七根火柴語(yǔ)文教案
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教學(xué)建議
一、關(guān)于題目的內(nèi)涵
《七根火柴》這個(gè)題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)?！盎鸩瘛鼻懊婕由稀捌吒边@樣精確數(shù)字進(jìn)行限定，給讀者以非同尋常的感覺(jué)，因此而造成懸念。標(biāo)題既揭示了小說(shuō)的內(nèi)容，又提供了故事情節(jié)設(shè)置與展開(kāi)的線索。同時(shí)，它又是人物形象刻畫(huà)，人物品質(zhì)展現(xiàn)的依托。讀完小說(shuō)，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。
作者說(shuō)：“它是從我的見(jiàn)聞和感受里來(lái)的。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，我多次看見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)戰(zhàn)士的手啊。握著槍的，攥著擔(dān)架桿的，拉著戰(zhàn)友的，撫摸在同志額角上的……”如今，我已經(jīng)不能確切地說(shuō)出，在我握著筆寫(xiě)《七根火柴》的時(shí)候，到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。但是，在這短短的兩千字里，確實(shí)凝結(jié)了我在戰(zhàn)爭(zhēng)中直接獲得的生活體驗(yàn)：關(guān)于人，關(guān)于人的手和心靈，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)中人和人的關(guān)系，以及戰(zhàn)士的忠誠(chéng)。就連一個(gè)細(xì)節(jié)、一點(diǎn)感受、一星思緒，也得從真切體驗(yàn)里得到。
這段話告訴我們，標(biāo)題是生活真實(shí)的高度概括，是作者切身體驗(yàn)的藝術(shù)再現(xiàn)，它所要表現(xiàn)的是“人”，“人的心靈”。因此，標(biāo)題有著深刻的內(nèi)涵。
二、段落層次
以“七根火柴”為線索來(lái)劃分段落層次：
第一部分開(kāi)頭（1-8段）：對(duì)火柴的渴望。
第二部分發(fā)展、高潮（9-22段）：獻(xiàn)火柴的感人情景。
第三部分結(jié)尾（23-26段）：火柴發(fā)揮了作用。
三、課文開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)
用自然環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)烘托人物、展開(kāi)情節(jié)，是這篇小說(shuō)的一個(gè)特色。小說(shuō)一開(kāi)始就敘述了草地上忽雨忽晴，雨中夾雜著冰雹的壞天氣，緊接著又用盧進(jìn)勇的眼光來(lái)觀察暴雨后的草地：“看不見(jiàn)人影，聽(tīng)不見(jiàn)人聲”“荒草躺倒在爛泥里”“整個(gè)草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里”。這些描寫(xiě)不僅展示出人物活動(dòng)動(dòng)的背景——艱苦的長(zhǎng)征途中，而且烘托出“火”對(duì)于長(zhǎng)征、對(duì)于革命的重要作用，暗示“七根火柴”的重大意義。另一方面，盧進(jìn)勇活動(dòng)的環(huán)境也是無(wú)名戰(zhàn)士活動(dòng)的環(huán)境，所以這段自然環(huán)境的描他是為無(wú)名戰(zhàn)士的出場(chǎng)和他的英雄行為做鋪墊。
四、以“火”為線索組織材料
