院校遠程教育學習的問題

前言：本站為你精心整理了院校遠程教育學習的問題范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

隨著遠程教育規(guī)模的擴張，普通教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育相互間的銜接和溝通得以增強，以遠程教育網(wǎng)絡為依托，形成了覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，充分發(fā)揮了學歷教育、非學歷教育、繼續(xù)教育、職業(yè)技術培訓教育等多種功能，為學習者提供多次受教育的機會，為學習者提供了多層次、多樣化和個性化的教育服務。

自2003年起，教育部在全國范圍內(nèi)開展了精品課程建設工作，2007的《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》中提出，繼續(xù)推進國家精品課程建設，通過精品課程建設工作，推動了高校優(yōu)化師資隊伍結構、更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法和手段。從學習對象來看，學習者已經(jīng)不僅僅是獲得某種知識和技能，而是具有了多層次的需求和發(fā)展需要。參加遠程學習的學生絕大部分是成人，他們的學習動機各式各樣，但不外乎是為了提高學歷、增加技能、在職充電、擴展職業(yè)范圍等。他們一般具有較強的學習動機，較明確的學習目的，通過遠程教育來完善自我，促進個體和社會的和諧發(fā)展。學習者可以不受時空的限制，實現(xiàn)了在任何地點、任何時間，從任何章節(jié)，按照自己的需求，通過網(wǎng)絡教學平臺的資源庫和所鏈接的資源，方便自主的學習和快捷獲取相關的學習資料。從層次來看，已經(jīng)從以高等學歷教育為重點向非學歷教育發(fā)展，形成了高等教育、成人教育、職業(yè)教育和基礎教育等層次。遠程教育的辦學層次不斷擴展，延伸到了各類教育和培訓領域。層次的擴散與延伸顯然有利于更好地為構建終身教育體系服務。在信息化社會中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷涌現(xiàn)的新知識、新技能。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。現(xiàn)代遠程教育為所有求學者提供了平等的學習機會，教育資源、教育對象、教育時空的廣泛性，為大眾的終身學習提供了可能性。利用遠程教育，雖然面授時間少了，自主學習的要求高了，但通過這種新的學習形式，可以提高學習者的學習能力，學會利用現(xiàn)代信息技術進行自主學習，對今后持續(xù)不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

高校遠程教育存在的不足

目前，我國的遠程教育形式是多種多樣的，既有專門面向社會開展教學的，也有針對本校以輔助形式存在的遠程教學即網(wǎng)絡教學，資源類型主要是網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡課程、專題學習網(wǎng)站等。隨著遠程教育的不斷發(fā)展，雖然教學內(nèi)容及教學條件得到了很好的改善與發(fā)展，但遠程教育的教學效果仍然無法與傳統(tǒng)的教學效果相媲美，具體表現(xiàn)在:1．遠程教育過程中學生的情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)目標重視不夠。遠程教育對于教育工作者提高教學的高效性和公平性起著不容忽視的作用，但是它采用了師生分離和生生分離的教學與學習狀態(tài)，這就不可避免的影響了師生和生生之間的情感交流，導致學習者在學習過程中情感價值觀的缺失，影響教學過程中三維目標的實現(xiàn)。2．遠程教育過程中缺乏探究與協(xié)作學習的學習方式。在遠程教育過程中，教師是一個組織者、協(xié)調(diào)者，師生和生生之間的交流主要是通過論壇、QQ群、博客等互動空間來實現(xiàn)。但在我國的遠程教育過程中，這些互動空間往往更多的作為一個作業(yè)與收集手段，缺乏以問題為中心、以團隊為中心的協(xié)作學習過程的設計。3．遠程教育的開放性尚且不夠。開放教育模式要求學生充分利用遠程教學平臺，在個別化自主學習的基礎上組成學習小組開展協(xié)作學習。但我國的遠程教育在實際教學過程中，往往只限于本校部分學生或者社會的部分群體開放，尚且缺乏一個很好的共享機制，這樣使遠程教育的協(xié)作學習方式只能在較小范圍內(nèi)進行開展，無法充分發(fā)揮出遠程教育的教學普及效果。

高校遠程教育的改進措施

1．確立終身教育的理念，致力于實現(xiàn)教育機會的均等和教育的民主化。2．建立以學生為中心的教學觀，傳統(tǒng)教育中，教師多數(shù)是教育活動的主宰者。然而，現(xiàn)代教育中越來越多地提倡“學生為主、教師為輔”的教育理念，就是說教師要變換角色，從主宰者變成引導者，變成協(xié)促者幫助學生進行學習。3．通過使用先進的多媒體技術，高速發(fā)展的網(wǎng)絡技術，最大程度地實現(xiàn)師生之間、生生之間的交流互動。4．遠程教育機構的設置和管理要符合遠程教育的特征，要保證信息的傳輸方式多種多樣，學習的場所和形式靈活多變。5．將遠程教育的評估工作深入到方方面面，注重實效、創(chuàng)新和發(fā)展。6．以協(xié)作方式辦學，擴大教育機會和改進教學效果。高校校際遠程教學合作不僅是各種學校將擁有的優(yōu)勢結合起來，改變過去相互脫離、分散的局面，而且將高校優(yōu)秀師資的影響力擴大化，加大了名牌高校的影響及輻射作用，既為高等教育“少花錢、多辦事”奠定了良好的基礎，也為教育的公平性起到了不容忽視的作用。

作者：孫利宏龐云單位：寧夏醫(yī)科大學成人教育學院寧夏醫(yī)科大學現(xiàn)代教育技術中心