創意素描教學中學生發散性思維培養

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摘要：本文介紹了在創意素描教學中通過培養學生逆向思維能力、聯想能力、抽象與夸張能力以及拓展設計素描材料媒介等方式，引導學生形成發散思維、開闊思維，從而激發學生的學習熱情與創作靈感，取得良好的課堂教學效果。

關鍵詞：創意素描教學發散性思維培養

素描是一門造型藝術，是所有美術教學的入門課程。從專業設置的角度看，繪畫類專業傾向于傳統素描的學習，廣告裝潢、室內設計或環境藝術設計類專業傾向于創意素描的學習。創意素描強調改變常性，因此創意素描教學要注重引導學生的發散性思維，培養他們的創新意識。筆者對如何在創意素描教學中培養學生的發散性思維談幾點看法。

一、培養逆向思維能力，激發學生的學習熱情

傳統素描教學是一種寫實素描教學，主要借助形體結構、透視原理、明暗規律等方法來再現物體的真實形象，引導學生把物體表現得生動逼真。而設計素描教學主要針對設計專業的學生，在課堂教學中要注意培養學生的逆向思維能力。逆向思維也叫求異思維，是對司空見慣、約定俗成的事物或觀點反過來思考的一種思維方式，從問題的相反面深入地進行探索，構思出新形象。例如，在進行以陶罐為主體的靜物造型訓練時，教師要有意識地引導學生從物體的一面看到另一面，由靜止的物體向運動的物體進行思維轉換，賦予陶罐以動感；或者變換物體的放置方向，改陶罐正放為側放或者倒放；或者改變材質，改不透明的陶罐為透明的玻璃或塑料質地的物體等。通過有意識的引導，打開學生的思維，激發學習熱情，學生自然會圍繞設計目的大膽想象，創作出不同的有個性的作品。

二、培養聯想能力，打開學生的創新思路

創意素描不以寫實再現為目的，而以突出發散性思維、強調主觀設計性為主。利用素描手段表現主體的審美意識，它既有現代設計藝術知識的滲透，也有創造性思維的融合。作為視覺藝術的創意素描，離不開聯想這個心理過程。對于創意素描教學來說，聯想就是利用收集或寫生的自然物象，生發出新的形象，立足于基本形體，進行有目的的創新。例如，在學生對一支鉛筆進行寫生后，教師可要求學生以鉛筆為基礎圖形，充分發揮想象力，不拘一格，進行聯想創作。有的學生以鉛筆的一個面為基面，在上面繪出一組矗立的建筑群；有的學生把鉛筆的外形聯想成一個筆筒的外殼，里面放上各種文具；還有的學生把鉛筆的筆尖部分想象成鐘表的一個指針，在鐘表盤上有節奏地運轉著……學生的想象力一旦打開，在他們的筆下就會幻化出五彩斑斕、曼妙多姿的形象。心理素質、審美情趣與創造潛力不同的學生，對同一物品也會創造出不同的千姿百態的作品。

三、培養抽象、夸張能力，提升學生的審美情趣

創意素描在表現形式上不是常規的再現物體的形體、空間、結構、明暗等，而是采用異乎尋常的方式再現對象，甚至使物象脫離原有的形象概念、比例特征和空間秩序的常態，達到質變與形變。在教學中，還可采用抽象、夸張等手法對物體進行變化。在教學中，首先引導學生從具象到半抽象訓練，然后再從半抽象到抽象訓練，循序漸進，使學生逐步擺脫表象、概念、模仿的束縛。另外，還可通過尋找物體的“微觀”元素，用微觀特法表現對象或追求肌理脈絡、圖形特寫等。例如，讓學生練習表現一個木塊的肌理、一片樹葉的脈絡、一塊棉布的紋理等，這種訓練可以使學生發現和感受自然萬物姿態特異的生態美，達到以小見大，以精微見寬宏的畫面效果，開闊學生的思路，讓他們不僅創作出新的形象，而且體驗到創作的快樂，從而達到提升學生的審美情趣的目的。

四、拓展創意素描材料媒介，激發學生創作靈感

在現代設計領域，隨著藝術觀念的更新，設計者嘗試著把不同的繪畫材料媒介運用到設計中，有時為了追求一種獨特的畫面效果，將裝飾圖案、設計、素描、新材料等進行疊加處理，形成一種新的素描樣式。例如，把布、金屬等材料表面的紋理組織與繪畫結合在一起，創造出一種特殊的意境效果。或者運用物體質感的轉換，獲得一種新的繪畫效果。例如，《毛皮中的午餐》通過包著毛皮的杯子、盤子和勺子，打破了人們固有的概念，讓人們頓時感覺這些物體有了一定的溫度。再如，比利時畫家馬格里特的作品《錯誤的鏡子》，將人的瞳孔變換成一面鏡子，映照出無邊的藍天白云，通過質感的轉換，表現出幻想的風景主題。因此，恰到好處的材質表現能給人以強烈的視覺印象。對設計專業的學生來說，只要善于發現材料的新特性，探索材料的獨特表現手法，就會不斷產生創作靈感。創意素描對培養和提高設計者的創造性思維和創新能力有著重要作用，它是一種智慧的勞動，是思考與聯想的結合。只要教師注意教學方法，因勢利導，學生就會創作出有個性、有特色的作品。

作者：劉紅梅 單位：周口市技工學校