這篇小說(shuō)有關(guān)“火”的文字多次出現(xiàn)且貫穿始終。第一次出現(xiàn)是描寫(xiě)盧進(jìn)勇暴雨下追趕部隊(duì)，又凍又餓，渴望有火的情形。第二次出現(xiàn)則強(qiáng)調(diào)部隊(duì)斷火三天，盧進(jìn)勇希望落空。兩次描寫(xiě)，火的重要性已經(jīng)顯而易見(jiàn)。這時(shí)，盧進(jìn)勇遇到無(wú)名戰(zhàn)士，面對(duì)饑寒交加，生命危在旦夕的戰(zhàn)友，盧進(jìn)勇自然而然又生出對(duì)火的渴望。“火”的重要性再一次被強(qiáng)調(diào)。而這一次他居然見(jiàn)到了火柴——無(wú)名戰(zhàn)士不惜用生命來(lái)保存的火柴。文章至此之后，“火”的字眼接二連三地出現(xiàn)，并隨著主題的升華、情節(jié)的發(fā)展而變?yōu)榇卮鼗鹧?，熊熊篝火?！盎稹痹趯?shí)質(zhì)上已經(jīng)成為無(wú)名戰(zhàn)士的精神的形象寫(xiě)照。小說(shuō)最后描寫(xiě)“在無(wú)邊的暗夜里，一簇簇篝火燒起來(lái)了”，“在閃閃跳動(dòng)的火光下”，盧進(jìn)勇轉(zhuǎn)交無(wú)名戰(zhàn)士保存下的六根火柴。這個(gè)場(chǎng)面進(jìn)一步揭示了火柴的作用、無(wú)名戰(zhàn)士的崇高品德。小說(shuō)就是這樣以“火”為線索安排情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣集中筆力塑造形象、表現(xiàn)主題的。
五、小說(shuō)的人物刻畫(huà)
這篇小說(shuō)用最經(jīng)濟(jì)的筆墨神形畢肖地塑造了一個(gè)寧愿犧牲生命為革命保存火種，不愿為保全自己生命而耗用火柴的無(wú)名戰(zhàn)士的形象，其獨(dú)到之處在于運(yùn)用了映襯手法。
小說(shuō)的主人公是無(wú)名戰(zhàn)士，但作者在他身上卻是惜墨如金；相反，對(duì)于另一位次要人物盧進(jìn)勇的描寫(xiě)卻是濃墨重彩，不惜筆力。小說(shuō)從一開(kāi)始介紹人物活動(dòng)的自然環(huán)境，用的就是盧進(jìn)勇的眼光、盧進(jìn)勇的感受；進(jìn)而主人公的出場(chǎng)是由盧進(jìn)勇的聽(tīng)覺(jué)引出，主人公的神貌是通過(guò)盧進(jìn)勇的觀察感覺(jué)到。與此同時(shí)，作者還用盧進(jìn)勇的心理活動(dòng)來(lái)襯托主人公的精神品格。盧進(jìn)勇發(fā)現(xiàn)生命垂危的無(wú)名戰(zhàn)士，憑直覺(jué)感到“他一定餓壞了”“要是有一杯熱水，也許他能活下去”。而這時(shí)他卻推開(kāi)盧進(jìn)勇給他送到唇邊的青稞面，拒絕盧進(jìn)勇扶他前行，用盡力氣掏出珍藏的黨證和七根火柴，鄭重囑托盧進(jìn)勇轉(zhuǎn)交給部隊(duì)。寥寥幾筆，無(wú)名戰(zhàn)士的形象赫然而立，其精神品格突現(xiàn)出燦爛的光彩。在描寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士的過(guò)程中，作者舍棄了許多次要場(chǎng)面（無(wú)名戰(zhàn)士如何掉隊(duì)，如何得到并保存火柴，如何度過(guò)這幾天的草地生活……），緊緊抓住他向戰(zhàn)友轉(zhuǎn)交火柴的一瞬，抓住人物震撼人心的一連串語(yǔ)言和動(dòng)作，抓住無(wú)名戰(zhàn)士如何對(duì)待火柴的態(tài)度，烘托出人物整個(gè)內(nèi)心世界的崇高與美。而小說(shuō)最后，又以盧進(jìn)勇鄭重地轉(zhuǎn)交無(wú)名戰(zhàn)士保存下的火柴，“無(wú)邊的暗夜里，一簇簇篝火燒起來(lái)了”結(jié)束，更是襯托無(wú)名戰(zhàn)士用生命保存火柴的非凡意義。所以說(shuō)，小說(shuō)作者雖寥寥數(shù)筆描寫(xiě)主人公形象，但主人公的英雄性格卻得到了最充分地展現(xiàn)。
