錯過語文教學教案

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一、教材、學生分析

劉心武的《錯過》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第五單元的第一課。本單元的主題是人生體驗，目的在于讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。作為本單元的第一課《錯過.》尤顯重要。作為八年級下這一學段的學生，形象思維能力強于邏輯思維能力，盡管以前已經學過例如《紀念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯過》對這一年齡段的學生來說還是有一定難度的，需要教師作必要的引導與點撥。

二、教學設想

1、課前準備：

（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。

（2）收集整理作者劉心武的相關資料（生平及作品）

（3）以小組為單位，課前交流自身“錯過”的經歷，談自己的體驗。

2、教學設想：

這是一篇富有人生哲理的雜文。教學中，要結合議論文的有關知識，引導學生理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學生了解文藝性政論文的特點。安排學生合作探討語言的哲理性，并結合自身對“錯過”的體驗，與作者的體驗進行比較，從而加深對哲理語言的理解。

3、學法指導：

熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯系學生自己生活實際，談自己對人生中“錯過”的認識和態度。學習方法上，采取整體感知，品讀欣賞、拓展延伸、質疑探究的模式進行。

三、課時安排一課時

四、教具準備：多媒體課件

五、教學設計

（一）教學目標：（依據新課標及教學大綱對八年級學生學習議論文的要求制定）

1、知識和能力：理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。

2、過程和方法：通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3、情感態度和價值觀：能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。

（二）教學重點：

教學目標：1、3

（三）教學難點：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

（四）教學流程：

一、導入新課

介紹周星馳《大話西游》電影中的一段臺詞。（曾經有一份真誠的愛擺在眼前，可是我沒有好好珍惜，等到了失去的時候才后悔莫及，塵世間最痛苦的事莫過于此。如果上天可以給我一個再來一次的機會的話，我會跟那個女孩子說我愛她，如果非要把這份愛加上一個期限，我希望是一萬年。）（此設計援引周星馳的經典臺詞吸引學生的注意力，引起學生感情上的共鳴，活躍課堂氣氛，迅速確立學習本文所需要的文化氛圍。）（老師接著說：電影中的孫大圣，因為錯過了一段純潔美好的愛情而后悔不已，其實當代作家劉心武對這一現象有他獨特的感受。

二、整體感知課文

1、學生用自己喜歡的方式讀課文。（此環節的設置在于突出閱讀行為的主體性，讓學生在與文本的對話中獲得個性化的閱讀感受。）

2、合作學習；找出不理解的語句，小組內交流。說說讀完本文后的感受，同位交流。（設置這一自主、合作、探究的學習方式旨在培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手，收集和處理信息、分析和解決問題的能力。）

學生讀完課文后，會對一些含蓄而富有哲理的語句不太理解，先讓他們小組內討論交流,如果組內解決不了，就在全班同學面前提出來討論,老師也可加入其中，大力肯定他們的正確意見，并適時予以點撥、指導。估計學生解決不了的語句有：

（1）錯過，一般來說，屬于人生的常態，只要我們回顧來路，有所得，我們就應感到欣慰！

（2）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀賞窗外的美景、奇景，并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。

（3）我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：“我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷！

老師啟發引導學生理解這三段話的意思：人生總是有得有失，得失本是“人生的常態”，人有錯過，不必大驚小怪；人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最根本的追求；我們要把握住最關鍵，最美好的機會，含笑對待“人生的終點”。

學生讀完本文后的感受一定很多，先和同桌交流，然后展示給全班同學。（老師對學生提出要求，盡量用自己的語言來表達閱讀感受）老師適時評價、引導。

3、再讀課文，了解本文的寫作內容、寫作思路、論證方法和修辭方法，比較本文和其他文體的異同。（旨在整體把握文章的主要內容）

再次閱讀課文后，讓學生試著用簡潔的語言概括文章的內容。學生的回答不一定很準確，只要意對就可以了，也可讓學生之間互相評價。對于寫作思路，可讓學生回憶學過的議論文的三步驟（即提出問題，分析問題，解決問題）來判斷本文是否也采用這三步驟呢？學生通過瀏覽課文，進行辨別比較，就不難得出結論：文章開頭擺出“錯過”現象，從中提出問題，然后分析為什么會產生許多“錯過”，怎樣正確對待“錯過”。在分析問題時，充滿著辯證的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結尾總結全文，深化論述的中心。而論證方法，學生很容易就能找出比喻論證和對比論證，老師再引導第二自然段列舉“錯過”的現象，即擺事實。修辭手法最典型的是比喻。通過對論證方法和修辭手法的辨認與領悟，學生能夠看出本文論證生動形象，這和一般的議論文不同，更和其他文體的文章不同。

4、交流反饋（設置這一環節旨在培養學生的聽說能力、對信息的篩選能力和語言表達能力。）

三、品讀欣賞

（此設置旨在讓學生能有自己的情感體驗，能初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評價。對作品中感人的情境和形象，能夠說出自己的體驗。培養學生品味富有表現力的語言的能力。）

1、品讀課文，找出你想推薦給大家自己喜歡的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由，小組探究交流，集體研討。

2、教師還可從以下幾句重點指導，引導學生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。”

(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。)

(2)我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!

(把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。)

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾•柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。’”)

(此時可引導學生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)

四、拓展延伸

（此設置旨在由課內延伸到課外，提高學生學習效率和語文素養，初步獲得現代社會所需要的語文能力）

1、人生充滿了“錯過”，沒有“萬無一失”的人生，面對“錯過”你是怎樣表現的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯過”，用簡要的語言寫下“錯過”的前因后果，并找尋課文中的話語來概括它或勉勵自己。

學生通過課前的預習交流，能很快地寫下自己以前“錯過”的經歷，而援引課文里的話語準確地概括經歷或勉勵自己則有點難度。學生可能援引的話語有：

（1）可能“萬無一失”的人生？

（2）錯過，一般來說，屬于人生的常態。

（3）沒錯過，抓住了；錯過，溜走了。這正是人生的經緯線，見證著我們斑斕多味的存活。

（4）錯過，即“有所失”，我們要習慣它。錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。

（5）有時，我們雖然錯過，只要我們立刻意識到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯過轉化為掌握。

（6）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。

（7）在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美好的。

2、全班交流各人的“錯過”，并評價引用課文中的話語是否恰當。

五、質疑探究

其實，每個人都有自己的看法，俗話說，仁者見仁，智者見智。每個學生可能有自己不同的理解和疑問，讓學生提出并討論解決。（此設置旨在讓學生提出自己的看法，勇于挑戰權威。）

有一句廣告詞這樣說：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪兒，關鍵在于美好的風景和心情。”請分析此觀點與本文觀點的異同。（此設置旨在培養學生的探究能力。）

六、學生學案

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