研討人文素質(zhì)教育與大學(xué)語文

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一、人文素質(zhì)教育在大學(xué)語文課堂中的教學(xué)目標(biāo)

1.以增強大學(xué)生的意志品質(zhì)為目標(biāo)

大學(xué)生擁有良好的意志品質(zhì)，就是指大學(xué)生應(yīng)心胸豁達、積極樂觀、堅忍不拔、熱愛生活、具有團隊意識和自我發(fā)展需求。

2.以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣為目標(biāo)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“沒有審美教育就不會有其他任何教育。”可見健康的審美情趣是人文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。審美情趣對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。

3.以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標(biāo)

素質(zhì)教育的內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，不再以照本宣科、死板的傳播知識為教學(xué)主體，激活學(xué)生豐富的想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力成為了人文素質(zhì)教育的始終主題。

二、人文素質(zhì)教育在大學(xué)語文課程中的有效滲透策略

1.確立大學(xué)語文在高校人文素質(zhì)教育中的核心地位

語文素質(zhì)是人文素質(zhì)的核心素質(zhì)之一。語文教育除了基礎(chǔ)教學(xué)作用外，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價值觀和良好的審美能力，同時兼具思想品德的教育功能，通過潛移默化地文學(xué)熏陶和感染，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學(xué)語文強大的人文素質(zhì)教育功能是高校其他課程難以企及的。高校只有明確大學(xué)語文課程在人文素質(zhì)教育中的重要地位，將大學(xué)語文設(shè)為公共課或必修課，重視大學(xué)語文的課程建設(shè)，加大對其教育資源的投入力度，才能切實有效地將人文素質(zhì)教育和大學(xué)語文課程結(jié)合起來。

2.組建高水平的語文教師隊伍

首先，應(yīng)選擇名師執(zhí)教。大學(xué)語文課程涵蓋知識面很廣博，需要教師具備深厚的學(xué)識和博學(xué)的才華，才能在進行語文教學(xué)時，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩絕倫的文學(xué)作品評說，如果是平淡的說教方式則會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇在國內(nèi)外具有一定影響的名師任教，在一定程度上對高校語文人文素質(zhì)教育的發(fā)展起到推動作用。其次，高校著力提高語文教師的人文素養(yǎng)。實踐證明，相較于傳授知識，學(xué)生更重視教師的榜樣示范作用。教師的人文素養(yǎng)高低直接對學(xué)生的人文素質(zhì)造成影響。一位優(yōu)秀的大學(xué)語文教師應(yīng)該具備高尚的人格魅力、豐富的情感因素、良好的職業(yè)修養(yǎng)、深厚的知識儲備、生動的語言藝術(shù)、靈動的教學(xué)機智等人文素養(yǎng)。

3.改善大學(xué)語文教學(xué)方式

（1）精選教材，按專題組織教學(xué)內(nèi)容。教材是理論知識的載體。目前，大學(xué)語文教材品種日益增多的同時，教材內(nèi)容和質(zhì)量并沒有同步提高，反而內(nèi)容良莠不齊、結(jié)構(gòu)混亂。因此，大學(xué)語文教材的挑選顯得尤為重要。比如，由夏中義教授主編的《大學(xué)新語文》，該教材突破了局限，明確地將大學(xué)語文教育定位在人文教育的高度。課堂教學(xué)中，教師可以精心挑選多篇課文，進行分專題授課，如分別以愛國、愛情、親情為主題授課，還可以打破原教材的編寫順序，靈活機動地安排教學(xué)內(nèi)容。

（2）實現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)的審美化。首先，教師的授課語言要美。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)能夠根據(jù)課文內(nèi)容，引譬設(shè)喻、排比鋪陳，進行繪聲繪色的描述，使學(xué)生如臨其境，產(chǎn)生審美的愉悅感。其次，教學(xué)場景要美。教師要善于運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的審美場景，使之與教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

（3）營造開放式教學(xué)氛圍。首先，開放教學(xué)過程，以課堂討論為中心，營造積極思考、自主探索的課堂氛圍，使大學(xué)生在相互聆聽和學(xué)習(xí)的過程中拓寬思維、加深理解，從而共同進步。其次，開放教學(xué)空間，將課堂延伸到課外，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、社會等資源。

4.創(chuàng)建人文化的大學(xué)語文考核模式

（1）考核設(shè)計以“人文性”為原則。題型上確保學(xué)生選做空間，減少客觀題，增加主觀題。內(nèi)容上，壓縮死記硬背的理論部分，增加反映學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的內(nèi)容。

（2）考核方式多樣化、過程化。貫徹“學(xué)在平時，考在平時”的方針，淡化期末考核意識，將考核貫穿在教學(xué)過程中。考核可以采取誦讀演講、創(chuàng)作寫作、課堂討論、辯論賽等方式。

（3）淡化標(biāo)準(zhǔn)意識，鼓勵創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育僅認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生靠死記硬背完成考試，導(dǎo)致大學(xué)語文教育所倡導(dǎo)的創(chuàng)新思維逐漸消退。由于大學(xué)語文教育相較其他課程，除了語言文學(xué)知識的傳授外，還是一種文化精神的傳達、熏染，深入內(nèi)在，沁人心脾。因此，對于大學(xué)語文的考核，應(yīng)鼓勵教師淡化標(biāo)準(zhǔn)意識，帶著開放的思維評判學(xué)生迥異的觀點，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時代要求。

三、結(jié)語

當(dāng)前我國大部分高校已經(jīng)意識到加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育，是為社會培養(yǎng)綜合性人才、順應(yīng)時展的客觀需要。大學(xué)語文的人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為高校教育的重要內(nèi)容之一。從教育的終極目標(biāo)看，大學(xué)語文與人文素質(zhì)教育的融合，不僅僅是一門課程教學(xué)的完善，更是對中華民族數(shù)千年寶貴文化遺產(chǎn)的傳承。因此，在大學(xué)語文的教學(xué)實踐中，高校只有改變陳腐觀念，確立新形勢下大學(xué)語文的核心地位，通過組建高水平的語文教師隊伍，積極采用靈活多樣的教學(xué)方法，同時使得大學(xué)語文考核模式更為人文化，始終堅持“以人為本”的人文教育觀，才能讓大學(xué)生充分投入到語言文字的學(xué)習(xí)中，在人文理想、人文精神的傳素質(zhì)教育承以及人生價值和審美理想的宣揚中受到熏陶感染，這正是實施人文素質(zhì)教育的根本目的。

作者：楊凌單位：北華大學(xué)師范分院