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      探究式教學在健美操教學中的應用

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      探究式教學在健美操教學中的應用

      【摘要】高校健美操教學,可提高學生的身體素質,對身心健康具有很大益處。文章針對探究式教學在高校健美操教學中的應用展開討論。

      【關鍵詞】高校;健美操;探究式教學

      高校健美操教學,已經成為了教育界的重點內容,這意味著高校教學從單純關注技能、理論,過渡為關注學生身心健康和技能、理論。健美操在以往教學中,運用傳統灌輸式教學,學生動作千篇一律,節奏差異較大,健美操教學效果不突出。開展探究式教學后,學生意見看法得到尊重,教學效果提升,值得推廣。

      一、探究式教學特點分析

      (一)以學生為主體。

      開展探究式教學的目的在于,讓高校學生明確健美操的作用和具體鍛煉方法,找到適合自己的模式,即便在課下也可以積極的鍛煉。傳統的灌輸式教學,教師是主體,學生被迫接受教師的看法和意見,否則將會受到懲罰,這一點引起了教育界和社會上的高度關注。為此,相關部門決定聯合高校,開展探究式教學的應用,將傳統教學方法的惡劣影響消除。從特點來看,探究式教學將學生作為教學的主體。首先,健美操教學前,教師要了解學生的學習動機、能夠承受多大的鍛煉強度、最終的訴求是什么。根據學生群體的目標和個人目標,合理制定教學方案。其次,加強學生互相討論、比拼。健美操的教學,一方面是為了提高學生的身心健康,另一方面也是為了加強思維的靈活以及自我挑戰能力。探究式教學實施過程中,會對高校學生提出一些比拼的項目,包括健美操的創新動作、健美操的群體鍛煉方法等,學生互相交流、比賽后,教師可從旁指導,將錯誤動作、思想糾正,提高教學效果。

      (二)注重學習過程。

      從教學方法本身來分析,探究式教學對“學習過程”的重視程度非常高,甚至會對某一個動作進行深入的討論。健美操在現階段已經形成獨立的教學體系、方法,高校學生的成績也是有目共睹的。開展探究式教學時,通過對學習過程進行探究、分析、總結、應用,能夠幫助個體學生進行更好的規劃,從本質上加強教學成果。例如,在健美操的基礎動作當中,無論是手臂的伸展,還是腿部的平衡,都是需要討論的。有些學生的身高不足,則應在身體平衡性上努力;有些學生身高突出,則應在身體協調性上努力;有些學生身體條件較好,則應在美感上進行努力。探究式教學在開展中,對學習過程的高度關注,讓學生看到了健美操的意義和內涵,提高了學習興趣,促使日常教學能夠緊密開展。

      二、探究式教學應用策略分析

      高校健美操的教學過程中,探究式教學在理論上成績比較突出,能夠獲得學生、教師的認可。但在具體的實踐當中,探究式教學勢必會遇到“不同的聲音”,此時不建議強力鎮壓,而是要通過客觀上的教學手段變化、探究模式的優化,將矛盾和沖突有效解決,從而獲得大家的擁戴,為后續教學提供更多的幫助。

      (一)創建情境,積極探究問題。

      高校健美操教學過程中,探究式教學的初級應用,必須要創建出合理的情境,讓學生對各類相關問題進行探究。首先,教師應與學生共同交流,主要是集中在健美操的一些概念、由來等方面,以此來達成共同的意識。其次,教學過程中,針對健美操的具體內容、健美操的模式、健美操的套路等進行討論。例如,在某一節課程的教學當中,教師擺出標準姿勢后,可向學生提問:“大家是否還有更好的建議?有沒有愿意上臺示范的人?”以此來引發其他的看法與意見,教師在整合、分析后,再一次與學生達成共識,并開展下一個階段的教學,將矛盾、沖突的可能性直接降低。第三,積極探究問題過程中,必須注意探究的尺度、時間、語氣等。高校學生已經有了自己的思維和看法,教師被學生懷疑時,不能采取強硬的手段,逼迫學生來順從,而是要憑借專業知識和內涵,讓學生信服。這一點,在探究式教學中,應特別的注意。

      (二)加強資料、信息整合。

      探究式教學在高校健美操教學中應用時,資料、信息的關注是很有必要的,否則很容易造成與潮流的背離,得不到學生的支持。本文認為,在開展探究式健美操教學的過程中,應結合學生的實際水平,確保創建的教學情景走向多樣化的發展道路,并確保教學目標具有一定的適應性,能夠滿足學生的教學需求,加強學生對問題探究的欲望,使其能夠自發的通過多種渠道進行資料與信息的搜集與整合。在信息的獲取過程中,使體育原理得到掌握,并使已學習的知識得到鞏固,同時能夠對邊緣學科的相關內容得到一定了解,進而促進學生的全面發展。在教學過程中,教師應對學生在學習過程中遇到的難題及需求進行充分了解,并予以積極的引導與幫助,向他們提供資料與信息以促進探究性學習的開展。如此才能使學生加深記憶,充分了解到知識內容,并且使學習興趣得到調動,真正成為學習的主人,成為教學過程中的主體。

      (三)開展實驗探究。

      高校健美操在現階段的教學中,已經成為了不可阻擋的風潮,教育界和體育界都對此高度認可。實驗探究是教學過程中不可分割的一部分。例如,在高校演出時,健美操是不可缺少的節目。最終確定的隊伍,還要與教師進行討論和分析,找出動作、寓意等方面的瑕疵,然后進一步的改進,以最完美的作品呈現出來。實驗探究在應用過程中,一般需要專門留出3--5節課程來討論,建議在不影響日常教學的情況下來開展,否則將會對高校健美操教學產生不利影響。

      總結

      本文對探究式教學在高校健美操教學中的應用展開討論,從已經得到的結果來看,探究式教學獲得了學生的擁戴,推動了健美操教學的向前發展,前景非常光明。今后,應加強高校健美操教學的討論,將探究式教學與其他的教學方法聯合應用,制定出多元化的教學體系。

      參考文獻:

      [1]曾志飛.多媒體技術在高校健美操教學中的應用[J].鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版),2012,05:197-199.

      [2]周英.探究式教學在高校健美操教學中的應用[J].湖北體育科技,2015,09:813-814+822

      作者:劉巍 孫麗 單位:商丘學院體育學院 商丘幼兒師范學校

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