六、課文的敘述視角
敘事作品具有兩個(gè)基本要素，即故事和敘述者。故事與敘述者之間的關(guān)系，就是敘述視角。采用第一人稱敘述視角，則敘述者存在于虛構(gòu)的小說(shuō)世界中，成為其中的一個(gè)人物，人物的世界與敘述者世界完全統(tǒng)一。第三人稱敘述視角則有兩種情形：一種是作者敘述視角，即敘述者外在于人物的世界，敘述者的世界成為與小說(shuō)人物世界不同的世界。另一種是人物敘述視角，敘述者由一個(gè)反映者所取代，此反映者為小說(shuō)中的一個(gè)人物，他感受、觀察、思考，但卻不像一個(gè)敘述者那樣對(duì)讀者講話。讀者是通過(guò)反映者個(gè)性的眼光來(lái)看待小說(shuō)中其他人物、事件的。
從表面上看，這篇小說(shuō)采用的是一個(gè)第三者的全知視角而非第一人稱視角。然而作為故事發(fā)展見(jiàn)證人的盧進(jìn)勇，實(shí)際上是起到了第一人稱“我”的作用。作品時(shí)時(shí)刻刻用盧進(jìn)勇的眼光來(lái)觀察一切、感受一切，并從盧進(jìn)勇的角度來(lái)描寫(xiě)發(fā)生的一切，如此一來(lái)，盧進(jìn)勇便如同第一人稱的“我”一樣可直接描繪一切，且令人覺(jué)得真實(shí)可信。另一方面，盧進(jìn)勇這一角色又具有第三人稱敘述視角的“全知性”與“自由性”，這又使得小說(shuō)在創(chuàng)作時(shí)伸縮性更大，情節(jié)結(jié)構(gòu)更加完整。同時(shí)，作為主人公的映襯，有了盧進(jìn)勇，無(wú)名戰(zhàn)土的形象更加鮮明、突出。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．理解本文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)截取人物性格的一段來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
2．把握文中景物描寫(xiě)的作用。
（二）能力目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生掌握用景物描寫(xiě)來(lái)烘托人物形象的寫(xiě)法。
2．訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物刻畫(huà)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（三）情感目標(biāo)
1．了解紅軍過(guò)草地的艱難困苦，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨的事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的崇高品質(zhì)，立志繼承先烈遺志，努力學(xué)習(xí)，建設(shè)祖國(guó)。
2．紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨和革命無(wú)限忠誠(chéng)而表現(xiàn)的思想美和意志美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
運(yùn)用想象法認(rèn)識(shí)無(wú)名戰(zhàn)士對(duì)黨和革命的忠誠(chéng)之心和甘愿犧牲自己而忍受折磨等待同志轉(zhuǎn)交火柴的頑強(qiáng)毅力，通過(guò)比較法認(rèn)識(shí)景物描寫(xiě)的作用，聯(lián)系小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《豐碑》類比解決主人公是誰(shuí)的問(wèn)題。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
