我愛綠葉語文教案
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[案例背景]
“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀與寫兩者是相輔相成的，從這個意義上說，表達能力的提高可促進理解能力的發(fā)展，而能表達清楚的則肯定已得到了充分理解。我們的語文課堂教學(xué)深情地呼喚有效的語文實踐，如何探索有效的教學(xué)途徑，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)？不管是在新課程的理念指導(dǎo)下，還是傳統(tǒng)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)都是以“讀”為主線，有機滲透“寫”的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，從讀中引導(dǎo)學(xué)生寫，然后通過寫來檢查讀的效果，使理解與表達能力在閱讀教學(xué)中得到同步的發(fā)展。在課堂中積極實踐“我口說我手，我手寫我口”，讓學(xué)生充分享受語言實踐本色，讓語文本色著實閃亮起來。如今，課堂里的扎扎實實的語言文字訓(xùn)練被各種花樣、手段取而代之，學(xué)生在課堂里熱鬧了、活躍了，在這變化的背后，似乎缺少些什么……
[案例過程]
……
師：在剛才的閱讀理解中，你對綠葉又有什么新的感受？
生：暢談自己的體會和感受。
師：你還能用什么方式或?qū)W過的知識來贊美綠葉呢？
生1：用朗讀來贊美綠葉。
生：帶著對綠葉的深情讀文。
生2：用自己的實際行動來愛護綠葉。
生3：用詩歌的形式來贊美綠葉。
師：同學(xué)們，你們都能暢想自己喜歡的方式來贊美綠葉，現(xiàn)在我們就用詩歌的形式來贊美綠葉吧。
生：練筆……
學(xué)生的作品：《我愛綠葉》
生1：
綠葉——綠葉——綠葉——
你是那么的平凡，你是那么的勇敢，你是那么的偉大，
雖然不起眼，挺直身軀阻擋流沙，平時默默無聞，
卻對人類有極大的貢獻，不怕狂風(fēng)暴雨襲擊，卻使世上萬物充滿生機，
無私無畏不圖回報。為人類帶來陰涼和爽快。使人類充滿了希望。
生2：
你——你——你——
是朦朧的少女，是堅定的錫兵，是正義的戰(zhàn)士，
無論家庭居室無論狂風(fēng)暴雨無論嚴寒酷暑
有你青翠飄逸的身影。有你堅韌不拔的精神。有你頑強不屈的靈魂。
我愛綠葉——謝謝綠葉——
你的默默無聞、無私奉獻……人類的生存歸功于你……
[教學(xué)片段二]《請求》
在學(xué)生理解、感悟詩歌之后，通過不同形式反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會感情，進入意境的目的。
師：我們學(xué)習(xí)了這首詩，同學(xué)們心里肯定有感慨萬千，也想對爸爸、媽媽或老師說說自己的心里話。（可以是學(xué)習(xí)上的，生活上的，也可以是其他的。）實事求是地把它寫下來，也可以仿照課文寫一首詩。
生：練筆……
學(xué)生的作品：《請求》
生1：
爸媽——爸媽——爸媽——
你們能否不吵架？你們能否不大罵？你們快樂、和睦好嗎？
給我一個安靜的環(huán)境，給我一個和睦的家，讓我們——
讓我呼吸新鮮的空氣，讓我吸收陽光般的溫暖，擁有幸福的家。
漸漸張大。闊步回家。
生2：
媽媽，您是一絲風(fēng)兒，您的一些鼓勵，媽媽，您是我心中的向?qū)В?/p>
輕輕掠過，您的一絲愛意，是我的一道曙光，
使我快樂成長，您的一句“真棒”，是我健康成長，
讓我開心笑容。使我信心倍增。讓我燦爛無比。
媽媽，您是我的驕傲，媽媽，您和藹可親，
是我的自豪。媽媽——我愛你。
[案例反思]：
一、悟道而動情——滋潤兒童語言
閱讀是學(xué)生個性化行為，是學(xué)生與文本交流之后，產(chǎn)生獨特的體驗、感悟，產(chǎn)生積極的思維和情感，從而迸發(fā)情感的火花。所謂“讀書百遍，其義自見”。讀是感知、理解的過程，也是培養(yǎng)語感的開始。在學(xué)習(xí)《我愛綠葉》和《請求》時，讓學(xué)生有足夠的時間與文本靜靜交流，形成有所感悟和思考，再有層次地讀，充分地讀，在讀中進一步感悟、體驗，在讀中升華情感。特別是學(xué)生在理解、感悟之后，學(xué)生能讀的入神、入味，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美文的樂趣。加深對課文的理解和體驗，從而使自己的情感得到升華。
教學(xué)中，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟語言的形象美、意境美、韻律美。學(xué)生在優(yōu)美的情境和無限的遐思中豐富著內(nèi)心體驗與情感世界，吸收、積累著生動的語言。同時，在滲透和整合中開闊學(xué)生的視野，提高語文實踐活動能力。
二、情真而意切——詩化兒童的語言
