職業(yè)技術教育學碩士培養(yǎng)問題與對策

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引言

在我國大力倡導建設創(chuàng)新型國家的情況下,培養(yǎng)創(chuàng)新型的高等教育人才至關重要,而培養(yǎng)創(chuàng)新型的碩士研究生是其主要陣地之一,創(chuàng)新型的職業(yè)技術教育學碩士研究生人才理應為建設創(chuàng)新型國家貢獻力量.但目前各個職業(yè)技術教育學院辦學特色不鮮明,辦學理念陳舊,完全沒有體現(xiàn)出培養(yǎng)技術應用型人才的觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技術教育學碩士研究生的目標更是遙遙無期,因此,在國家大力提倡重點發(fā)展職業(yè)技術教育學的背景下,在改革高等教育的整體態(tài)勢下,職業(yè)技術教育學要突出自己的辦學特色,培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型人才,一次來促進改變職業(yè)技術教育學目前發(fā)展緩慢的狀態(tài),形成優(yōu)勢突出、步伐穩(wěn)健、生機無限的螺旋式上升空間.我國各界現(xiàn)在都正在努力朝著創(chuàng)新型國家的目標前進,高層次的創(chuàng)新型人才在職業(yè)教育中起著重要的作用,然而,職業(yè)技術教育學對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的這一模塊,目前來說還處于薄弱環(huán)節(jié),在其培養(yǎng)的過程中會出現(xiàn)很多問題,因此,需要我們積極討論來解決這其中所遇到的問題,以此來促進創(chuàng)新型職業(yè)技術教育學碩士研究生的培養(yǎng).

一、創(chuàng)新型人才理論

1.1創(chuàng)新型人才相關概念的界定

1.1.1創(chuàng)新型人才

本研究將創(chuàng)新型人才限定到科研創(chuàng)新的層面,即創(chuàng)新型人才是具有科研創(chuàng)新精神、科研創(chuàng)新意識、科研創(chuàng)新思維、科研創(chuàng)新能力,并且能夠取得科研創(chuàng)新成果的人才.碩士研究生的主要任務是科研創(chuàng)新,因此從這個層面進一步限定創(chuàng)新,更具有可造作性和實際意義。我們對于創(chuàng)新型人才概念的界定,可以從以下幾個方面來理解:創(chuàng)新精神是指社會和個體發(fā)展需要引起的創(chuàng)造前所未有的事物或方法的動機,并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的愿望和設想,包括創(chuàng)新的動機、創(chuàng)新的興趣、創(chuàng)新的情感和意志。創(chuàng)新思維是指開創(chuàng)、革新的思維活動,即開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動,包括理論思維、多向思維、側向思維、逆向思維、聯(lián)想思維、形象思維等。創(chuàng)新能力是指運用知識和技能,不斷產(chǎn)生新思想、研究新理論、應用新方法和獲得新發(fā)明的能力,主要包括觀察力、注意力、想象力、記憶力、思維力、信息檢索能力和操作力。

1.1.2創(chuàng)新型職業(yè)技術教育學碩士研究生

本研究將創(chuàng)新型職業(yè)技術教育學碩士研究生定義為,以職業(yè)教育理論研究為基礎,以職業(yè)技術教育學知識應用和有效轉化為目的,打破學術型和應用型人才的隔閡,將創(chuàng)新能力提高貫穿培養(yǎng)全過程的碩士研究生。其培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)從事職業(yè)技術教育理論研究,具備創(chuàng)造性的科學研究能力;在知識轉化和應用工作中,針對不斷變化的工作要求,獨立解決非常規(guī)性的綜合問題;具備終身發(fā)展要求和突破創(chuàng)新能力的高素質專門人才。

1.2創(chuàng)新與教育

創(chuàng)新是不會自己發(fā)生的,而是需要創(chuàng)新主體的研究與實踐.創(chuàng)新主體的培養(yǎng)依靠教育。教育的歷史作用體現(xiàn)之一就是教育具有創(chuàng)新性。教育的創(chuàng)新型集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上的創(chuàng)新,而人才的創(chuàng)新又推動著科學技術的創(chuàng)新,科學技術的飛躍反過來又推動著教育的創(chuàng)新。教育是知識傳播、轉化和應用的基地,知識創(chuàng)新成為教育與創(chuàng)新聯(lián)系的第一層面;學校是創(chuàng)新人才發(fā)掘、培養(yǎng)和輸出的場所,創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為教育與創(chuàng)新聯(lián)系的第二層面。人才創(chuàng)新是主體,是學校的教育對象,人才將創(chuàng)新與學校聯(lián)系起來,讓教育以創(chuàng)新為指向,使創(chuàng)新以教育為基礎。

二、創(chuàng)新型職業(yè)技術教育學碩士研究生培養(yǎng)的問題

2.1科研創(chuàng)新意識不強

創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技術教育學碩士研究生的基礎,在本科學習期間,大多數(shù)院校對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)沒做什么要求,在轉入研究生的學習中,學生沒有創(chuàng)新基礎，各個學院對學生創(chuàng)新意識養(yǎng)成的宣傳沒有怎么提上學校事務議程,也沒有相應大范圍的創(chuàng)新獎懲制度，學生總感覺創(chuàng)新是教師和科學家的事情,跟他們沒有多大關系,在學科的學習中有沒有創(chuàng)新無關緊要,不會影響到將來的畢業(yè),再者,研究生迫于繁多論文撰寫及就業(yè)的壓力,眾多學生完全沒有形成要在學科領域創(chuàng)新的意識。