截取人物性格的一段來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
難點(diǎn)：
以景物烘托人物形象的寫(xiě)法。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．投影片：①生字詞；②隨堂練習(xí)。
2．火柴一盒。
3．如有可能則可準(zhǔn)備紅軍過(guò)草地的電視片段或電影片段。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師講解分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論歸納。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
今天學(xué)習(xí)王愿堅(jiān)同志的短篇小說(shuō)《七根火柴》?；鸩瘢覀兩钪刑焯煊玫?，看起來(lái)是極其平常的。可是，你們可曾想過(guò)：在艱苦的革命年代里，在紅軍行經(jīng)荒無(wú)人煙的草地時(shí)，就是小小的火柴，發(fā)出多少熱，放出多少光，它具有怎樣的價(jià)值和意義？我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，作者就是緊緊扣住火柴，講述了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事，譜寫(xiě)了一曲感人肺腑的悲壯的贊歌。
（二）講讀分析第一部分
（第l－7自然段）
1．提問(wèn)思考：主人公無(wú)名戰(zhàn)士是在怎樣的環(huán)境里出現(xiàn)的？他怎樣被引到讀者面前？他的出現(xiàn)給人以怎樣異乎尋常的感覺(jué)？
2．指定一位學(xué)生朗讀第一部分，并對(duì)下列字正音。
冰雹（báo）撮（zuō）寒顫（zhàn）驀（mò）地
3．先看集中寫(xiě)環(huán)境的第2、3兩個(gè)自然段。請(qǐng)學(xué)生閱讀，找出描繪草地的氣候、草地的天、草地的地特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
學(xué)生回答，教師歸納：作者先用“怪”字點(diǎn)出草地氣候的特征；又用“明明”、“忽然”、“霎時(shí)”、“接著”準(zhǔn)確而具體地描繪草地氣候的變化莫測(cè)，變幻無(wú)窮。草地氣候真是瞬息萬(wàn)變，忽而月朗星稀，忽而雨雪交加。
接著又抓住天、地的特點(diǎn)，渲染環(huán)境。天，陰沉沉的，草地沉浸在一片迷蒙的雨霧里。
地，是爛泥、污水、荒草，路看不清。
這樣抓住草地、氣候、無(wú)、地的鮮明特征來(lái)寫(xiě)，告訴讀者這兒的環(huán)境。紅軍在這樣艱苦的環(huán)境里行軍，說(shuō)不盡的艱難險(xiǎn)阻，更何況處于這種環(huán)境的又是一位因傷口發(fā)炎而掉隊(duì)的同志？如果不寫(xiě)這樣的環(huán)境會(huì)有什么不同？
4．略講第4、5、6自然段，過(guò)渡到無(wú)名戰(zhàn)士的出現(xiàn)。
盧進(jìn)勇經(jīng)過(guò)一夜暴風(fēng)雨的澆淋，清晨涼風(fēng)一吹，他強(qiáng)烈地感到身上怎樣？（冷，連打了幾個(gè)寒顫。）肚里怎樣？（餓得難以忍受。）他渴望著什么？（要是有堆火烤烤該多好?。。┤欢缇蜎](méi)有火種了。就在他渴望有火烤，正要把從褲袋里找出來(lái)的、已經(jīng)捏成長(zhǎng)條的青稞面送到嘴邊時(shí)，主人公出現(xiàn)了。
5．朗讀第6、7自然段。請(qǐng)學(xué)生回答：主人公怎樣被引出來(lái)的？他給人以怎樣異乎尋常的感覺(jué)？
