學前教育音樂課堂教學模式探析

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摘要：近些年來，我國的學前教育對人才的需求大，更是出現了供不用求的情況，現在部分高校將培養學前教育人才當成是培養的重點。學前教育的課程很多，與藝術類專業有明顯區別的地方就是，學前教育所學的內容更多，更注重學生的全面發展能力，音樂美術都要學習。音樂課程是學前教育的重點課程，對于學前教育的發展有作用。本篇文章主要是講述了在音樂課堂上的教學模式以及內容。

關鍵詞：學前教育；音樂課程；教學模式；教學內容

最近三年是我國學前教育發展最好的時期，國家以及教育部大力的支持學前教育的發展，為起提供特殊的通道，甚至是設立專門的資金用于發展學前教育。希望通過這些措施能使我國學前教育發展的更好。藝術教育是學前教育的核心，而音樂又是藝術教育的關鍵，因此在促進學前教育發展的時候，應該重視音樂教育。

1學前教育的特點

1．1教學戰線長：它是初中起點的三年制大專教學，與其他專業相比，它更具有連續性和系統性。

1．2學生年齡小，可塑性很強：初中畢業生正處在身體和心智發育階段，可塑性非常強，接受能力和理解力都很好，有利于我們采用靈活多變的課堂教學形式。

1．3課堂教學形式靈活多樣，實踐教學所占比例較大。

1．4課程設置技能性大于理論性：學前教育的學生不需要高深的理論系統知識，他們的學科知識強調的是“能學、夠用、工學結合”。

2學前教育音樂課程教學的目標

培養能唱、能彈、能跳；能編、能導、能演；特別是會教的，具有初、中級音樂素養的教育人才。這對于學前教育音樂課程內容的設置，教學模式的選擇更具有啟發性。我們培養的幼兒教師應該是實踐應用型人才，因為他們教學的主要任務不是“傳道授惑”，而是幼兒音樂興趣的引入和智力開發。所以“會教”這種教學法的傳授就決定了學前教育音樂課是以“實踐課”為主，“理論課”為輔，“舞臺表演”為補充的課程設置模式。具體而言：（1）聲樂———能應用正確的歌唱發聲方法演唱簡單的幼兒和兒童歌曲。（2）鋼琴———能彈奏簡單的樂曲；能為各種風格的兒歌配上風格相宜的簡單的即興伴奏，并且能自彈自唱。（3）舞蹈———能跳一些中國的民族、古典的、現代的舞蹈，更重要的是培養學生對兒童舞的創編能力。（4）器樂———能演奏一些簡單的、常用的樂器，比如葫蘆絲、口琴、鈴鼓等。學前教育的音樂課堂傳授一定的藝術技能是必須的，但更重要的是培養學生愛崗敬業高度的責任心、耐心和愛心。如何組織好幼兒課堂教學是一門藝術，這不但需要學前教育專業教師在課堂教學中做有利的引導，而且還需要學生參加工作后不斷地摸索和積累經驗。

3音樂教育的教學模式

3．1集體授課：

音樂課教學模式主要是集體授課，而小組課是輔助的方式，設立個別的課程解決教學中的困難。集體授課主要是讓學生在課堂上通曉樂理，聯系合唱，為學生普及鋼琴以及聲樂等其他的知識。而且在集體課堂上，教師教授最多的就是理論知識，而且要保證講解的很透徹，例如在聲樂課上，要更正學生唱歌的狀態還有學生的氣息問題。同時也要注意設計教學情景，集體課程講究的是實踐性，在教授的過程中，讓學生知道兒童的心理，以此來提高學生的技能。

3．2小組授課：

音樂技能教授應該是具體的教學，而且在教學的時候講究系統性，盡管技能傳授較為復雜，但是也要為學生建立一個正規的音樂系統，經過長期的磨合，提高學生的教學技能。在集體課上學生不能全部掌握音樂知識，在小組課上可以繼續消化這些知識，使學生能牢記以及鞏固所學的專業知識。小組課的人不向集體課程那么多，最少的時候有5名學生，最多的也不會超過20人。學生的數量少，這樣教師也能及時的掌握學生的學習情況，根據不同的情況查缺補漏。因為人數少，在合唱的時候，教師能知道是哪一位學生發生出錯，有利于學生糾正錯誤。

3．3個別課：

個別課程是除上述兩種之外的又一教學方式，而且這種課程更有針對性，一般針對學習非常好的學生，幫助她們提高自己的能力，培養出更好的人才。使其有更多更好的發展方向。而另一種是針對學習非常差的學生，這些學生能力差，可能是在課堂上不專心，也可能是因為對音樂不敏感，因此要設立個別課程，幫助學生解決在學習中困難，使其能夠盡快的完成學習任務。

4音樂教學的內容

音樂教學必須有教學的內容，而且在設置內容的時候，應該注意，學前教育的音樂與專業的音樂不同，教學方式不同，教學的內容也不同。因此在設置教學內容的時候，要擺脫專業的框架，要為學生構建基本的音樂素養，這一問題是設置音樂教學內容的基本問題，也是普遍存在的問題。音樂專業畢業的學生，擁有較強的專業知識，但是因為在學習的過程中，沒有學習系統的教學方法，而不能承擔起中小甚至是幼兒音樂教育，而且這些學生，在教課的時候，沒有愛崗精神。幼兒是好動的，在學習的時候注意力集中的時間有限，而且很多時候不能完成教師布置的學習任務。部分學生在教學的時候很急躁，對學生沒有耐心，這都影響教學效果。為了解決以上的問題，就要重新的設置教學內容。

4．1自彈自唱：

學前教育學生在要有一定的能力，而且會自助的學習，學生在上聲樂課以及演奏課的時候，使用的都是簡單的教材，學生在學習基本的音樂知識之后，就可以自彈自唱教材中的歌曲。教師也應該培養學生自助的能力，給學生布置任務，每學期要完成一些歌曲，而教師也要隨時的檢查學生完成的情況。

4．2情景教學：

教師應該為學生創造一些教學的機會，可以讓學生多參加實踐，有或者是為學生建立一個場景，讓學生在這個場景下教學。通過多次的訓練才能讓學生有教學的能力。一名學生一個學期要完成幾次情景教學，而且每一個教學，教師都要在現場觀摩，為學生指點做錯，幫助學生成長。

4．3兒童歌舞音樂的創編：

愛跳、愛唱是孩子們的天性，簡單的兒童歌舞音樂的編配也一個是學前教育學生必備的音樂技能。教師應該要求每個學生每個學期都要參與5至10個歌舞音樂的創編，并定期組織觀摩與講解。

4．4其他音樂興趣課程的開設：

如葫蘆絲和二胡等樂器的演奏課、器樂合奏、節目展演等。

4．5這里我們要特別提到的一種應該長期開設的課堂教

學與藝術實踐相結合的教學形式是—“合唱”教學。學前教育學制較長，人員建制對穩定，有利于合唱隊的建立。合唱有利于鞏固學生的音樂知識和音樂技能，還能培養學生團結合作的集體主義精神。

5結束語

學前教育在教學的時候有著自身的特點，就是這個特地決定著學前教育與其他專業的不同，尤其是在音樂課程的教學上，應該多樣化，無論是教學模式還是教學內容都應該采用多種的方式。在教學的時候不只是講究靈活性，還要注意實踐。學前教育的音樂課程還需要有能力以及有專業知識的人開展教育。

參考文獻

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［4］林春菲．我國學前音樂教育發展探析［J］．文史博覽（理論），2011（08）

作者：文靜 單位：信宜市職業技術學校