教育學心理學心得體會

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教育學心理學心得體會范文第1篇

在學習中，我發現學習動機理論的應用，對職業中學的學生尤為重要。職業中學的學生大多是學習上的失敗者，他們很少有學習的成功，也就沒有了學習的動機和熱情。運用學習動機理論，適當地采取一些策略，能夠更好地讓我們的學生關注學習，關注發展，關注自我突破。

通過楊帆老師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發學生的學習動機，必須做到以下幾點：

1、 創設問題情境，激發學生的認知好奇心。

認知好奇心是學生內在學習動機的核心，是一種追求外界信息、指向學習活動本身的內驅力，表現為好奇、探索、操作和掌握行為?！扒榫场辈粌H指實際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學不僅是培養學生交際能力的最有效手段，還是集中學生注意力、激發積極參與的好方法。

2、 運用強化原理，激發學生學習動機

a、 為學生設立明確、適當的學習目標

b、 正確運用獎勵與懲罰

c、 及時反饋學生的學習成果

3、 對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭

a 教師要教育學生認識競爭的利弊，教給學生公平競爭的方法或手段，教會學生學會競爭。

b 按學生的能力等級進行競爭，讓每個學生都有獲勝的機會

c 進行多指標競

d 提倡團體競爭。

教育學心理學心得體會范文第2篇

一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。

社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發生心理行為偏差。近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們全校上下形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

二、抓學科滲透，扎實推進心理健康教育。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程。我們嚴格按照上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育;語文課，以教材中大量的優秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質;數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創設寬松、和諧的課堂氣 氛，增強學生學習信心，使之敢于表現自我，增強學生群體交往意識，發展能力和個性;音樂、美術等以培養學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

三、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑，探索并形成了優化學生情感體驗、人格發展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極參與，團結協作，自尊自信，創新精神等得以充分體現。在家中，社會上，學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次主題隊活動的開展，使學生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質明顯加強。

四、抓家庭教育，引導學生家長關心子女的心理健康。

教育學心理學心得體會范文第3篇

兒童從以“自我為中心”走向與“同伴友好相處”，心中有他人，試著設身處地地為他人著想，“學會體諒”，他的世界觀、認識觀也會相應地發生變化。因此，我們從主要課程語文課入手，相應地聯系橫向的課程研究開設心理輔導課，晨會、班會等和縱向的環境熏染、榜樣激發、同伴摹仿，老師、長輩的以身作則等，對學生進行全方位的滲透、輔導。

一、利用英雄模范、偉人、名人的事跡引起學生內心的同化

英雄、模范、偉人之所以出名，往往是由于他們對某些事設想周到，從多方面、多角度進行思考，將問題解決在萌芽階段；碰到某些人侵犯了他們的權力或需要他們做出犧牲時，他們又往往無私地給予諒解和做出犧牲。因此，他們具有明顯的榜樣示范的作用。對于小學生特別是低年級學生，英雄、名人等在這部分學生心目中是被神化了的人物，因而他們的事跡也蒙上了神秘的色彩，學生極其愿意去模仿他們，并且會樂此不疲。實驗教師抓住契機，幫助學生認識，英雄、模范等人物做出犧牲時會想些什么？他們曾經考慮過自己嗎？既然已經考慮了自己，他們為什么還會選擇后者？至此讓學生明白，英雄們已把他人放在了心中，周全地替他人設想，涉及侵害英雄們的行為或利益的，都給予他人以諒解。同時，還讓學生去采訪現役部隊，通過軍人的現身說法，以活生生的事實讓學生深切感受軍人保家衛國、公而忘私的崇高思想。還通過搜集偉人的有關事跡，引導學生學習英雄、偉人。是學習他們的什么？是具體行為還是他們的精神？激起學生的內心同化，促使他們努力學習，從而幫助學生進一步明確體諒的含義。

二、通過體諒教師與同伴，教學生學會體諒他人

1.體諒教師

小學生具有向師性的特點。他們認為，教師的一切都是崇高的。學生的可塑性很強，加上他們每天在校時間大大多于在家與父母相處的時間，教師的人格魅力、言談舉止無時無刻不在影響著學生。同時，父母、親戚和社會各界媒體都在宣傳教師勞動的艱辛。因而對于教師，學生大部分能體諒。但是有極少數學生卻不能正確對待教師的勞動成果。如作業批改過程中，教師圈出學生作業本中錯誤的地方，字跡潦草的，需要學生重寫。有的學生卻認為這是教師在與他們過不去，不能設身處地地體諒教師。