主人公的出現(xiàn)，別具特色。未見(jiàn)其人，先聞其聲。一聲低低的叫聲：“同志”，使得在陰森荒涼環(huán)境里的盧進(jìn)勇“墓地聽(tīng)見(jiàn)”，從而主人公被引到讀者面前。盧進(jìn)勇起了“引出”主人公的作用。主人公的聲音異乎尋常，那么“微弱、低沉，就像從地底下發(fā)出來(lái)的”。
這像從地底下發(fā)出來(lái)的聲音使盧進(jìn)勇“愣了”，也把我們讀者的心給緊緊抓住了。
這聲音從哪兒發(fā)出來(lái)的？為什么那么微弱，低沉？他究竟是怎樣一個(gè)人呢？讓我們隨著瞞珊而行的盧進(jìn)勇的足跡去尋找吧。
（三）講讀分析第二部分
（第8—21自然段）
1．指名學(xué)生朗讀第8、9自然段。
啟發(fā)思考：無(wú)名戰(zhàn)士的形象是怎樣展現(xiàn)在讀者眼前的？無(wú)名戰(zhàn)士的形象告訴我們他已經(jīng)是怎樣的一個(gè)人了？
學(xué)生思考后回答，教師補(bǔ)充：無(wú)名戰(zhàn)士的形象是由盧進(jìn)勇的“看”展現(xiàn)在讀者眼前的，他的形象明白地告訴我們他已經(jīng)是一個(gè)生命垂危的紅軍戰(zhàn)士。就拿眼睛與身子來(lái)說(shuō)，眼睛“努力地睜著”“吃力地張開(kāi)”，說(shuō)明他眼皮已經(jīng)不聽(tīng)指揮，身子衰弱到極點(diǎn)；身子“沒(méi)有挪動(dòng)”“想坐起來(lái)卻沒(méi)能動(dòng)得了”，表明他已經(jīng)完全喪失活動(dòng)能力。只有“抖動(dòng)”的喉結(jié)、低沉的呼喚“同志”的聲音說(shuō)明他還活著。
從無(wú)名戰(zhàn)士的形貌，我們可以想象到在革命征途中他經(jīng)受了多少艱難困苦。冷風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，長(zhǎng)期的饑餓疲勞，耗盡了他的精力。他已奄奄一息，但卻以驚人的頑強(qiáng)的毅力支撐著、等待著，干裂的嘴唇一張一翕地呼喚著“同志一同志”。他為什么這樣期待著同志的到來(lái)？此時(shí)此刻，他想的是什么呢？
2．指名學(xué)生朗讀第10－l3自然段。
學(xué)生回答，教師歸納：盧進(jìn)勇懷著對(duì)同志深厚的感情，把自己僅剩的一點(diǎn)青稞面“遞”到無(wú)名戰(zhàn)士的嘴邊，無(wú)名戰(zhàn)士怎樣呢？他吃力地“推開(kāi)”，拒絕了。從齒縫里擠出幾個(gè)字，“不，沒(méi)……沒(méi)用了。”是呵，糧食極端短缺，他要留給同志。盧進(jìn)勇要扶他走，他怎樣？“搖了搖頭”，又拒絕了。
兩次拒絕，清楚地表明他盼望同志到來(lái)不是為了自己的生命，不是為了自己活下去。那又是為了什么呢？是另有希望，另有囑托。
提問(wèn)啟發(fā)：囑托什么呢？請(qǐng)抓住描繪無(wú)名戰(zhàn)士動(dòng)作、語(yǔ)言的關(guān)鍵詞語(yǔ)揭示他的精神世界。
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：無(wú)名戰(zhàn)士積攢著自己渾身的力量，指著自己的左腋窩，急急地說(shuō)：“這……這里！”他頑強(qiáng)地支撐著，原來(lái)有十分重要的任務(wù)。無(wú)名戰(zhàn)士的—“推”、—“搖”、—“指”，使我們深深感覺(jué)到忘我的崇高思想在閃光。
3．指名學(xué)生朗讀第14、15自然段。
提問(wèn)啟發(fā)：這位戰(zhàn)士要奉獻(xiàn)給黨的珍寶是什么呢？火柴。哪個(gè)句子具體形象地描述了無(wú)名戰(zhàn)士把七根火柴當(dāng)寶貝一樣地珍藏著？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充歸納：因?yàn)槭钦洳?，所以火柴“干燥”。這“干燥”的火柴與“濕漉漉的衣服”，冰冷的胸口，臉上的雨滴、“身子底下一汪渾濁的污水”形成鮮明的對(duì)照。它告訴我們：為了珍藏火柴，他經(jīng)受了多少痛苦，具有多么頑強(qiáng)的革命意志。
