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      記念劉和珍君語文教案

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      教學目的:

      1、學習本文以思想感情為線索組織材料,安排結構的寫法。

      2、學習把簡潔的記敘、深刻的議論、強烈的抒情完美地結合在一起,理解這種綜合運用多種表達方式對深化文章主題所起的作用。

      3、認識帝國主義、封建軍閥進去走狗文人的兇殘下劣。

      4、學習愛國青年英勇斗爭、互相救助、臨危不懼的革命精神。

      教學設想:

      1、本文難度較大,學生對當時的歷史背景缺乏了解,對文章中曲折回旋的語言不易理解。教學時宜適當向學生作一補充介紹。注意引導其充分預習,搞清疑難問題。

      2、重點分析文章的感情發展線索,從而理清作者的思路。

      3、課前安排預習:①給課文各段概括大意;②理清文章的思路。

      4、安排三課時。

      第一課時

      一、導人:同學們,大家都知道,今天的革命勝利是來之不易的,她是無數革命先烈用鮮血和生命換來的。這些革命先烈們在不同的戰場上譜寫出了一曲曲英勇的壯歌。今天要學習的《記念劉和珍君》就是魯迅先生為了記念1925年3月18日在北京為抗擊軍閥黑暗統治而英勇犧牲的劉和珍等愛國青年,聲討反動統治者的一篇戰斗檄文。

      二、補充介紹“三•一八”事件。(略)

      三、檢查預習,進行新課。

      1、檢查給各段概括的大意,然后歸納層次。

      第三部分,指出“三•一八”慘案的意義所在。

      2、文章的思路:

      程君請求寫文為警醒庸人寫文回憶認識劉和珍的過程敘述得到噩耗時的驚愕(不相信)記敘劉和珍等人遇難的經過,控訴暴行總結烈士犧牲的教訓對烈士死難意義的評價

      統觀全文,作者悲和憤兩股感情的烈焰無處不在迸發,無處不在燃燒,升騰交織,無可抑制。追悼會的氣氛,程君的發問和請求,引起作者對烈士痛心的憶念,并且激起對殺人者的滿腔仇恨,化為憤怒的揭露控訴;同時,作為思想家的作者,始終沒有停止深沉的思索,對慘案的經驗教訓進行了沉痛的總結,對死難的意義給予了高度評價。這就是作者思想感情發展和文章結構的大體脈絡。

      3、討論問題,理清作者思想感情的變化

      提問:文章為什么要從追悼會上程君的請求寫起?為什么要反復說“有寫一點東西的必要”“無話可說”?

      明確:一、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”——說明寫文章是出自自愿。

      “可是我實在無話可說”——“出離”憤怒,艱于呼吸視聽。

      二、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”——提醒庸人別忘烈士,喚醒麻木的國民。

      四、“我還有什么話可說呢”——表達憤怒之情,想說而又無話可說。

      五、“但是,我還有要說的話”——“不在”“就在”,揭露暴行。

      七、“嗚呼,我說不出話”——還有更多的話,或是太悲痛不能說;或是還要思索,

      不能說;或環境險惡,不便說。

      總之,作者對烈士犧牲的悲痛和對反動派兇殘的憤恨之情貫串全篇,這是全文的一條感情線索。

      四、布置作業:背誦課文二、四段。

      第二課時

      教學步驟:

      一、檢查背誦;聽寫詞語。

      二、整體把握課文記敘劉和珍事跡的內容。

      提問:課文記敘劉和珍的哪些事跡?從這些事跡中,你可知道劉和珍是怎樣一位青年?

      明確:課文對劉和珍的記載很簡略,集中在一、三、五部分,寫了三件事:

      猛士

      從這三件事中,我們可以看出,劉和珍愛國愛民,愛憎分明,是為了中國而死的中國的青年。作者在用語上也是頗有講究的,如“毅然”“黯然”“欣然”。

      三、討論第一段的有關內容。

      提問:文章寫于4月1日,追悼會開于3月25日,相距不到一周,作者為何不寫“幾天前”“一周前”,而要不憚其繁地寫“中華民國十五年三月二十五日”?女師大是盡人皆知的學校,劉和珍遇害之事也震動全國,為何作者還要詳細地用“國立……追悼會”作為“那一天”的定語,致使文章開頭一句的狀語就花去了56字,這是否太羅嗦了?