開展體諒教師的活動：1.談談教師勞動的艱辛。2.說說教師的勞動體現在什么地方。3.議議為什么要體諒教師。4.討論應該從哪些方面去體諒教師。5.暢談打算怎樣去體諒教師。使學生正確地明白教師的一切工作，其出發點都是為了學生，他們往往抱著“不求全才，但求成才”的目的，孜孜不倦地教育著學生，希望學生能做個對自己起碼有用的人。

2.體諒同伴

同伴之間因為一起學習，一起玩耍，有時一天相處五、六個小時，甚至十幾個小時。相處時間久了，往往會發生這樣那樣的矛盾或糾紛，有時有些學生因為處理的方式方法過于激烈，一時失控下會造成難以收拾的局面。

開設專門的心理輔導課：“學會交朋友”，填寫“好朋友檔案”，正確對待同學的錯誤；開展公開同伴的心聲，郵發“心理之約”信件，“真情對對碰”等活動，公開當事人當時的想法或其思想斗爭，又或者是當時的客觀環境因素或事后的后悔，希望能獲得對方的諒解，并通過教師和其他同伴的穿針引線，使雙方互諒。同時，表揚學生當中時刻有他人，時刻為他人著想、為他人服務的學生，為學生樹立身旁的榜樣，引發學生積極摹仿。

三、通過體諒父母與長輩親人，讓學生能正確地體諒他人

1.體諒父母

父母是子女最親的親人，他們對待子女，往往捧在手里怕凍著，含在嘴里怕化了，這也舍不得讓子女做，那也舍不得讓子女動手。正因為最親近，因而遺忘往往也更強烈。有些子女無視父母的辛勤勞作，有些子女變著法子要求父母做這做那，滿足他們強烈的虛榮心，有些甚至還認為父母的做法理所當然，混淆了相應的責任。更別談能設身處地地為父母著想、為他們排憂解難了。更有些父母，因為自己的童年、少年時代過得不是很好，有些才能可能沒有得到培養，有些抱負過早地夭折于搖籃中?，F在他們做父母了，就將自己的抱負、希望強加在子女身上，逼著子女學這學那，無視子女的興趣、要求，造成子女的不理解。

通過發放調查表，調查、觀察父母一天勞累的程度，為整個家庭所作出的貢獻，以及采訪父母輩是如何關心、照顧自己的，引發學生進行討論，引導學生思考：父母工作那么辛苦，我們能為父母實實在在地做哪些事？怎樣對待父母的批評教育？父母為了促使子女成才而將子女送進各類學習班，我們怎樣做才能體諒父母的良苦用心？

2.體諒長輩親人

隨著素質的提高，現在獨生子女家庭也越來越多，對孩子的疼愛當然也就多了些，特別是作為祖輩的對待孫子女輩，真是要天上的太陽不敢給月亮。已經可以培養晚輩們獨立生活了，有些還是給他們實行“飯來張口，衣來伸手”的政策，導致有些學生養成頤指氣使的習慣，甚至對祖父母們指手劃腳?！白鹄稀狈炊兂闪恕白鹦　保労巫屚磔厒內ンw諒祖父母輩們的辛苦，平日里孝敬他們，讓他們安度晚年？

通過學習討論，學生明白了祖父母輩們已培養了父母這一代，他們已經為父母的成長操碎了心，身心已夠疲倦了。他們已經盡到了自己的責任。教育、培養孫子女輩，則不是他們的責任，但是他們仍舊悉心地照顧孫子女，那正體現了他們對小輩們的關心愛護。作為晚輩，不僅要尊敬他們，更應在日常生活中關心、體貼他們，對他們噓寒問暖，使他們安詳地享受晚年的幸福生活，而不應對他們提出無理要求。

四、通過體諒其他人，讓學生能達到全面體諒他人

社會是個大家庭，個人、家庭只是其中的一個極小的細胞，但這些家庭不是孤立存在的，或多或少地都要與其他人發生關系。家庭之間的關系維系著社會的安定團結。而人與人之間的關系錯綜復雜，能為別人著想，設身處地地想到他人，是正確處理人與人之間關系的一劑良藥。通過模擬社會，設置實景，必答與搶答題，利用節日、假日小分隊等，以實際行動，為他人送去溫暖，關心、愛護社會公共設施，教會學生正確處理人與人之間的關系。

參考文獻：

［1］中小學心理健康教育課題組，心理素質教育研究中心.小學生心理素質培養.