這火柴與比自己生命還寶貴的黨證放在一起，并“壓”在“朱紅的印章的中心”。一個(gè)“壓”字，重有千鈞，意味深長(zhǎng)。這哪里是幾根火柴！分明是一顆紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨的事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的心啊！紅紅的火柴頭、朱紅的印章在一只抖抖索索的手里，猶如跳動(dòng)的一簇火焰，升起在無(wú)邊的草地上，劃破陰沉沉的天空，掃盡了草地上的荒涼凄清孤寂的氣氛，給人以光明、溫暖和力量。
4．學(xué)生朗讀第16－21自然段。
（1）提問(wèn)思考，無(wú)名戰(zhàn)士怎樣極其鄭重地囑托戰(zhàn)友的？作者怎樣描繪他初次囑托時(shí)的語(yǔ)言和動(dòng)作？
學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：作者用細(xì)致感人的筆觸繪聲繪色地描寫(xiě)了無(wú)名戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)友的囑托，“招招手”、“伸開(kāi)”、“撥弄”、“數(shù)”、“望”，這一連串的動(dòng)詞顯現(xiàn)了莊重嚴(yán)肅，無(wú)限深情。
就在盧進(jìn)勇高興地點(diǎn)點(diǎn)頭之時(shí)，一瞬間，神奇的情況出現(xiàn)了。無(wú)名戰(zhàn)士的臉色“舒展”了，他的眼睛“發(fā)射出一種喜悅的光”，他的抖抖索索的手，僵直的手指竟然能“捧”火柴，“放”到盧進(jìn)勇手里，并且緊緊地把它連手“握”在一起?！芭酢薄ⅰ胺拧?、“握”這一連串的動(dòng)作，描述了無(wú)名戰(zhàn)士在生命的最后時(shí)刻，對(duì)革命的忠誠(chéng)而爆發(fā)出來(lái)的巨大力量。
（2）無(wú)名戰(zhàn)士再次囑托時(shí)留給人間的最后的話是什么？最后的動(dòng)作是什么？刻畫(huà)他怎樣的內(nèi)心世界？
教師歸納：他留給人間最后的話是“記住，這，這是，大家的！”“好，好同志……你……你把它帶給……”。他離開(kāi)人世前的最后動(dòng)作，是用盡所有的力氣舉起手來(lái)。直指著正北方向。懷著對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)，他沒(méi)有用一根火柴為自己取暖；他忍受著難以忍受的痛苦，在死亡線上掙扎而硬不咽下最后一口氣。他一心想著大家，一心想著黨，想著長(zhǎng)征途中的戰(zhàn)友們，無(wú)私忘我，生命爆發(fā)出耀眼的火花。
5．小結(jié)。
（1）這一部分是文章的主體——七根火柴故事的核心內(nèi)容。無(wú)名戰(zhàn)士的形象我們看到的雖然只是他臨死前的一刻，但很高大，不僅矗立在茫茫的草地，而且活在我們的心中。這是由于作者緊緊抓著人物性格歷史的一段，抓著人物性格閃出耀眼光輝的“一剎那”來(lái)刻畫(huà)表現(xiàn)的。從語(yǔ)言上看，他沒(méi)說(shuō)幾句話，前后就出現(xiàn)了五個(gè)“同志”，言為心聲，他心里念念不忘的是革命同志，是黨的事業(yè)。他的動(dòng)作和一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，與語(yǔ)言一樣，反映了他舍身忘己，一切為了戰(zhàn)友，為了革命。作者選材精當(dāng)，文字精練。
（2）既然主人公是無(wú)名戰(zhàn)士，為什么用許多筆墨寫(xiě)盧進(jìn)勇呢？這是因?yàn)橐趦汕ё值亩绦∑锿怀鲋魅斯⒃诮Y(jié)構(gòu)上作的巧妙安排。文章以盧進(jìn)勇作為故事的線索，展開(kāi)情節(jié)。
