學前教育專業(yè)文學欣賞課教學革新

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一.學前教育專業(yè)文學欣賞課教學現(xiàn)狀及癥結

1.內(nèi)容脫節(jié)

高職教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。然而，現(xiàn)在的教學內(nèi)容與職業(yè)脫節(jié)，與社會生活脫離，課堂教學內(nèi)容的設計缺乏針對性，沒有考慮學生的接受能力、個性特點以及未來職業(yè)發(fā)展的需要。課上教師只是就文本本身進行鑒賞探究，缺少與學生專業(yè)特點相關的研究性課題，也缺少吸引學生關注興趣的人生理想與社會熱點話題。為此，學生出現(xiàn)了厭學心理，課堂教學效果低下。

2.教法單調(diào)

文學欣賞課在教學過程中往往教法單一，缺乏靈活性、豐富性與自由性。課堂教學以教師講授、知識灌輸為主，學生處于被動狀態(tài)，課堂缺乏交流、討論與合作。整個教學過程處于知識輸出的單向狀態(tài)，漠視了學生的主體地位和個性特點。學生的創(chuàng)新思維、交流合作能力、自主探究能力被抹殺，不利于學生人文素養(yǎng)的提升和可持續(xù)發(fā)展。

二.學前教育專業(yè)文學欣賞課程教學改革策略

改變文學欣賞教學的現(xiàn)狀，提高教學效果，應把文學欣賞教學與專業(yè)課教學置于同等地位，讓學生意識到人文學科的學習與專業(yè)課的學習之間是密不可分的，學習文學欣賞課，有助于認識世界、體驗生活、啟迪心靈、提升文化品位、提高審美能力，受益終身。

1.編寫校本教材

由于新教材的空缺，從2012年開始，課程組成員在充分考慮學生的接受能力、專業(yè)特點的基礎上，尋找文學欣賞課程與學前教育專業(yè)的最佳對接點，進行校本教材的研發(fā)，2013年7月課題組編著的《文學鑒賞與解讀》一書由復旦大學出版社出版。教材在編寫時側重學生職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)，以人文精神為主線，以古今中外名家名篇為素材，按主題劃分單元，在每個主題單元中形成以作品鑒賞為基礎，以鑒賞理論知識為指導，以自主閱讀為拓展，以實踐活動為提升，以書目推薦為指南，五者有機結合，互為補充，凸顯課程特色的課程模式。教材將親情、友情、愛情、生命、理想、人生等諸多人文主題囊括其中，注重對學生人文素養(yǎng)和生命意識的陶養(yǎng)。在篇目的選擇上，還將專業(yè)元素融入其中，增加了各種體裁的兒童文學作品，如張秋生的《媽媽睡了》、金波的《在我和你之間》、齊默爾的《小丑的眼淚》等篇，為學生今后的自我學習與職業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎。

2.改變教學方法

教學中，教學方法的運用往往與課程體系、教學模式、教學組織形式相聯(lián)系。在課堂教學中，教師應轉變觀念，改善教學方法，以學生為主體，本著培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升職業(yè)素質和能力，激活學生的生命活力和創(chuàng)造才能的原則，來選擇適當?shù)慕虒W方法，如“項目教學法”、“任務教學法”、“角色扮演法”、“情境教學法”、“案例教學法”等等，把能力目標“溶解”在學生自我探究、合作學習的過程里。如開學初將學生分成若干學習小組，學生以小組為單位，自主選取成員共同感興趣的課內(nèi)外經(jīng)典幼兒戲劇作品進行合作探究學習，并制作PPT課件，利用課前10分鐘，開展讀書匯報會。此次活動既拓展了學生的閱讀空間又優(yōu)化了課堂教學內(nèi)容。同時，利用第二課堂，引導學生自編、自排、自演經(jīng)典幼兒戲劇，如《寒號鳥》、《葡萄仙子》、《白雪公主》、《丑小鴨》等，提高學生的審美能力、實踐能力與創(chuàng)新思維。

3.改變教學手段

在高度信息化的社會里，“互聯(lián)網(wǎng)以其特異文化，讓高校大學生在虛擬世界中無縫式交流，共同分享各種文化，在沒有制約機制和無評價指向的網(wǎng)絡浪潮中接觸并熟悉自然、社會和他人的關系。”可以說，互聯(lián)網(wǎng)影響著大學生的價值取向、行為方式、道德觀念。為此，教師可以利用網(wǎng)絡這個平臺，拓展學習資源，豐富教學內(nèi)容，將“時代的活水”引入教學中，引導學生學會接受和處理信息。教師可以在網(wǎng)上建立QQ群、微博、博客等平臺，將課上教學課件、教學素材、視頻資料等內(nèi)容進行資源共享。

4.注重實踐活動

在文學欣賞教學中，教師一方面可以發(fā)揮文學的審美教育功能，引導學生閱讀經(jīng)典名著，在經(jīng)典閱讀中與文學大師對話，感受別樣人生、別樣生活。另一方面可以通過豐富多彩的主題實踐活動，完善人格、提升能力，如在“至愛親情”單元中，開展“詩意年華•感恩你我”的詩歌朗誦會；在“以愛之名”單元中，開展“愛的思辨•溫暖如棉”的辯論賽；在“感悟生命”單元中，開展“生如夏花•死如秋葉”的演講比賽；在“理想信念”單元中，開展“青春旋律•有你相伴”的幼兒故事創(chuàng)編活動；在“人性之光”單元中，開展“放飛夢想•演繹你我”的幼兒戲劇編演活動。在多元化的活動體驗中，學生更加自信、樂學，創(chuàng)新能力、合作能力得到提升。

5.加強師資隊伍建設

高素質的教師隊伍是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵。由于文學欣賞是一種審美活動，所以作為文學欣賞課程的教師，應博覽群書、加強交流，廣泛涉獵各種人文知識，不斷提高自己的審美能力與文化視野。正如布魯納所說“:教師不僅是傳播者，而且是模范，看不到語文的妙處及其威力的老師，就不見得會促使別人感到這門學科的內(nèi)在刺激力。”同時，教師還應具有跨學科的素質與能力，能根據(jù)職業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位需求充實自我，這樣在教學時才能做到游刃有余，用“跨界”的方式思考、解決問題。

作者：伊彩霞單位：黑龍江幼兒師范高等專科學校