古代詩詞賞析教案
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復習目標
知識與技能：
1、能正確理解詩詞的內容，能賞析其語言。
2、要熟悉與作品相關的背景材料，體會作品意境和作者的情感。
過程與方法：
1、教師要向學生說明《課程標準》對古代詩詞閱讀鑒賞的考查要求和評價建議。
3、結合近幾年來中考命題形式，注重講練結合。
情感、態度和價值觀：能談出對古代詩詞的獨特感受和見解。
教學過程：
一、導入：讀詩，如同在傾聽古人吟唱情感之歌。正是有了這一顆顆情感的種子，詩人的筆下才會盛開出一朵朵絢麗的詩詞之花。我們在鑒賞詩歌時，只有把握住了這首詩的情感坐標，才算真正貼近了詩的靈魂，才能走入這首詩所構筑的美學殿堂。
二、出示練習，提出《招生考試說明》要求和評價建議。
（一）讓學生自主完成下列練習（課件出示）。
相見歡（李煜）
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭。
1、這首小令是南唐李后主降宋后所寫，借以表達他的亡國哀思。其感情基調是凄婉。
2、“剪不斷，理還亂”是用什么比喻什么？有何妙處？現在人們用這一比喻，有什么新意？
以麻絲喻離愁，把抽象的情感形象化，用來形容人內心的煩亂，或形容某些事難以解決處理
（二）語文《招生考試說明》中提出《課程標準》對古代詩歌閱讀鑒賞的考查要求和評價建議。
近年來，古詩詞鑒賞題在各地中考試卷中逐漸增加，以考查學生的文學素養和分析理解能力。古詩詞賞析題的命題依據是《課程標準》中的相關內容，就是①積累古詩詞中的經典名句；②理解、鑒賞詩句內容以及表達效果；③把握詩詞曲中的意境，體會其思想感情。
古詩詞的命題注重能力立意，以考查學生對古詩文的積累、理解和領悟為主，并將逐步加大鑒賞和運用的分量，并逐步由課內向課外延伸?？陀^性試題的分量逐漸減少，主觀性試題將會不斷增加。
三、指出考查要點（講練結合）
（一）理解詩意：對詩句意義的理解；對詩中景物、形象和情感的理解；對全詩深層含義的領悟。
（二）品味語言
品析生動、典型的詞語，體味詩詞句語言的精妙，品味全詩的語言的特點。
（三）分析技巧：分析詩中的意境、意象和主旨，分析詩中修辭手法的含義和作用，分析詩歌的表達方式。
（四）發表見解。
整體閱讀詩歌，全面、具體、公正的發表個人的看法。
三、古詩詞曲鑒賞題的解題方法：
綜合分析幾年來各地考卷，古詩詞閱讀鑒賞所選用的詩詞曲大多是課內學過的，考點是作品的內容和語言，一般比較淺顯，只要掌握課內古詩的相關知識，一般都能回答。也有一些拓展表述題，要注意知識的遷移，運用發散思維和求異思維，從小處著手，切中題旨，簡明扼要，語言流暢。
1、客觀題解題方法，做這類型題目應從以下幾方面人手：
（1）看是否曲解原意，或者張冠李戴。命題人有時故意擴大原意，往往把部分說成整體，把特殊說成一般等等；
（2）看是否隨意引申、任意拔高或貶低。命題人往往利用學生的思維定勢，把淺顯易明的道理表述得深奧莫測，或者故意添加一些本不屬于詩歌的內容，或故意漏掉一些相關內容，或故意拔高或貶低詩歌內涵；
（3）看是否以假亂真，魚目混珠。命題人往往把把正誤表述內容糅合在一起，混淆視聽，增加判斷難度；
（4）看是否無中生有，橫生枝節。備選項的表述結論，有時在詩中找不到佐證材料，找不到根據；
（5）看是否以偏概全或故意反說，將某句詩的特點說成全詩的特點，將委婉含蓄說成直抒胸臆，把視覺說成聽覺等。
2、主觀題解題方法：主觀題往往以簡答、品析表述題為主，做好這類題目，應從以下幾個方面人手：
（1）關鍵詞語人手，如抓住詩句中動詞、形容詞的含義和作用，去品味賞析作答；
（2）從關鍵詩句(主旨句、抒情議論句)人手，分析概括，作答；
（3）從作品、作家的相關背景資料人手，準確把握作品的旨趣，理解作者的情感傾向，詞句的原意；
（4）從作家的風格和語言特點人手，去領悟詩句的含義和表達的情感。
3、詩歌賞析題整體解題方法：
（1）體味詩歌的遣詞，應從詩歌語言的準確性、生動性、形象性三方面來考慮用詞的精妙之處
（2）體味詩歌的意象（意境）。所謂“意”，就是作者的主觀情思；所謂“象”“境”，就是詩中的自然景物、生活畫面，即意中有景，景中有意。仔細體味詩中的意象，借助想像和聯想把握詩歌所抒寫的情懷。
（3）體味詩歌所表現的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。
（4）體味試題的要求，把握解答的切入點，把握試題的側重點
四、練習題（考查知識和練習相結合）
（一）練習一《錢塘湖春行》
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
1．白居易這首膾炙人口的春行詩，除了結構、描寫、意境寫得具有特色之外，用字用句也十分準確生動。其中“幾處早鶯爭暖樹”句中“爭”用得好，是因為：
2．詩中的錢塘湖指的就是現在的，詩人通過對“水面”、“云腳”、“早鶯”、“”、“”、“”、”、“綠楊”、“白沙堤”等景物的描寫來表現其美麗的早春景色。
3．下列說法有誤的一項是()
A．詩的一二句交代了踏春的去處，簡潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。
B．三四兩句從鶯歌燕舞的動態中，展示了春天的活力，把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。
C．五六句詩人用“亂”字勾畫出了春天百花競放，萬紫千紅的美麗畫卷；用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深深，綠色醉人的景象。
D．在西湖，有關湖光山色的題詠很多，但這首詩緊緊扣住環境和季節的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。
4．對這首詩分析理解不當的是()
A．這是一首七言律詩，它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖生意盎然的景色，抒寫了作者對錢塘湖美麗春光的喜愛。
B．三、四句中，詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個極具表現力的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態畫面。
C．五、六兩句，作者看到的是一派早春時生氣勃勃的景象。
練（學生合作完成）
渡荊門送別
李白
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水。萬里送行舟。
(1)這首詩非常講究煉字。請自選一個字加以賞析。
(2)詩中流露出作者怎樣的感情?
酬樂天揚州初逢席上見贈
劉禹錫
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
(1)這首詩的首聯寫出了詩人怎樣的遭遇?
(2)這首詩雖含憂傷，但更見豁達。請結合劃線詩句，作簡要分析。
五：總結（略）
六、作業：
完成“能力訓練”P271-6題
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