語文教學(xué)目的和任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而讀與寫的能力是語文的基本能力。新課程實施應(yīng)更有利于加強和提高學(xué)生讀寫能力。可是，我們的一些語文課堂教學(xué)，尊重了學(xué)生個性化的感悟和體驗，淡化了語言實踐與積累，淡化了語言的內(nèi)化與運用，是語文的工具性有所忽略。因此，在課堂上應(yīng)努力為學(xué)生搭建語言實踐的平臺，拓寬實踐的空間，讓學(xué)生在豐富的語言文字中獲得感悟。同時，教師應(yīng)給學(xué)生的思維留有足夠空間，讓他們自己去讀、去悟，去以大觀小、由小窺大，進而掌握文章精髓，領(lǐng)略文章的美妙。如學(xué)生品讀《我愛綠葉》課文之后，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美文的樂趣。這時，學(xué)生已進入情境，思緒已激發(fā)，文本引起學(xué)生共鳴，學(xué)生用詩歌的形式來贊美綠葉，學(xué)生的興趣很濃，有當一回詩人的感覺。如學(xué)生對綠葉的表達：
綠葉，你是人類的天使，你無私無畏，
是人類的守護神。你寬宏大量，
你是大地寵愛之女，你不計小節(jié)，
是你給大地一個裝飾品，讓她美麗。你為人類大地付出了多少？
如學(xué)生在學(xué)習(xí)《請求》之后，在自己感悟、體驗之后，通過不同形式反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會感情，進入意境的目的。學(xué)生的心里肯定有感慨萬千，這時，要求學(xué)生對爸爸、媽媽或老師說說自己的心里話。（可以是學(xué)習(xí)上的，生活上的，也可以是其他的。）實事求是地把它寫下來，也可以仿照課文寫一首詩。肯定能把學(xué)生壓抑在自己心中已久的情結(jié)、思緒，一下子被激發(fā)出來，想傾吐一下為快。請看學(xué)生的作品：《請求》
爸媽——爸媽——爸媽——
你們能否不吵架？你們能否不大罵？你們快樂、和睦好嗎？
給我一個安靜的環(huán)境，給我一個和睦的家，讓我們——
讓我呼吸新鮮的空氣，讓我吸收陽光般的溫暖，擁有幸福的家。
漸漸張大。闊步回家。
聽，這就是學(xué)生思維的火花在閃爍，這就是學(xué)生真情的流露，真情的表白。所謂情到深處自流露。再讓學(xué)生讀自己的作品，使學(xué)生“情有所感”，感受得更深，體驗得更細。是啊，如果教學(xué)中為學(xué)生語言實踐提供一個個平臺，得到的將是一個接一個的驚喜——孩子的語言是多么智慧而富有詩意啊！
三、情動而辭發(fā)——豐盈兒童的語言
“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”葉圣陶先生語，古人說“情動而辭發(fā)”，意思是寫文若能伴隨著情感的活動，則可一揮而就。于是就覺得在教學(xué)中，能充分激發(fā)學(xué)生的思緒、情感，是學(xué)生進入情境，而且要善于尋找文本蘊含的語言實踐的契機，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在大膽合理的想像中體驗課文情感，與作者、文本產(chǎn)生情感共鳴。在開放的心境中，學(xué)生對文本的個性化語言自然流瀉，情感與語言水乳交融。這時學(xué)生才能有話可說，有情可抒。學(xué)生詩興的語言似汩汩的清泉奔涌而出，真是情動而辭發(fā)。如學(xué)生對綠葉的表達：
綠葉——綠葉——綠葉——
大自然最寵愛的兒女。生態(tài)環(huán)境最勇敢的維護者。世上最勤勞的制氧專家。
你總是默默無聞地工作，當狂風(fēng)暴雨來臨時，你每天不斷地制造氧氣，
使世上萬物充滿生機。你總是忍受痛苦保護大地。讓萬物美好的生活。
啊，綠葉！啊，綠葉！
你是多么了不起。讓我們實際行動，
你不惜犧牲自己，來保護造福人類的綠葉，
為人類做巨大的貢獻。讓綠葉布滿每個角落，讓世界充滿綠。
……
連平時習(xí)作不大好的學(xué)生也能表達自己的心聲：
《請求》但是——
媽媽，親愛的媽媽，你知道嗎？
我知道你非常關(guān)心我的學(xué)習(xí)，我非常的累，
每天督促我學(xué)習(xí)，希望你多給點自由的空間，
這也是為我好。這樣我才能健康的成長。
……
這就是學(xué)生真實情感的流露，這就是孩子們富有靈性的聲音。他們的語言也許稚嫩，也許不完美，但特別新鮮、活潑。可見，學(xué)生的情感、興趣被激發(fā)，就能充分地享受學(xué)習(xí)的樂趣，才能迸出自己智慧的火花，促進學(xué)習(xí)的動力。此外，教師還應(yīng)有意識地將課堂教學(xué)向社會生活延伸，為學(xué)生進一步語言實踐探究留下空間。
所謂“讀書百遍、其義自現(xiàn)”，多讀多寫不僅是傳統(tǒng)語文教學(xué)的經(jīng)驗和方法。而且在新課程的實施中更強調(diào)：加強和提高學(xué)生的讀寫能力。讀寫結(jié)合的實質(zhì)在于把語言內(nèi)化的理解活動與外化的表達活動有機地統(tǒng)一起來，從而提高理解語言和運用語言的能力。語言實踐是語文教學(xué)的根，離開了語言的感悟、積累和運用，語文教學(xué)也就偏離軌道。因此，要在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生語言實踐的空間，就要為學(xué)生搭建語言實踐的平臺，使學(xué)生語言積累不斷豐富起來。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活，體驗生活，描述生活，讓他們的語言充滿活力。讓語文閱讀課更具有語文味。
參考資料：
1、《小學(xué)語文情境教學(xué)》李吉林
2、全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）
3、《小學(xué)語文教學(xué)三大規(guī)律點滴談》羅光章
4、《以讀導(dǎo)寫，以寫促讀》
5、《閱讀教學(xué)中發(fā)展兒童語言的實踐與探索》吳秀