［2］二、三、四、五、六年級教師用書.

［3］國家教委《中國新一代》雜志社編.心理素質教育.時事出版社.

教育學心理學心得體會范文第4篇

物理學是物理學家創造性的勞動成果.物理教學使學生獲得他們未曾擁有的物理知識，也是一種創造性的認知過程.但教學中的創造性認知過程不是一種天然的創造.一方面它不同于科學家的創造，另一方面，其創造程度受教師創造性的影響.因此，教師的創造性教學思想.創造性的教學手段，會直接影響學生的創造意識及認知風格的形成，具有發揮創新教育的榜樣作用.下面本人結合教學實踐，談談在物理教學中實施創新教育的一些具體做法.

一、創造性的實驗設計

創造性的實驗設計包括：增加和改進演示實驗，變演示為學生分組實驗，利用實驗解答物理習題.教師的這些創造性的思維和手段，不但可以使學生更好地理解物理現象和規律，而且可以培養學生的動腦、動手能力，使形象思維和邏輯思維緊密結合起來，從而產生最佳的創造性思維.

1.演示實驗的改進

物理是一門以實驗為基礎的學科.許多知識都是在實踐基礎上總結出來的，為此，書中幾乎節節都安排了演示實驗.但在實際教學中有些實驗效果不是很明顯，因此，我經常對這類實驗加以改進，以達到預期的效果.如：

（1）壓縮體積可以使氣體液化的實驗.如圖1.該實驗可見度小，在教學中我把該實驗移到投影儀上方做.通過放大后顯示在屏幕上，這樣乙醚液化后的液滴附著在瓶壁上，全班同學都能觀察到，教學效果很好.

（2）組成串、并聯電路的演示實驗.

如圖2、圖3.由于燈泡很小，開關很小，平放在講臺上演示，學生在座位上根本看不清.雖然教科書中介紹該實驗在磁性黑板上進行，但普通中學很少有這么好的條件.在實際教學中，我利用雙面膠紙把燈泡、開關等器材粘到黑板上.這樣可見度增加了，接線過程學生可看得很清楚，大大提高了演示實驗效果.在新課結束后我讓學生針對圖3在元件位置不動的情況下改變開關的控制作用，讓S1控制L2，S2控制L1，重新到黑板上連接實物.學生的積極性特別高，他們還自己相互設計出新的題目大家練習.這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了動手能力和創造思維能力.

2.變演示實驗為學生分組實驗

（1）圖4是改進后的觀察平面鏡成像實驗.該實驗取材容易，教師只需給學生提供一張黑白各半的紙，讓學生自己準備一塊小玻璃板，兩只跳棋，兩個小夾子，就可方便地動手做實驗，比教師做演示效果要好得多.

（2）利用彈簧秤和鉤碼，做物重與質量的關系的研究實驗，操作簡單，效果也較好.

（3）利用可樂瓶制成的溢水杯，結合彈簧秤、石塊、易拉罐做阿基米得原理的實驗.

其實教學實踐中，只要教師不怕麻煩，動腦筋，想辦法，提倡“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，許多的演示實驗均可變為學生分組實驗，讓學生親自體驗探索與研究的樂趣，培養學生的創造性能力.

3.通過實驗解答物理習題

物理中有些習題比較抽象，但通過實驗進行分析，不僅形象，且可激發學生學習興趣.

例1在已平衡的杠桿兩端加、減相同的力，杠桿還能保持平衡嗎？若不能，哪端下沉？

該題在理論推導的基礎上通過圖5的實驗加以驗證，很容易使學生理解：若等臂，杠桿仍能平衡.若不等臂，杠桿加相同的力，力臂大的那端下沉；減相同的力，力臂小的那端下沉.

例2如圖6，小試管剛好套入大試管中.若首先在大試管中裝滿水，然后套入小試管，手拿大試管并倒置過來，小試管會不會掉下來，為什么？

在學生分析的基礎上，讓學生實際做一下，結果小試管徐徐上升.學生在驚喜之余，對該題中的大氣壓的理解會更深刻.

