卷講評課的教學效率

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一、課堂展示環節

學生對于試題理解得比較透徹，分析也會比較到位。所以課堂展示部分還是以學生分析為主，教師適當點撥、補充、深化、拓展。教師針對學生分析情況，適時進行點撥、擴展。點評時要注意以下問題：

1.適當變化，拓寬思維，提升學生的審題能力。例如，剛剛結束的保定市期末統考文綜試卷的第8題“測站附近開始出現泛濫洪峰的時間是降雨停止后的____”，將題目中的“開始”一詞去掉，該題的答案就發生了變化。

2.注重方法啟示，提升學生解題能力。要對地理問題分類研究，對地理知識分類構建思維模式，如工業、農業、交通、水電站等有一定的思維模式，在評講過程中，加強學生思維模式的構建，形成學生一定答案組織技巧。

3.構建網絡，要有綜合性。縱橫聯系、前后銜接，內外交叉。例如，對于有些知識點要進行相應的拓展和遷移，學會舉一反三，把相似、相近的知識聯系起來，如在復習等高線時，就要聯系等壓線、等溫線、等降水量線、等壓面等知識。

二、課后改錯及鞏固階段

注重試卷改錯和評后反思，這一階段是課堂講評的延續。要求學生特別注意答題規范的總結，“條理清楚，邏輯嚴密，語言精煉，書寫規范，恰當使用地理術語”等。就綜合題來說，作答時應把握答案的方向，注意答案的全面性、完整性、邏輯性，避免失分。學生針對自己的試卷。

總結“規范”上的得與失，充分把握自己的“不規范”之處，提高學生對解題規范性的認識，提高在以后的考試中的得分率。

作者：劉翠仙單位：河北省雄縣中學