鼓勵他們學會去努力，學會去付出，學會收獲。對有消極心理的幼師生，要引導他們學會戰(zhàn)勝自我，學會面對各種困難。在他們需要幫助的時候，要給予恰當?shù)年P(guān)注和幫助。要關(guān)注他們的身心健康，讓他們擁有積極心態(tài)，促進職業(yè)態(tài)度的健康發(fā)展。總之，學前教育是以培養(yǎng)學前兒童健康成長為宗旨，學前教育能否促進幼兒健康成長，關(guān)鍵因素是學前教育工作好壞。他們對幼兒身心發(fā)展的影響不僅長遠，而且有些影響是不可逆的。因此，促進幼師生建構(gòu)正確的職業(yè)態(tài)度，永遠是學校教育工作核心，需要家庭、社會等方面協(xié)調(diào)配合，共同促進幼師生對自己的學習、生活，及其將來的工作負責，為幼兒的身心健康發(fā)展負責。

作者：廖石美單位：貴州省安順市民族師范學校