景觀設(shè)計教學范文精選

一、了解專業(yè)差異,把握教學目的

現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計與城市建設(shè)緊密結(jié)合,目前已形成了包含城市設(shè)計、植物設(shè)計、生態(tài)設(shè)計等多學科的復合設(shè)計體系,其實踐一直伴隨著城市公共空間的營建活動,注重景觀的序列感和時空的運動感;而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以室內(nèi)、室外環(huán)境一體化為契機,強調(diào)視覺的藝術(shù)性和觸覺的宜人性,習慣上稱之為“城市公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”。對于環(huán)藝專業(yè)的學生來說,之前所熟知、擅長的視覺藝術(shù)形式與景觀設(shè)計課程相比,還是有較大區(qū)別的。

(一)感性與理性。視覺藝術(shù)本身是感性的、充滿靈性的,追求個性的張揚,而現(xiàn)在所接觸的景觀藝術(shù)設(shè)計則放眼于更大的空間,要體現(xiàn)一定的地域特征,要考慮周圍環(huán)境的系統(tǒng)性、連續(xù)性,對地形地貌、植被、地域文化、建筑等因素都要進行通盤了解,強調(diào)的是理性、有序。

(二)個性與系統(tǒng)。城市景觀設(shè)計是一個復合的系統(tǒng)設(shè)計,包括基于點線面體的視覺系統(tǒng)設(shè)計、融于區(qū)域景觀體系的系統(tǒng)設(shè)計、反映地域文脈的人文系統(tǒng)設(shè)計、遵循可持續(xù)發(fā)展原則的生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計,等等。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的重點是景觀設(shè)施的個性形象設(shè)計。

(三)個體與團隊。很多門類的藝術(shù)創(chuàng)作是由個人完成的,所著眼的一般局限于較小的面積或空間。而一個景觀工程需要團隊合作才能完成,甚至要結(jié)合多專業(yè)人員進行工作。這就要求教師在教學中有意強調(diào)團隊合作的重要性,強化學生的團隊意識,在進行課程設(shè)計時,可以安排分組設(shè)計,提高他們的協(xié)作能力。

(四)微觀與宏觀。城市景觀的范圍是十分廣泛的,它涵蓋城市的從宏觀到微觀幾乎所有環(huán)境,其中包括自然環(huán)境、人工環(huán)境以及歷史文脈等諸多物質(zhì)、非物質(zhì)的因素。而環(huán)境藝術(shù)盡管也會涉及環(huán)境文脈等較大的范圍,但是設(shè)計時更多的是注重景觀體系的引導,其關(guān)注的設(shè)計要素基本上是微觀層面的。實際的教學過程中要把握好專業(yè)差異,了解城市景觀藝術(shù)設(shè)計教學課程的特點,通過多種教學手法來對學生進行引導,揚長避短。

一、高校中的園林景觀藝術(shù)設(shè)計實驗教學現(xiàn)狀

（一）沒有結(jié)合其他專業(yè)

目前，在大多數(shù)高校教學中，因為沒有與園林景觀設(shè)計類專業(yè)完全同步的教材，部分授課教師向?qū)W生授課都是以傳統(tǒng)畜牧業(yè)的專業(yè)為背景材料。學生不能真正熟練運用園林景觀設(shè)計藝術(shù)的構(gòu)圖原理，因此，導致學生沒有真正掌握園林景觀藝術(shù)設(shè)計的理念，學生不能完全了解該課程的內(nèi)涵。

（二）沒有健全教學方法

目前，大多數(shù)傳統(tǒng)專業(yè)學校，主要還是以教學理論為主，缺乏相對應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)，高校教師沒能真正認識和掌握園林景觀藝術(shù)設(shè)計實驗教學的方法，導致教學方法過于抽象化，課程內(nèi)容過于理論化，降低學生學習的積極性，沒有達到課堂教學的預期效果。畜牧類高校學生欠缺藝術(shù)自我表現(xiàn)能力，環(huán)藝建筑類高校學生缺乏配置植物概念，最終導致學生都不能充分了解、明確設(shè)計的綠化對象。畜牧類高校開設(shè)較多的基礎(chǔ)課程，對于專業(yè)課程開設(shè)的時間較晚同時授課時間較短，導致學生的專業(yè)技能薄弱。任何專業(yè)幾乎都要涉及相關(guān)的公共課程，但是幾乎沒有開設(shè)園林景觀設(shè)計藝術(shù)實驗相關(guān)的課程。學生在完成作業(yè)的過程中出現(xiàn)嚴重盲目抄襲的現(xiàn)象，學生利用網(wǎng)絡(luò)普及帶來的豐富資源來完成課堂布置的作業(yè)，沒有進行深入思考和研究。

（三）實驗教學與課堂理論脫節(jié)