主人公的出現(xiàn)是通過(guò)他的“聽(tīng)”引出來(lái)的；主人公的外貌是通過(guò)他的“看”展現(xiàn)在讀者面前的；他的“想”、他的“說(shuō)”，突出主人公崇高的思想品質(zhì)，托出了主人公犧牲的全部意義。
特別是第21自然段飽含感情的描寫(xiě)，更是感人。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀第21自然段，由緩慢而低沉而高昂。）這是一個(gè)極其悲壯的場(chǎng)面?！澳：迸c“清晰”同時(shí)運(yùn)用，既表現(xiàn)盧進(jìn)勇失去戰(zhàn)友的無(wú)限悲痛，又給無(wú)名戰(zhàn)士高擎的手加上一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。兩者交織在一起，伴隨著整個(gè)草地的哭泣，為頂天立地的英雄唱哀歌，唱贊歌。（要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)明。）英雄的品質(zhì)像荷花一樣潔白，像菊花一樣堅(jiān)忍。
（四）隨堂練習(xí)
一、本文的線索是________________。
二、本文的主人公是______________。
三、“齒縫里擠出了幾個(gè)字”中加點(diǎn)的“擠”表明了什么？
四、在忽而月朗星稀、忽而雨雪交加的草地里，無(wú)名戰(zhàn)士卻能使火柴干燥地保存下來(lái)，這該怎么理解？
第一課時(shí)隨堂練習(xí)參考答案
一、七根火柴
二、無(wú)名戰(zhàn)士
三、表明無(wú)名戰(zhàn)士生命危在旦夕，他在積攢力量等待同志來(lái)轉(zhuǎn)交火柴。
四、無(wú)名戰(zhàn)士懷著對(duì)黨和革命的無(wú)限忠誠(chéng)，用驚人的毅力和生命的代價(jià)珍藏火柴，因而火柴才會(huì)干燥地保存下來(lái)。
第二課時(shí)
（－）講讀分析第三部分
（第22—24自然段）
提問(wèn)思考：盧進(jìn)勇從戰(zhàn)友身上吸取了力量，帶著戰(zhàn)友的囑托飛快地趕路。他把火種送到部隊(duì)給戰(zhàn)土帶去了什么？他是懷著怎樣的心情把珍貴的火柴交給指導(dǎo)員的？
1．指名學(xué)生朗讀，理解。
盧進(jìn)勇按照無(wú)名英雄的遺愿把火種送到了部隊(duì)，火給戰(zhàn)士們帶來(lái)了光，帶來(lái)了熱。圍著熊熊燃燒的火，戰(zhàn)士們談笑著，洋瓷碗里的野菜“嗞——嗞”地響著。盧進(jìn)勇像天亮?xí)r無(wú)名英雄把七根火柴囑托給他時(shí)一樣，極其莊重地一根一根數(shù)交給連指導(dǎo)員。
“悄悄走”、“顫抖的手指”、“異樣的聲調(diào)”，寓含著復(fù)雜的情意，最后落在一個(gè)“數(shù)”字上。
2．啟發(fā)思考：他“數(shù)”什么呢？請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)人的語(yǔ)句，并聯(lián)系起來(lái)考慮，體會(huì)這幾根火柴的意義與價(jià)值，重溫?zé)o名戰(zhàn)士的言行，想象盧進(jìn)勇澎湃的心潮，說(shuō)說(shuō)“數(shù)”寓含的發(fā)人深省的豐富內(nèi)容。
學(xué)生回答：教師補(bǔ)充。這“數(shù)”，使我們認(rèn)識(shí)了火柴的意義與價(jià)值。在無(wú)邊的草地上，在冷風(fēng)暴雨、氣候無(wú)常的惡劣環(huán)境中，火柴是最最需要的東西，可以解除饑餓，驅(qū)除寒冷，救活同志。無(wú)名戰(zhàn)士用自己的生命保存了這極其珍貴的東西。
這“數(shù)”，使我們認(rèn)識(shí)這幾根火柴包含著無(wú)名戰(zhàn)士的寶貴生命，反映了共產(chǎn)主義戰(zhàn)士無(wú)限忠于黨的事業(yè)的偉九心靈，無(wú)名戰(zhàn)士的高大形象在我們眼前升騰、閃現(xiàn)。