二、創造性的問題設計

創造性的問題設計包括：將書中例題或習題通過不同方式進行加工、組合，由淺入深化解難題，對同類問題歸類復習.這些創造性的問題設計不僅會使學生思維開闊、思路靈活，而且在分析、解決問題的過程中還有助培養學生的發散、收斂思維能力，是訓練學生靈活多變創造性思維的良好途徑.

1.改變題型3.問題歸類

例6有一阻值看不清的電阻器R1，我們要測它的電阻，但手邊只有一個電池組，一個電壓表，一個已知阻值的電阻器R1和幾根導線，你能測出R的阻值嗎？說出你的辦法.

該題雖是一道問答題，但卻提供了一種測電阻的辦法.讓學生歸納――你能想出幾種測電阻的方法？若上題中“一個電壓表”改為“一個電流表”，還能測出R1的阻值嗎？

巧妙地把同類問題歸結到一起，學生既感新鮮，不乏味，又培養了創造思維能力.

三、創造性的教學活動

創造性的教學活動，包括營造輕松的學習氛圍，組織物理課外活動.這些創造性的教學方法和豐富多彩的教學手段，使學生在開放的、合作的、相互交流的氣氛中展開活動.有利于發展學生個性，為學生營造一個實施創造思維能力的自由空間，使學生在活動中既能掌握知識又能激發創造欲望.

1.營造輕松的學習氛圍

傳統的復習課采用教師提問、學生回答的方式，不僅枯燥乏味，而且不利于培養學生的能力.在實踐中，我改變了常規的教學方式，把學生分成幾組，讓每組學生課前準備復習題，課堂上不同小組互相提問.如果哪組學生答不出，就表演一個節日.這種趣味性的復習方法大大提高了學生學習的積極性和主動性.每位學生都積極參與，認真準備，就連平日不愛學物理的學生也開始喜歡這門學科了.可見，教師的創造性教學將直接影響學生的學習效果和學生能力的培養.

2.組織物理課外活動

（1）物理教材后有許多小實驗，小制作，我都布置學生課后完成并進行收集，然后在教學開放日時對學生及家長展示.許多學生的制作水平很高，如：潛望鏡，針孔照相機，不倒翁等.學生在這些課業訓練中，既享受了創造成果的喜悅，同時更增加了創造欲望和對知識的渴望.

教育學心理學心得體會范文第5篇

一、小學體育游戲的特點

1.游戲是以身體活動為主線，能全面發展學生的身體素質，提高跑、跳、投等基本活動能力以及協調性、靈敏性、觀察力和表現力等，增強體質，并學會正確的動作，為將來學習較復雜的動作和技能打好基礎。

2.體育游戲具有一定的情節和比賽因素，可以進行思想品德教育、傳播奧運理念，可以培養學生朝氣蓬勃、遵守紀律、團結互助的集體主義精神和機智、果斷、勇敢、頑強等優良品質，使其在不斷的挑戰中發展自我意識，為終身體育打下堅實基礎。

3.在教學過程中，適當地穿插些體育游戲，能起到集中注意力和提高興奮性的作用。把某些教學內容換以游戲的方式進行，可得到事半功倍的效果。對某些基本技術，運用體育游戲進行誘導教學，可縮短運動技能的形成過程。并且能極大地活躍課堂氣氛，提高學生對體育課的興趣，使學生在樂中學、在趣中練，更好地完成教學任務。

二、體育游戲的選擇及教學方法的運用

（一）根據課程的不同部分及不同的教材內容選擇不同的游戲

游戲除了單獨作為一個教材上課以外，大部分在上課時為輔助教材。這就要考慮到與其它教材搭配的合理性，不然就起不到游戲在教學中應有的作用。在準備活動中，為了活躍上課情緒，或者為了配合主教材，可以編一些游戲性輔助練習。在結束部分中，為了達到輕松愉快的目的，也可選擇一些活動量不大而輕松快樂的游戲。在基本部分中，為彌補主教材的不足，可采用一些與教材相反或是相關的游戲。例如，一節課中主教材是跳高，在準備活動中除了自編有利于跳高的起跳擺腿游戲以外，在基本部分就不再安排下肢跳躍性活動過多的游戲教材，而應安排一些發展上肢力量的游戲，如“看誰力量大”“拋實心球比賽”“推手比賽”等。在主教材是壘球投擲時，因其主要是發展學生上肢力量，就可以安排下肢活動多的游戲，如“接力跑比賽”“跑臺階比賽”等。為了主教材技術進一步的鞏固提高，也可以安排與主教材相關的游戲，如主教材是彎道跑，為了使學生進一步體會、實踐彎道跑技術的要領，也可以安排“十字接力”游戲等。當然，當今流行的利用一個游戲情境貫穿整堂課的選擇方法也是可取的。

