多媒體遠程教育技術發展現狀及問題

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摘要：隨著我國互聯網信息技術的發展，我國正逐漸步進入信息化社會。網絡的廣泛應用，信息技術的不斷成熟，拉開了現代化遠程教育發展的序幕。遠程教育系統的發展與互聯網信息技術的發展密不可分，計算機技術、多媒體技術、網絡技術以及通信技術等技術水平的發展，共同為我國多媒體遠程教育的發展提供了技術力量支持。筆者分析了多媒體遠程教育技術的發展現狀，并進一步提出了目前多媒體遠程教育技術發展存在的問題及解決對策。

關鍵詞：多媒體；遠程教育技術；發展現狀；問題探索

多媒體遠程教育作為一種新型的教育模式，大大突破了時間和空間的局限，實現了同一時間不同地點、不同人群上課的需求，極大了滿足了社會人群中尚未受到高等教育的成年人學習進修、考取學歷的需求。以多媒體技術與信息技術為核心的遠程教育技術的大發展是在二十世紀九十年代以后，在此期間計算機互聯網技術進入了高速發展階段。多媒體遠程教育決定了遠程學習以學生自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有有形的課堂,這在無形中對遠程學生自覺主動學習的能力提出了更高的要求，多媒體遠程教育發展到現階段，是我國網絡教育的核心組成部分，對其進行研究是教育發展的重要舉措。

1多媒體遠程教育技術的發展現狀

1.1多媒體遠程教育技術的發展歷程

二十世紀九十年代，隨著我國網絡和信息技術的蓬勃發展，遠程教育這種新型教學手段在中國教育領域孕育而生。自此以后，各個高校迅速開展了以雙向交互衛星電視和計算機網絡為技術基礎的現代遠程教育。1996年清華大學王大中校長率先提出發展現代遠程教育；1997年，湖南大學首先與湖南電信合作，建成網上大學。清華大學則在1998年推出了網上研究生進修課程；1998年9月，教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現代遠程教育第一批試點院校；1999年教育部制定了《關于發展現代遠程教育的意見》；9月，“CERNET高速主干網建設項目”立項，目標是在2000年12月前完成CERNET高速主干網的建設，滿足我國現代遠程教育需求；2000年7月31日，31所試點高校在北京成立了“高等學?，F代遠程教育協作組”，以加強試點高校間的交流與合作，促進教育資源的建設與共享；2001年7月，教育部繼續擴大現代遠程教育學院的試點范圍，從38所院校擴至的45所；截止到2012年，我國開設遠程教育學院的高校有68所。

1.2目前多媒體遠程教育技術的發展現狀

我國教育部門對網絡教育市場投入的資金量，呈現逐年上升的趨勢，而且投入資金擴大到了社會各界，足以證明多媒體遠程教育技術對于社會的影響力之大。當前多媒體遠程教育的應用主要是在基礎教育、學歷教育、職業培訓等方面。雖然在計算機技術和網絡技術的孕育之下，多媒體遠程教育技術得到了長久持續的蓬勃發展，但是為了推動多媒體遠程教育技術更好的適應現代化教育的發展水平，我們不得不正視多媒體遠程教育技術在發展過程中所存在的問題。但是，多媒體遠程教育同時也具備傳播速度較快、傳播范圍較為廣泛等優勢，而且電視教育、廣播教育以及課堂教育共同構成了當前多元化的教育方式體系。多媒體遠程教育技術發展現狀讓我們既看到其未來發展的光明一面，也讓我們看到了其所存在的隱患，只有對兩者有正確的認識和判斷，才能推動多媒體遠程教育技術不斷前進和進步。

2在多媒體遠程教育技術的發展歷程中出現的問題及對策

2.1專業設置過于集中，分布不均衡

由于多媒體遠程教育的受眾群體主要是成年人，學習動機十分強烈，這就決定了多媒體遠程教育技術對遠程學生在短時間內的可塑性，能夠在短時間內將遠程學生打造為社會行業的急需人才。而在眾多的社會行業中，計算機類、經濟類和管理類專業是熱門行業，因此眾多開設多媒體遠程教育的高校為了擴大學校的招生規模，滿足遠程教育求學者的學習需要，紛紛開設了與熱門行業相對應的遠程教育學習專業，專業設置過于集中，分布不均衡，不僅造成了教學資源的嚴重浪費，而且在未來的這幾年內某些專業的人才一定會嚴重過剩，出現供過于求的局面。改變這種狀況需要教育部門的調整和管理以及鼓勵各個學校開設本校特色遠程教育專業。高校要結合自身的實際情況和地方特色，開展符合自身條件的遠程教育專業，并對其進行科學規劃，讓專業的設置能夠合理地分散開來，獲得均衡的分布。

2.2網絡教育的費用偏高

現代遠程教育雖然突破了時間、空間的局限，但是其費用也是社會熱議的話題。在多媒體遠程教育系統中，不同學歷需要耗費的費用有所不同，根據筆者調查，依靠現代遠程教育取得本科學歷，單單學費這一項就至少要花費一萬元，還有其它必要承擔的包括書本費、選課注冊費、管理費等。因此，就多媒體遠程教育技術對網絡技術以及網絡費用的要求來看，要想實現其在絕大多數地區的普及，恐怕還需要較為長久的努力。高校在進行遠程教育技術開展的過程中，應當盡量壓縮成本的支出，運用簡單高效的方式對教學內容進行傳播，盡可能地實現低成本的教育投入、高質量的教學效果。多媒體遠程教育的大眾化、平民化是其追求的目標，制定合理的收費標準是高校所需要認真探討的重要問題。

2.3需要加強現代遠程教育的質量保障

課程內容的設計、整合、開發等直接影響了多媒體遠程教育的教學質量?，F代遠程教育的課程設計不能僅僅是傳統面授教學的內容，而是要在課程設計方面充分激發學生遠程學習的自主探索能力。對網絡課程內容更需要精心的設計和細致的整合。首先，高校要配置高質量、脈絡清晰的電子學習教材，還需要借助已有的網絡優勢和資源，提供智能化的資源搜索，實現學習資源的共享，溝通學習互動、交流、解答的渠道。目前在我國現代遠程教學中，課件的制作欠缺水準，各個高校的制作水平更是參差不齊，而且其相關的資源庫尚未完善，給遠程學習智能化搜索帶來了極大的不便。這就需要相關部門加強對現代遠程教育的質量監督，增加對高校開展多媒體遠程教育技術的資源支撐，確保遠程教育的教學效果。

3結語

由于篇幅有限，筆者不能對目前我國多媒體遠程教育技術發展存在的問題做出一一闡釋。但是，筆者相信，多媒體遠程教育技術發展所存在的問題都是暫時的現象，其隨著教育技術手段的發展，隨著教育理念的創新，其所帶給學生們的力量是無窮的，其所產生的價值是無法計量的。因此，教師要對遠程教育技術給予高度重視，讓其在當前的社會環境中獲得最大化的進步與發展。

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作者： 陳研 單位：天津廣播電視大學