秋聲賦語文教案

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【教學目標】

1、文章用各種手法，將無形的秋聲寫得具體可感。

2、作者在描寫中融入的感情。

【教學重點和難點】

通過研讀文本，理解作者摹寫秋聲、化抽象為形象的方法

【教學方法】探究法、討論法

【教學過程】

一、導入新課

一年四季中，春天是美的，春光燦爛，艷麗動人；夏天也是美的，熱情奔放，令人回味無窮。那么，秋天呢？更是令人難忘的。在中國的詩句中，頌贊秋的文字特別的多。我們一起來回憶一下，有哪些詩句是描寫秋的。比如本單元中學習的登高（唐?杜甫）：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。雨霖鈴（宋?柳永）：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。描寫的秋天景物凋零，一片蕭條的景象。那么，在歐陽修的筆下秋天又是怎樣一幅場景呢？今天我們就學習一下他的《秋聲賦》（板書題目）。

二、相關知識回憶與補充

1、賦：回憶“賦”作為一種文體，它的定義和特點。（可以結合學過的《阿房宮賦》和《赤壁賦》以及導學練內容提問一兩個同學）

2、歐陽修：回憶有關作者歐陽修的文學常識，請學生讀一下課下注釋，并作適當補充。

3、補充文題背景：本文寫于作者五十三歲時。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內心隱痛難消；面對朝廷內外的污濁、黑暗，眼見國家日益衰弱，改革又無望，不免產生郁悶心情。就是在這種情緒驅動下，寫出了這篇以悲秋為主題的賦體散文。

三、研讀課文

探究一：本文寫作手法，通過文章的具體講解來感知文章化虛為實，多種修辭手法描寫秋聲的好處和作用

第一段：

上節課我們已經把整篇文章進行了預習，初步掌握了文章的意思。這節課我們著重來探究幾個問題，加強對文章的理解。課后練中提到清代人在《古文觀止》中評價《秋聲賦》說：“秋聲，無形者也，卻寫得形色宛然，變態百出。”請談談歐陽修是如何將無形的秋聲寫的具體可感的？（題目內容讓一個學生閱讀大家思考）

1、這個問題可能有點大，同學們感覺無處下手，那我們首先從文中找到具體描寫“秋聲”的語句，再加以分析。（讓學生分組找出具體語句）

明確：文章第一段“初淅瀝以蕭颯”至“但聞人馬之行聲”

2、很好，找的很準確具體。這幾句話向來為人稱道，把一個無形的秋聲寫的惟妙惟肖。大家快速朗讀，前后位組成一個小組比賽背誦（提問：最好讓學生主動起來背誦，形成一個互相競爭的局面，提高課堂記憶效率。）

3、大家背誦的非常好，現在思考一下，這幾個句子運用的是什么修辭手法？對于表現秋聲有什么好處呢？

明確：比喻。具體可感，能夠讓人如同看到一幅畫面（可以讓學生按照原文翻譯來描繪一下這幅畫面：這秋聲剛開始像淅瀝蕭颯的細雨，忽然變得像澎湃的波濤，讓人想象到大雨急至的場面。又把它比喻成銜枚疾走的赴敵之兵，讓人想象到行軍隊伍那種雖無號令卻又急驟前行的場面，似乎能聽到行軍腳步的“唰唰”聲。）

4、很好，這一段文字從秋風初起到秋風越來越大，運用比喻手法，聲色渲染，為我們營造了一幅令人“悚然”，令人感到“異哉”的動人心魄的秋聲圖。

第二段：

這是用比喻的手法正面描寫秋聲。第2段有沒有寫到“秋聲”呢？

1、快速閱讀，并回答描寫秋聲的語句。

明確：故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發。

2、大家看一下這段文字在具體寫到這句有關秋聲的特點以前，先寫了什么？

明確：先寫“秋之狀”

3、寫秋之狀分別從那幾個方面來寫的？

明確：色，容，氣，意。

4、大家再思考一個問題，為什么作者沒有直接寫秋之聲，而運用這么多的筆墨來寫秋之狀呢，是不是離題了？（這里要求學生分組討論并回答）

明確：不是離題

A.為寫秋聲做一個鋪墊，使寫秋聲的筆觸不至于太突兀

B.是烘托，使“秋之聲”更為形象而有聲勢，是通過寫秋天的悲涼，來表現秋聲的悲，是烘托的寫法。古人云：“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”。“烘托”是通過別的事物把想要表達的事物寫出來，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。

5、下面的一小段文字，似乎是對秋之狀的再次引申寫到春夏之交的草木之色，然后有些秋風過后的草木蕭條之色，這里前后草色之變，又是運用的什么手法呢？

明確：對比。用前后色差之大來顯示秋風的蕭殺之力度。

6、文章寫至此，我們已經感受到了秋天的凄凄切切和秋之蕭條。但是作者還嫌不夠。大家來看，接下來作者又從哪幾方面來寫秋的？這里講到“五行”“時令”“樂音”，看起來非常雜亂，但是最終呢卻都能歸結到秋聲上面，這種看似漫無目的，類似于意識流的寫法，我們稱之為什么修辭手法呢？

明確:“夫秋”至“物過剩而當殺”。聯想和想象的手法，分別從幾個方面來闡述秋蕭條、傷夷的本質屬性——“常以肅殺而為心”“物過剩而當殺”。

這樣，作者就運用了正面比喻手法，鋪墊烘托手法，聯想想象以及對比的手法，從秋之聲、秋之狀、秋之性幾個方面來描繪了秋的肅殺。而“秋之聲”始終是描寫的核心。

探究二：文章主題思想

第三段：

宋人寫文章有一個比較普遍的特點那就是：有對自然景物的描寫中得到感悟、得出哲理。那么歐陽修會不會只是為寫秋聲而寫秋聲呢？恩，不是，那么他到底想告訴我們什么人生感悟呢?這也就是這節課我們要探究的第二個問題，請大家瀏覽第三段，用我們自己的語言，來對歐陽修的感悟做一下概括。（分小組自行翻譯討論，最后老師總結）

明確：A.人生的憂慮煩惱、勞頓困乏會耗損人的經歷。

B.力所不及、智所不能的事會使人快速老去。

C.人應該知足常樂，不要與人爭榮。

這一段，作者聯系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。

四、小結：文章到此才在童子的瞌睡狀態下結束，作者以對話開始，又以對話結尾，中間作者極力描寫渲染了秋風的蕭瑟，萬物的凋零：并且聯系人生，發出了世事艱難，人生易老的沉重感慨。無形的秋聲，在作者的筆下卻形態可掬。

五、課后作業：學習作者歐陽修的寫作手法，寫一篇描寫夏日之景的文章。

六、板書：

秋聲賦

歐陽修

秋之聲：淅瀝蕭颯，奔騰澎湃。（比喻）

秋之狀：色、容、氣、意。（鋪墊、烘托、對比）

秋之性：肅殺為心、傷戮為責。（聯想想象）