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      創新意識學前教育論文

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      創新意識學前教育論文

      一、作品缺乏創新的原因

      1.“作品=作業”教學內容緊扣教材

      在嚴謹的教學環節中,學生有序地完成了教學任務,上交一張張漂亮、完整的作業。在展覽時,學生圖省事,沒有進行創造性設計,將作業直接拿來就用,使“作品=作業”,作品質量無法提高。

      2.節約原則

      為了完成一件高質量的作品,往往需要耗費大量的物力、財力、人力,而一些學生來自農村,經濟并不寬裕,也不愿意為了其中的一些難找難用的材料去費心,而是選用其他類似的材料代替,導致作品質量不高。

      3.教學陳舊

      教材很少更換,教師在經過一輪教學之后,有了自己的教案,在下一輪教學中,不再思考,而將現成的教案、課件拿來就用,導致學生沒有看到更多、更好、更新的作品形式,缺乏這一方面的審美經驗,從而使作品缺乏創造性。

      二、如何在手工教學中培養學生的創新意識

      1.擴充信息

      豐富審美經驗在課堂教學中,拋棄以往的模式化教學,結合學生的生活實際,擴充教學內容,更新教學信息,利用多媒體呈現大量的、最新的資料圖片,豐富學生的審美經驗,打破學生的固有思維,讓他們在“接受—思考—制作”的過程中擦出創造的火花,使作品呈現出多元化的效果。如泥塑課,以往讓學生在用基本技法做泥條、泥片、泥塊的基礎上進行簡單加工,做成餅干、花瓶等,如果在課程中增加一些圖片信息,增加學生的審美經驗,開闊學生視野,學生就可以在教師的引導下展開聯想,嘗試借助泥塑工具做成異形或鏤空,使作品更加豐富多彩。

      2.舉一反三

      更新教學模式教師要轉變固有的教學模式,在課堂教學中真正做到“授之以漁”。在以往的手工課教學中,為了完成教學任務,達到課堂教學效果,使作業具有觀賞性,教師往往采用“師傅帶徒弟”的方式,手把手教,一步步示范,在這樣精細的教學中,學生迅速掌握了制作的技能技巧,順利完成了作業任務,但對教學內容沒有真正地吸收、化為己用,不敢嘗試創新作品。因此,教師要舉一反三,更新教學模式,使學生具有創新意識。

      3.提供多種材料學生

      在手工課中的創新意識受到了材料的限制,有些材料沒見過,可以進行哪些改造,適合用在哪些地方等,學生不去想,也不去嘗試。有些手工材料學生在網絡、教材及教師所給的信息中見過,也知道其作用,但不是生活中常見的,取材不易,使得制作進一步受阻。有些材料較為常見,學生卻沒有養成收集材料的好習慣,平時不經意間就廢棄了,到了要用的時候,一時半會又找不到,使得手工作品的效果在一定程度上打了折扣。如果教師提前要求收集材料,或者幫助學生準備好難找、不易進行再加工的材料,學生就有可能從材料的選擇、運用上擦出創造的火花,做出別具一格的作品。如,在制作一個“農家小院”時,我們將兒童的積木堆在院子里做成玩具,將拼插積木制成的秋千放在院子里增加農家小院的氛圍,把廢舊的齒輪、螺絲、螺母焊接好做成過山車、圍墻、假山等,使作品具有濃郁的生活氣息,在材料上也別具一格。在材料的運用上,我們還可以運用“一題多解”的方式激發學生的發散性思維,強化創新意識。如,在做“年夜飯”這一主題時,可以讓學生通過剪紙的形式表現吃年夜飯的場景,可以用彩泥讓學生捏一捏豐盛的年夜飯,可以用紙杯做出人物形象,用卡紙或者廢舊材料布置過年時的環境。一節課下來,學生在不同材料的刺激下,做出具有新意的作品;在相互的學習與交流中,創新意識再次被激活,使課堂展現出新的面貌。

      4.活動滲透使學生將所學知識運用到比賽中

      結合主題展覽進行創造、設計,在應用中逐步形成設計意識,思考材料、造型、色彩的選擇與運用,啟發發散性思維,陶冶情操。如,學校社團的英語短劇比賽、創意設計大賽等。

      5.本土文化

      熏陶常德有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊,各種民俗民間文化及其作品對于手工教學而言具有很大的啟發,如本土的特色材料——竹子,特色工藝——木雕、石雕,特色文化——常德絲弦等。創新教學是教師一生不懈的追求。在今后的教學中,筆者將不斷改進教學方法,擴展教學內容,探討新的教學方法,嘗試新的制作材料,使手工教學成為學校的一大特色課程,在手工展上不斷呈現出新穎的、具有創意的作品。

      作者:梁英單位:湖南幼兒師范高等專科學校

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