情感好文章

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇情感好文章范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

情感好文章范文第1篇

閱讀對于作文的提高，其作用世人皆知的。有人說沒有閱讀習慣的人，便不會寫出好文章。這句話確實有一定的實踐支持，在教學中，我們也看到，那些善于讀書、愛讀書的人，寫作水平都是很高的。所以提高學生的作文水平，培養學生閱讀習慣是至關重要的。這好比做菜中的調味劑，可以使作文更有味道。讀書破萬卷下筆如有神，這是自古以來形容讀對于寫的重要性的經典闡述。培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，這是作為一個語文老師要做的事情。學生在書中瀏覽，在文字中暢游，享受文字的滋養，享受書香的熏陶，之后把這種文學的積淀化作文化的底蘊，促進學生寫作水平的提高。培養學生養成記讀書筆記的習慣，多讀書、讀好書、好讀書，這是著名作家冰心的名言。要讓學生養成讀書的習慣，在文字的培養中，提高作文水平。

二、積累情感譜寫精彩華章

思想是內容的靈魂，情感是文章的生命。作文訓練就是訓練自己用語言文字正確、生動、流暢地表達自己的思想、情感的能力。沒有一顆易感的心，沒有一顆慈悲的心，沒有一顆博愛的心，難以有創作靈感。善于聯想和想象、善于創新和思考，這是一個人有情感的表現，也是一個人有思想的表現。有了情感才會具有寫作的靈感，才會具有寫作的欲望，之后的立意、謀篇、遣詞、造句等都要建筑在自己的真實感受之上。培養學生熱愛生活，熱愛大自然，熱愛生命中的一切，培養學生具有愛憎分明的情感，都是寫作水平提高的重要影響因素。適時捕捉細節，真實地反映生活，真切地抒感，這是高中學生寫作文的必備條件。

寫作歷來有這樣的說法，“文學來源于生活高于生活，”提煉生活中的美和善，是高中語文教學寫作中，教師要大力灌輸給學生的思想情感。我們并不是一味地追求完全再現生活，完全將生活不折不扣地記錄下來。學生在積累各種性質的故事的過程中，頭腦中會逐步樹立起正確的人生價值標準，提高自身的審美情趣。作文與做人密切相關，有了高尚情趣的人，才能寫出有感染力的佳作。小至身邊樹木抽芽，大至宇宙奇觀，盡在視野之內，如此歷練一定是山也含情水也笑，情感會變得很細膩很豐富。于是登山而情滿于山，觀海而情溢于海。有了情感，定會寫出精彩的華章。

三、積累習慣，提高作文水平

學生的習慣決定其最終的學習結果。對于高中學生的寫作教學來說，培養他們具有良好的習慣尤為重要，良好的習慣對寫作來說猶如生活中的水與植物，有了水的滋潤，植物才能生長。培養高中學生養成摘記的習慣，多讀書中，就可以實現多記錄，多學習名家、經典中的文字運用方法。豐富自己的語言知識；善于觀察和思考的習慣，讓學生做一個生活的有心人；養成動筆寫作的習慣，及時記錄讀書體會；養成學生編列提綱的習慣，指導學生有條理的作文；養成反復修改、精益求精的習慣；保證作文水平的穩步提高。學生具備了上述習慣，提高寫作能力指日可待。

積累了良好的作文習慣，寫作時才有東西可寫，才能寫出生動形象、真摯感人的好文章。我的具體做法是：每生準備專項積累本，定期檢查，看誰積累得多，查后獎罰分明，然后抽出一條典型的語段命題，精心設計考查內容，認真批改，及時講評，研討精彩，加深印象。至于修改作文，我首先鼓勵同桌間進行修改，然后拿到學習小組中，發揮小集體的力量，多鼓勵，少批評；多督促，少放任；多引導，少縱容；慢慢培養學生的修改能力，學生的積極性被充分調動，嘗到了修改的好處。學生會逐漸認識到：要寫好文章，就要重視修改文章。

四、總結

情感好文章范文第2篇

關鍵詞：好文章；文藝學；多學科；現實語境

“好文章”概念最早由陳洪等先生提出，指的是“經典漢語”的文本。而當前一個不容忽視的問題是中學語文教學教材在篇目選擇上無限延伸，留給大學語文的教學空間越來越小。很多文章學生都已學過，有些文章雖沒學過，但因其經典性，學生對其已有一定的接觸和了解。面對這種情況，有些人提出通過改變教材篇目達到改變教學內容之目的。但由于“好文章”的經典性，大學語文教材在選擇篇目時又往往難以割舍。因此，在教學篇目難以做更多擴展的情況下，教師只能在深度上對文章做進一步發掘，努力將課上得有深度和內涵，體現出不同于中學語文的跨越感，顯示出大學語文的高級性。