改革課程教學內(nèi)容

(一)選擇合適的教材

目前園林、環(huán)境藝術(shù)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、建筑設(shè)計、園藝、室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)都開設(shè)了園林景觀規(guī)劃設(shè)計課，但課程教材種類繁多，每個學校選擇的教材也不同，針對高職高專院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學生的學習情況，筆者在教學實踐中選擇了李錚生主編的《城市園林綠地規(guī)劃與設(shè)計》作為課程教材。該教材分為園林景觀基本要素、園林景觀設(shè)計手法及各類綠地規(guī)劃設(shè)計案例剖析3大部分內(nèi)容。教材針對高職高專城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)和建筑設(shè)計專業(yè)學生園林基礎(chǔ)知識薄弱等問題，由淺入深、循序漸進地引導學生進行專業(yè)學習，教材內(nèi)容全面、具體，學生易接受，緊扣專業(yè)所需，充分利用案例鞏固和加深學生對園林景觀規(guī)劃設(shè)計知識的理解及應(yīng)用。但該教材缺乏地形設(shè)計和植物景觀設(shè)計這兩方面的內(nèi)容，為此筆者在教學中增加了一些學習內(nèi)容，如景觀設(shè)計學、風景園林設(shè)計、景觀設(shè)計基礎(chǔ)(植物篇)、園林景觀設(shè)計、園林設(shè)計等知識，以彌補所選教材的不足。

(二)整合教學模塊

根據(jù)高職高專院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標，筆者對園林景觀規(guī)劃設(shè)計課程的教學內(nèi)容進行了調(diào)整，增加了能夠幫助學生就業(yè)的教學內(nèi)容，在保證總學時72學時不變的情況下，將課堂教學分為36學時的理論課程教學和36學時的實踐教學兩部分。與以往的教學設(shè)計相比，新的教學計劃加強了實踐教學環(huán)節(jié)。為了幫助學生將理論學習和實踐訓練有機結(jié)合起來，對園林景觀規(guī)劃設(shè)計課程進行了模塊教學探索，將課程內(nèi)容整合為兩大模塊，即園林景觀設(shè)計基本理論知識模塊、園林景觀規(guī)劃設(shè)計實踐模塊，其中實踐模塊是考察理論知識模塊教學成效的手段和主要方法，通過實踐模塊評判學生對理論知識模塊的掌握程度。筆者在教學中將36學時的實踐教學又具體分解為3個課程設(shè)計任務(wù)，每個課程設(shè)計任務(wù)的要求及設(shè)計目標各不相同。第1個課程設(shè)計任務(wù)是別墅花園設(shè)計(中式庭院景觀)項目，要求學生獨立完成一套A3方案，用時2周，主要目的是訓練學生的小空間景觀設(shè)計能力，要求學生在設(shè)計中融入園林景觀的四大要素，學會傳統(tǒng)的造景手法，掌握基本的景觀設(shè)計方法，獨立完成設(shè)計方案。第2個課程設(shè)計任務(wù)是城市街頭綠地設(shè)計(山地水系景觀)項目，要求學生組合為2人小組完成一套A3圖冊，用時3周，主要目的是訓練學生的地形和水系景觀設(shè)計能力，要求學生在設(shè)計中充分運用園林景觀中的人工和自然要素，把握各景觀及廣場建筑之間的關(guān)系尺度，進一步提高學生造景手法的運用能力，學會綠地景觀設(shè)計中的各功能布局、用立面圖表達景觀層次關(guān)系，還能培養(yǎng)學生的團隊合作與協(xié)調(diào)溝通能力。第3個課程設(shè)計任務(wù)是城市廣場設(shè)計(西歐風格景觀)項目，要求學生分為3人小組完成一套投標文集，用時4周，主要目的是強化訓練學生的設(shè)計技能，幫助學生在設(shè)計中創(chuàng)新設(shè)計元素，學會協(xié)調(diào)建筑與環(huán)境風格，具有相應(yīng)的景觀處理能力，學會編制設(shè)計文本及圖集。通過以上2個模塊的教學和3個課題設(shè)計任務(wù)的具體實施，既能幫助學生將理論與實踐結(jié)合起來，提高學生動手動腦的能力，又培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。

改進教學方法

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及推動了各個行業(yè)的改革發(fā)展，在教育行業(yè)內(nèi)則是推動了線上課程教學的普及，在線教學與課堂教學的高度融合成為了當前教育的大趨勢。以園林景觀設(shè)計教學為例，介紹互聯(lián)網(wǎng)背景下的線上創(chuàng)新實踐教學。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；線上教學；園林景觀設(shè)計

園林景觀設(shè)計教學極度考驗學生的創(chuàng)新思維能力及自主學習能力。想要順利開展線上課程教學，就得尋找出以往教學中的問題，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下開展的線上教學的優(yōu)點，來探索具體該怎么樣開展園林景觀設(shè)計線上實踐教學。

