美術教育的創新力培育

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一、激發學生興趣，培養學生創新精神

為了落實新課標精神，美術教師要選擇貼近學生生活、激發學生興趣的教學內容，這是培養學生創新精神的前提。如教學《繪畫的色彩》時，教師可以給學生展示優美的風景，再配以動聽的音樂，調動學生的聽覺、視覺。講授中選擇學生熟悉的圖片，比如喜歡的動畫人物等。課堂結束時再給學生播放海底世界的視頻，再次用色彩激發學生的興趣。這樣整節課學生的積極性比較高，不但掌握了知識點，還凸顯了學生主體地位，從而激發其興趣，培養創新精神。

二、營造民主氛圍，培養學生創新意識

要培養學生的創新能力，就要調動學生的積極主動性，給學生充分的心理自由與廣闊的思維空間。中學美術教學中，教師首先要構建良好的師生關系。師生之間平等、民主的關系直接影響著學生的積極主動性與創新意識，只有真正自由的氛圍，才能活躍學生的思維。其次要貫徹開放性教學原則，也就是說給學生營造開放的氛圍，鼓勵學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，鼓勵獨特性。再次要促進學生學習的主動性，引導學生進行探究、體驗，使學生學會學習，融會貫通，從而產生新思想，達到培養學生創新能力的目的。另外，美術教育中創設情境，能營造民主、愉悅的氛圍，引導學生不知不覺地進入美術學習。如教學《花卉圖案設計》時，教師課前準備好各種漂亮的花卉圖片，并設計“設計菊花圖案”作業；課堂教學中講授圖案的組織、色彩、技法等，引導學生總結菊花的外部特征及裝飾圖形，最后再做作業。這樣學生在教師設計的場景中感受奇妙的圖案，學會了設計規律后，發現自己也能設計圖案作品，學習的積極性被調動起來，從而主動地吸取知識，大膽創新，激發了學生的創造潛能。

三、改革教學模式，培養學生創新思維

傳統教學模式下，教師唱獨角戲，教師是絕對的權威，學生只能被動地接受知識與技能，缺乏靈活性與創造性，不符合素質教育的要求。在大力倡導素質教育的今天，教師必須改革傳統的教學模式，教師不再是教學的主導者，而是教學的引導者，通過設置一系列的問題，采用啟發式、探究式、討論式教學方法，讓學生產生疑問，調動學生的積極思維，從單一的講授中跳出來，引導學生完成創造性思維的過程，培養學生思考問題的能力。如初步學習畫素描人物頭像時，學生畫人物頭像往往存在太僵硬的問題，針對這種問題，教師可以讓學生分組討論：畫真人頭像與石膏頭像有什么區別、共同點及如何轉變？學生討論的過程中教師給予適時啟發、指導，最后再由教師作總結。這樣教師所起的作用是啟發、引導，凸顯了學生的主體地位，從而培養學生的創新思維。

四、發展學生個性，培養學生創新欲望

傳統美術教學中規定的條條框框過多，學生感到學習枯燥乏味，創作時小心翼翼，不敢越雷池半步，從而束縛了學生的個性，也就無從談起創新思維。中學生往往會異想天開，有時候會有比較離奇的想法，因此教師要注重保護學生的個性，給學生自由發揮的空間。素質教育背景下，越來越多的教育者認識到發展個性的重要性，教師應鼓勵學生立足實際，大膽用獨特的方式表現內心的想法，使自己的作品與眾不同。這就要求教師鼓勵學生挑戰權威，大膽進行藝術創作，只要是富有新意、有價值的想法，教師都應該給予積極的肯定。實踐表明，只有發展學生的個性，才能激發學生的創新欲，培養學生的創新能力。

五、開展多元評價，培養學生創新能力

評價是教學的重要環節，科學合理的評價有助于發展學生的創造力。科學的評價不僅能讓學生認識到自己的水平，確定發展方向，還能樹立學生的自信心，為創新打下良好的基礎。美術評價中不能過分看重學生是否記住了某一個畫家的名字、作品，是否掌握了一種技法等，而是既要評價形式美感與思想表達的畫面效果，還要評價包括學習過程中表現出來的創新精神，即終結性評價與過程性評價相結合。對教師來說，要改變自己作為評價主體的模式，融入學生自評、互評等評價方式，使評價的結果更為科學合理。最終的評價應能使不同素質、不同水平的學生都能得到發展，并讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅，從而樹立自信心，激發學習的積極主動性，培養創新能力。總之，美術是最具有創造能力的課程之一，教師教學中要關注學生的身心發展規律，從實際出發，充分挖掘學生潛能，調動學生的積極主動性，注重培養學生的創新能力，從而促進學生的全面發展。

作者：張睿單位：廣西藝術學院