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      田徑教學變革研究

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      田徑教學變革研究

      本文作者:陳志強喻名可作者單位:喀什師范學院體育系

      認識田徑課程的價值,解決學生的思想問題

      田徑是從人類生產生活的基本動作發展而來的,它在古揮著巨大的作用,在機械化、電子化的今天也有巨大的作用。當人們乘坐汽車等交通工具出行后,下肢功能將退化;當人們不再搬運重物,上肢功能將退化。田徑運動是人類最純粹的身體運動之一,它使人類在頭腦發達時保持人的自然屬性,避免腦體失衡造成的病態化。另外,田徑運動是不斷超越自我的過程,它帶給人的是深層次的快樂。如學生最不感興趣的長跑課程,當咬牙堅持過“極點”后,會體驗到“runner''''shigh”,即跑步者高潮,它比玩游戲、看電視所得到的快樂更深刻、持久。每當學生完成挑戰戰勝自我時,都會給他帶來成功、幸福的感覺。田徑教師應通過教育和實踐使學生體驗到成功、快樂,樹立正確的快樂觀。

      課內外一體化提高學生田徑基礎

      在第一步解決學生思想問題后,學生對田徑的興趣會變大,這時需要設計一套課內外一體化安排,如興趣小組、俱樂部、田徑競賽等,因勢利導,使學生將課內外時間銜接起來,從而提高專項素質和專項能力。同時這也是應對課時減少的一種途徑。同時,還應安排體育教育專業學生到中小學進行田徑教育見習和實習,在這一過程中,學生體會到自身不足,有助于其加強自學。

      提高教師職業榮譽感和危機感

      一線教師改革動力不足是制約田徑教學改革的主要因素,也是很難解決的一個問題。我們應通過現實,讓教師感受到危機,如召開師生座談會、問卷調查等方式,使教師認識到當前田徑教學的現狀:學生興趣不高、田徑專選學生越來越少、田徑課地位下降等,從而受到職業榮譽感和危機感的教育,提升改革動力。

      采用啟發式等教學方法

      傳統的“滿堂灌”教學方法已不適應當今的田徑教學,一方面阻礙了學生主觀能動性的發揮,另一方面教學效率低下,無法完成教學任務。在課時減少的今天,我們在教學中應充分調動學生的積極性,采用啟發式、互動式、探索式等教學方法,師生平等交流、學生腦體并用,從而提高教學效率。另外,教師應把握田徑項目的內在規律,優化內部結構,將學生的學習規律和項目特點結合在一起,合理設計教學程序,提高教學效率。

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