（二）根據人數多少選擇相應的游戲

根據實際人數選擇適當的游戲內容，可使游戲的趣味性和競爭性得到充分的發揮。因此，教師所選擇的游戲，要考慮每個學生都有活動機會，既要保證課的密度，又要達到一定的運動負荷。如人數多可選擇“大魚網”和“警察與小偷”或分若干隊進行“火車賽跑”等游戲。相反，人數少選擇“雙人對抗”和“攻堡壘”游戲就較為合適。

（三）根據本校的場地、器材實際及季節變化選擇相應的游戲

場地大小，器材多少是游戲的必備條件，要求實事求是地考慮游戲教材的安排，有些游戲可以根據本校實際情況進行改編。如學校場地比較小，在做“黃河長江”游戲時，可把兩隊的間隔距離縮短，要求學生快速反應。氣候變化也是做各種不同游戲的一個因素。冬季，冰雪類游戲就比較合適，或者選擇取暖類體育游戲，使學生身體發熱，動作靈便，有利于教學任務的完成。夏季就要格外注意游戲的密度和強度，一般密度和強度小些為宜。另外，要善于利用教學中各種器材，隨機應變地選擇學生喜歡的游戲。

三、課堂體育游戲的一般操作程序及注意事項

（一）提出游戲的名稱

通常是教師提出游戲的名稱、目標、任務和通過發展學生哪些方面的能力和素質，培養學生哪些精神和品質，同時教師提出本課要求。

（二）講解游戲方法、規則及注意問題

俗話說，施教之功，貴在引導。教師講解時，要根據學生年齡特征，用生動形象的語言，精于點撥、啟發、引導，并提出有趣味耐思考的問題，促使學生集中精力，邊聽邊思考，誘導學生對游戲產生極大的興趣。

（三）示范，分組練習

教師示范能力的好壞，直接關系到游戲的成敗。示范要根據游戲的特點，選擇完整示范法、分解示范法、正誤對比示范法、夸張示范法等。同時，要掌握示范的時機、距離、方向和位置。教師示范后，根據小學生理解程度，考慮是否選用學生示范，如選用學生示范應以中等生為宜。學生示范后應及時指出優缺點，做得成功者應順水推舟，鼓勵學生繼續努力；做得較差者，也應以鼓勵為主，幫助找出存在的問題及解決問題的辦法，必要時在教師輔導下幫助完成示范動作。

分組練習。教師要合理分組，鼓勵學生情緒，爭取第一次練習成功。游戲要有一定的運動負荷，其目的是使學生在接受知識的同時增強體質。運動負荷要符合學生生理承受能力，過大的負荷會損害學生的身心健康，反之則收不到效果。

（四）分組比賽

這是游戲教學的。一般來說，游戲新穎，競爭性強，比賽的氣氛就越激烈。因此，教師在組織游戲教學中，一定要根據學生生理和心理的需要，進行一至二次游戲比賽，以滿足他們的欲望。這期間，教師應注意活潑性與組織管理的科學性相結合。如游戲隊形站位注重合理性，手勢和語言提示應注意正確性，組織紀律、執行規則強調嚴肅性，使游戲比賽形成團結緊張、生動活潑的場面。

（五）宣布結果

課已盡，趣猶存。游戲結束時的評判工作，是游戲教學的重要組成部分。因為小學生對游戲活動的結果，即勝與負極為關注。因此，教師在評判時，必須根據規則要求，實事求是地做出明確公正的裁決，否則就會挫傷學生的積極性，甚至影響學生對教師的信任。在評判中還應注意鼓勵那些失敗者，以調動他們學習的積極性；還要表揚在游戲中勇敢頑強、積極拼搏、遵守紀律、關心同學、熱愛集體的同學，并教育大家向他們學習。對獲勝者，向他們提出更高的要求，勉勵他們更謙虛謹慎，爭取繼續領先。同時，還要啟發小學生把游戲教學中的收獲，遷移到平時的學習和日常生活中去，以提高學習效果。

參考文獻：

[1]楊國強，張健忠.體育游戲在體育與健康課堂教學中的功能.

[2]劉福林.體育游戲.北京體育大學出版社.