2.2科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不足

我國職業(yè)技術教育學碩士研究生的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)應用型人才,竭力使學生成為職業(yè)領域中的專門人才.但我國目前的現(xiàn)狀是,大多數(shù)職業(yè)院校辦學模式趨同,一直遵循研究型大學的辦學理念,各個院校沒有自己的特色,導致高職院校辦學質量下降,沒有一個屬于高職院校自己的明確的辦學目標,也就無從談到區(qū)培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新能力.另外,在整個職業(yè)技術教育教學的過程中,課程設置沒有理論聯(lián)系實際,沒有偏重于實踐課程的設置,對于職業(yè)技術教育學相對比較前沿的科學研究方法及信息沒有及時傳輸給學生;教學的內(nèi)容都是比較陳舊的知識,不能緊跟市場對職業(yè)技術的要求;教學方法上還是多數(shù)采用灌輸式的方式,不能使學生形成創(chuàng)新思維模式.這種在整個教學過程中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的忽視,造成了難以形成創(chuàng)新型人才的直接原因。

2.3物質保證欠缺

依據(jù)國家對教育投入的政策而言,職業(yè)教育方面相比普通高等教育,國家在經(jīng)費的投入上比例很少,創(chuàng)新方面的經(jīng)費自然而然就更少,而這是培養(yǎng)創(chuàng)新性職業(yè)技術教育學碩士研究生的基礎;用于創(chuàng)新的設備儀器是進行科研的基本條件;圖書館可以給職業(yè)技術教育學碩士研究生提供必要的文獻資料和數(shù)據(jù)資源;實驗室可以為學生進行科研提相應的空間.但是,目前職業(yè)技術教育創(chuàng)新的科研經(jīng)費不足,設備儀器不全,圖書館又不能提供全面的資料,而實驗室虛設等現(xiàn)象極為嚴重,這些就從根本上抑制了職業(yè)技術教育創(chuàng)新的發(fā)展。

三、創(chuàng)新型職業(yè)技術教育學碩士研究生的培養(yǎng)對策

3.1學生增強科研創(chuàng)新意識

長期以來職業(yè)技術教育學的發(fā)展都得不到國家足夠的重視,它本身的發(fā)展目前還處于摸索狀態(tài),在進一步的發(fā)展過程中將會遇到難以預料的困難,所以作為職業(yè)技術教育學的碩士研究生必須認識到這一現(xiàn)狀,從而要樹立職業(yè)技術教育學發(fā)展和創(chuàng)新的自信心,這樣職業(yè)技術教育學才能繼續(xù)向前發(fā)展;但同時也要認識到自身的優(yōu)勢,因為職業(yè)技術教育研究的對象是職業(yè)教育,而且又兼跨很多專業(yè),這些都為職業(yè)技術教育的發(fā)展提供了更廣闊的空間。

3.2學校要革新創(chuàng)新培養(yǎng)模式

首先學校應制定一個明確并且針對職業(yè)技術教育學發(fā)展的創(chuàng)新培養(yǎng)目標,以提高最終的創(chuàng)新價值為目的來怎強學生的創(chuàng)新能力,這樣,不管是今后老師的教學活動還是學生自身的學習,都會向著創(chuàng)新這一目標邁進;另外在培養(yǎng)的過程中,要注重學生的實踐,積極引導學生將理論與實際結合起來,實行產(chǎn)學研相互聯(lián)系的培養(yǎng)模式,不斷地為學生更新實踐內(nèi)容,促使學生在實踐的過程中形成主動發(fā)現(xiàn)問題,自主解決問題的能力,從而增強其創(chuàng)新的能力.再次,在培養(yǎng)的過程中還要注意因材施教,這主要是針對在職業(yè)技術教育學中跨專業(yè)的學生,開創(chuàng)交叉學科,跨學科的教學模式,努力發(fā)揮各個專業(yè)學生的優(yōu)勢來促進職業(yè)技術教育學的發(fā)展。

3.3社會要給與職業(yè)技術教育學高度的認可和物質資助

社會環(huán)境對于職業(yè)技術教育學的發(fā)展至關重要,要對他的發(fā)展給與支持;再者學會積極幫助職業(yè)技術教育學構建自己的學虎系統(tǒng),尤其是教育學領域的專業(yè)人士,要大力倡導職業(yè)技術教育學的發(fā)展,傳授給其在辦學模式,碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)方面的經(jīng)驗,助其盡快成長;最后大力要求國家為職業(yè)技術教育學碩士研究生的培養(yǎng)制定相關的制度和政策,以有助于職業(yè)技術教育學碩士研究生在更廣闊的領域內(nèi)大膽進行科研創(chuàng)新.當然充足的科研物質支持也少了,政府部門應號召社會各界力量為職業(yè)技術教育學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供科研經(jīng)費支持,一些知名企業(yè)要為其發(fā)展提供實際技術支持,通過將校企辦學落到實處,這樣職業(yè)技術教育學也可以為企業(yè)提供職業(yè)培訓等人力資源管理方面的人才支持。

四、結語

創(chuàng)新型職業(yè)技術教育學碩士研究生的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程,需要社會各界相關方面齊心協(xié)力、共同扶持.相信經(jīng)過國家政策支持、各個學院的共同努力,碩士研究生本人的自我創(chuàng)新規(guī)劃,一定能使職業(yè)技術教育學碩士研究生具備強烈的創(chuàng)新意識,充足的創(chuàng)新能力,最后成長為適合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才,在創(chuàng)建創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢,施展自己的專業(yè)技術技能.深入研究的潛在能力,具備在職業(yè)教育教學、實訓現(xiàn)場進行專門攻關的科研能力,初步具有解決職業(yè)院校課堂教學、實訓指導、學生管理等實際問題的能力,實現(xiàn)創(chuàng)新型職業(yè)技術教育學碩士研究生教育的量質同升。

作者：王小英 單位：西安建筑科技大學