      明確:不羅嗦,而是大有深意的。:用“中華民國”“國立”,不僅表明態度莊重,而且包含了強烈的憤慨之情。以先烈的犧牲換來的“民國”已經“十五年”了,然而,人民受宰割的命運并沒有改變,反而愈演愈烈,當局不但照舊殺人,而且殺到了堂堂“國立”大學的手無寸鐵的女大學生的頭上,甚至公然把“執政府”門前當成了屠場。可見,段祺瑞之流兇殘下劣到了何等程度。文章剛開頭,用一個長狀語,準確地交待了悼念的來由和背景,又鮮明地表達了作者強烈的愛憎,為全文作了很好的鋪墊。

      四、討論第二段的寫作意圖和難句。

      意圖:主要是喚醒麻木的國民。

      提問:“這是怎樣的哀痛者和幸福者”是什么意思?

      明確:“真的猛士“指真正的革命者,他們在黑現實面前能直接面對,絕不逃避,在敵人的屠殺面前,敢于正視而毫不退縮。這樣,他們對敵人的罪行和人民的苦難,有最深切的感受,因此,他們是“哀痛者”——為國家的現狀,為民族的前途哀痛。同時,堅定地投身于改革現實斗爭中,不象“庸人”那樣碌碌無為,,虛度終生,他們的生命是有價值的,因此,他們又是“幸福者”。

      五、討論第三段的有關內容。

      提問:這段寫劉和珍,突出了她什么特點?為什么要這么寫?

      明確:提出她“始終微笑著,態度很溫和”的特點。這樣寫既提出了劉和珍的無辜,從而控訴了段政府的殘暴,又表現了作者與她只是在女師大事件結識的,往來很晚,(“直到……直到……待到……此后”),永別又很早,無論當初的女師大事件,還是現在的“三•一八”,與她都無直接的接觸,有力地駁斥了了“流言家”誣蔑作者是“后臺”的謠言。

      板書:始終微笑,態度溫和———控訴敵人殘暴

      直到……直到……此后——駁斥“流言家”污蔑

      六、布置作業:課后練習。

      第三課時

      教學步驟

      一、檢查作業

      二、討論討論第四段的內容與練習。

      1、指名朗讀第四段。

      2、討論問題

      提問:作者說“我懂得……緣由了”。這個“緣由”是什么?

      明確:就是第一句。

      衰亡民族沉默緣由

      提問:“沉默呵……滅亡”有什么深刻含義?

      明確:一是表達作者對人民的鼓勵與希望:別再沉默了,否則就要滅亡;

      一是表達對統治者的警告:一味的高壓,只會導致人民的反抗。

      三、討論第五段

      1、指名朗讀。

      2、討論問題。

      提問:作者為什么對烈士遇害記載那樣詳細?

      明確:以鐵的事實控訴反動政府殺害學生的暴行,并且是有組織的屠殺(有拿手槍的),是“虐殺”(“猛擊兩棍”)。

      提問:“當……偉大呵”有什么含義?

      明確:“這”指三個女子在槍彈中輾轉;“偉大”是“偉大的場面”或“偉大的情景”的省略。這句是高度贊揚烈士的英勇。

      四、討論第六、七段。

      提問:作者對學生請愿持怎樣的態度?

      明確:作者的態度是有保留的,用煤的形成做比喻來說明觀點。但也給了高度的評價:

      評價

      對陶潛詩的理解:作者引陶潛詩的主要意思是說,用徒手請愿而流血是不值得的,但既然流了血,就一定會產生影響,盡管影響不一定很大,這血也就不算白流了。

      五、布置做業

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