這“數(shù)”，還飽含著盧進(jìn)勇對(duì)戰(zhàn)友犧牲的無(wú)限哀思，對(duì)戰(zhàn)友偉大人格、高尚情操的無(wú)比敬仰。
這“數(shù)”，也在我們面前提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題：在今天，我們?cè)撛鯓永斡浵攘覟楦锩冻龅拇鷥r(jià)；以先烈為光輝榜樣，繼承他們的遺志，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)更好地建設(shè)祖國(guó)。
（二）總結(jié)全文
作者以飽蘸革命深情的筆歌頌了無(wú)名英雄的高貴品質(zhì)。這無(wú)私忘我、忠于黨、忠于人民的高貴品質(zhì)是無(wú)名戰(zhàn)士的，也是盧進(jìn)勇以及千百萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士所共同具備的。這就是文章的主題，是作者奉獻(xiàn)給讀者的一曲紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨的事業(yè)忠心耿耿的悲壯贊歌。
文章以“數(shù)”著“一，二，三，四……”來(lái)結(jié)尾，言未盡，意無(wú)窮。
（三）朗讀課文
指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀全文，加深理解與感受。
（四）歸納
《七根火柴》是通過(guò)一件事歌頌人物，歌頌了紅軍戰(zhàn)士忘我無(wú)私、獻(xiàn)身革命的崇高品德。
文章在敘事中抒發(fā)了作者對(duì)無(wú)名英雄的無(wú)限熱愛(ài)、敬仰之情，是“以小見(jiàn)大”。在寫(xiě)法上，通過(guò)人物的具體言行寫(xiě)出人物的精神面貌。在記敘中飽含作者的感情。用第三人稱的寫(xiě)法較多地抓住細(xì)節(jié)以突出人物，特別是抓住了火柴和火加以描寫(xiě)，這火柴和火把整個(gè)故事貫串了起來(lái)，既突出人物的思想品質(zhì)，又有耐人尋味的象征意味，深刻地表現(xiàn)了文章的主題思想。
（五）布置作業(yè)
1．熟讀全文。
2．復(fù)述第二部分。要求：
①主次分明，突出無(wú)名英雄的形象。
②扣緊外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（六）隨堂練習(xí)
一、“這以后的路，盧進(jìn)勇走得特別快”的原因是他的小腿發(fā)炎的傷口好了嗎？
二、文章結(jié)尾處的景物描寫(xiě)有什么作用？
三、文章寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士數(shù)火柴“一，二，三，四……”中間本應(yīng)用頓號(hào)卻用了逗號(hào)，作用何在？
四、文章結(jié)尾處寫(xiě)盧進(jìn)勇以一種異樣的聲調(diào)數(shù)火柴有什么作用？
第二課時(shí)隨堂練習(xí)參考答案
一、①不是；②是他受到了無(wú)名戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和偉大精神的鼓舞。
二、烘托火對(duì)于長(zhǎng)征、對(duì)于革命的偉大意義，更好地刻畫(huà)無(wú)名戰(zhàn)士的形象。
三、語(yǔ)氣表達(dá)舒緩，與無(wú)名戰(zhàn)士當(dāng)時(shí)身體極度虛弱相一致，同時(shí)突出火柴的寶貴，交火柴的鄭重。
四、①使我們認(rèn)識(shí)火柴的意義與價(jià)值。②使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)無(wú)名戰(zhàn)士的高大形象和純潔的心靈。③也飽含著盧進(jìn)勇對(duì)戰(zhàn)友犧牲的無(wú)限哀思和對(duì)戰(zhàn)友偉大人格、高尚情操的無(wú)比敬仰。