1對互聯(lián)網(wǎng)背景下線上課程教學的認知

在互聯(lián)網(wǎng)時代，社會環(huán)境發(fā)生了很大變化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學相互融合是不可阻擋的大趨勢。然而作為教師，必須清楚地知道在線教學目前最多處于一個起步的階段，還有許多發(fā)展的潛力未被挖掘出來；因此教學質(zhì)量和水平上，在線教學依然無法與課堂教學相提并論，但其給未來教學的發(fā)展指明了一個潛力巨大的發(fā)展方向。不過凡事總有例外，對于園林景觀設(shè)計這樣具有極高自由度的教學來說，在線教學也擁有著其他教學方式無法企及的優(yōu)勢，例如教學空間大、教學方式靈活等。再者對于像園林景觀設(shè)計這樣講究靈感和創(chuàng)意的專業(yè)來說，學生的學習興趣對整體教學效果的影響很大。在以往的教學中，學生對于前期的理論內(nèi)容著實不感興趣。對于這種情況教師能做的，不過是利用多媒體平臺來輔助教學，但不能起到很好的效果。而采用線上教學方式，對于教學手段就沒有太多的限制，也能夠很好地激發(fā)學生對園林景觀設(shè)計教學的學習興趣。總而言之，就是要認識到線上課程教學的局限性和優(yōu)越性。

2園林景觀設(shè)計線上教學實踐策略

摘要：園林景觀設(shè)計是一門強調(diào)實踐的綜合課程，該課程教學采用項目教學法，能夠提高園林專業(yè)學生的職業(yè)技能，促進他們對園林項目的分析和解決能力。因此，若要提高園林景觀設(shè)計教學的效率，就必須在園林景觀設(shè)計課程教學中合理應(yīng)用項目教學法。

關(guān)鍵詞：項目教學法園林景觀設(shè)計實踐

園林景觀設(shè)計課程作為高等職業(yè)院校園林專業(yè)的重要課程之一，在培養(yǎng)園林規(guī)劃設(shè)計師、園林規(guī)劃繪圖師、園林景觀設(shè)計師等園林專業(yè)高級應(yīng)用型人才方面起著關(guān)鍵的作用。項目教學法不僅能提高園林專業(yè)學生的園林規(guī)劃設(shè)計、計算機繪圖等專業(yè)技能，還可以增強園林專業(yè)學生的就業(yè)競爭力、工作表現(xiàn)力。因此，把項目教學法運用于園林景觀設(shè)計課程教學中，可以有效提高該課程的教學質(zhì)量，促進我國高等職業(yè)院校園林專業(yè)教育快速發(fā)展。項目教學法是應(yīng)該進行大力推廣和探究的教學方法。

一、園林景觀設(shè)計課程教學中運用項目教學法的意義

其一，提升學生的職業(yè)技能。近年來，園林專業(yè)的畢業(yè)生大多能考取園林規(guī)劃繪圖師、高級景觀設(shè)計師、園林規(guī)劃設(shè)計師等相關(guān)的職業(yè)資格證，不僅能夠勝任行業(yè)內(nèi)的各種工作崗位，還具備行業(yè)要求的快速適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力、技術(shù)操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。不少園林專業(yè)學生還在各種園林設(shè)計大賽中表現(xiàn)優(yōu)異，獲得一致好評。一些園林專業(yè)畢業(yè)生憑借高超的專業(yè)技能和吃苦耐勞的精神，創(chuàng)辦了園林設(shè)計公司、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計公司等。可以說，項目教學法提高了學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，在學校和工作崗位之間架起了橋梁，為培養(yǎng)高級園林人才開辟了新道路。其二，推動園林景觀設(shè)計課程教學改革。教師將項目教學法合理運用在園林景觀設(shè)計課程教學中，選擇合適的項目，并根據(jù)項目給學生布置教學任務(wù)，進而讓學生在完成項目任務(wù)的過程中逐步掌握必要的理論知識和實踐技巧，有效提高學生的園林景觀設(shè)計實踐能力。通常情況下，根據(jù)項目教學法的特點，可以將教學內(nèi)容分為“四大模塊，六項任務(wù)”，以此為基礎(chǔ)，可以全面促進園林景觀設(shè)計課程的教學改革，形成特色教學模式，提升教學效率。其三，為學生創(chuàng)造實訓機會。在應(yīng)用項目教學法過程中采用工作室模式進行教學，可以加強學校與企事業(yè)單位的合作。根據(jù)園林專業(yè)的特點而建立的工作室，能夠為學生提供實訓機會，促進學生把理論知識和實際訓練相結(jié)合，熟悉園林景觀設(shè)計的方法和流程。同時，在校內(nèi)和校外進行不同形式的實訓，發(fā)揮實訓的多元化、多渠道等特點，不僅能提高學生的綜合素質(zhì)，使其全方位了解園林景觀設(shè)計行業(yè)的實際狀況，也可以讓園林景觀設(shè)計企事業(yè)單位近距離地了解學生的能力和水平，激勵學生更加努力地提高自己。在工作室模式中，學校可以與園林景觀設(shè)計公司、園林設(shè)計事務(wù)所、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計公司進行深度合作和共同探究，尋求提高教學質(zhì)量和適應(yīng)社會需求的新途徑，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求、綜合能力強的高級園林專業(yè)人才。

二、項目教學法在園林景觀設(shè)計課程中的實踐策略