一、在文藝學領域進行延伸，引入新方法

(1)在文學史坐標中審視文章。文學史是描述文學發生、發展的歷史，教材所選的具有典范意義的“好文章”，具有一定的史料價值和審美價值，往往體現著文學史的演變。因此在歷史視野中探討文章獨樹一幟的思想和藝術，凸現其意義與價值就是教師要做的。在文學史坐標中審視文章可以幫助學生梳理以前所學的文學知識，將所學的零星的、分散的內容進行巧妙整合。語文教師應該將其作為一種有效教學策略，努力付諸實踐。長期以來，中學語文教材在篇目設置上缺乏系統性，教師習慣于孤立地評析文章。在當前的大學語文教學改革中，已有人意識這一缺憾，他們將語文教學作為一個完整的知識體系來建構，按文學史體系來編寫大學語文教材。這一做法對大學語文教學內容系統化起到重要作用。但它畢竟是著眼于宏觀層面的考慮，在教學具體操作過程中，教師還要落實到微觀層面的文章解讀。例如白居易的《長恨歌》是很多大學語文教材的必選篇目，眾所周知，與之同題材的作品數量眾多，就詩歌這一體裁而言，僅唐代就有180多首。教師進行課堂教學時，為了說明在眾多文本中《長恨歌》脫穎而出，被選入教材的理由，就應該在文學史的坐標中進行上勾下連，左顧右盼，增補大量文本。通過對比閱讀，深刻了解《長恨歌》微妙復雜的思想內涵與精湛高超的藝術描寫。

(2)運用文學理論與批評知識解析文章。作為最后階段的語文教育，大學語文要最終實現教是為了不教的目的。即當學完該課程后，學生能夠自行分析“好文章”蘊含的深意，揭示其藝術的獨到之處。為了達到這一目的，不同于中學語文教學授學生以“魚”，大學語文教學必須授學生以“漁”，即不再側重零散、片斷知識的傳授，而是通過個案學習讓學生總結規律、掌握方法。基于此，教師在分析文本時需穿一些文學理論和批評的知識，將知識與理論聯系起來，為學生提供一定的理論支持和指導。文章解讀一定會涉及其作者，筆者以這一常見教學內容為例進行探討?；A教育時期側重于知識傳授，對作者人生經歷進行的是介紹。高等教育時期側重于培養學生的思考力，對作者進行的是探究。要將作者的生活閱歷和思想狀況與作品有機聯系起來，那么就需在一定的理論指導下，對作者資料進行篩選，提煉出其人生經歷對情感、思想、性格、心態及至文學創作的影響。如我們了解白居易與青梅竹馬的鄰女湘靈相知而不得相守的情感經歷，是為了理解這種憾恨之情如何投射在《長恨歌》中，進而影響了詩歌的主題。我們學習《天才夢》作者張愛玲的人生經歷，是為了理解其經歷如何造就了她對人生世事的認知，進而影響了她的創作，故而能在文章中發出“人生是一襲華美的袍，爬滿了蚤子”這樣客觀、冷靜的人生感慨。這樣的探究解決了長久以來文章與作者講讀分離的情況，使課堂教學內容成為緊密的有機體。

(2)結合文化現象解析文章。大學語文所選文章多是經典文本，具有永恒而持久的魅力，超強的文化影響力。當前出現了很多以之為母本而進行的再創作，此類作品是經典文本在當代的一種存在方式，具有特定的文化意義。作為年輕人，大學生對這些創作，頗為好奇，甚為關注，教師有必要將其引入課堂，進行探討。一方面，為了拉近學生與教學對象的心理距離，提高學生的學習興趣，教師應對一些好的新創作加以借鑒。如南懷瑾先生的《論語別裁》、于丹的《論語心得》、《莊子新得》等。該類作品都是知名學者在大眾文化語境下，對古代經典做出的新解讀，融入了他們對現實的思考，對現實生活具有啟示意義。教師在講授先秦散文時可以適當借鑒。此外，當前有些流行歌曲在創作時融入了很多古典因素，出現了詩意的回歸，具有獨特的文化價值和審美價值。教師可以將這一年輕人喜聞樂見的藝術形式引入課堂加以借鑒。如講《蒹葭》引入臺灣女作家瓊瑤譜寫的電視劇插曲《在水一方》，講《漁父》引入蔡琴演唱的歌曲《屈原》，講《詩經?邶風?擊鼓》引入歌曲《最浪漫的事》，講《上邪》引入《還珠格格》的主題曲《當》等。另一方面教師要明確，不是所有的創作都可以借鑒。文章解讀盡管是開放的，但其中仍蘊含著比較穩定的、不變的思想。而有些創作，缺乏嚴肅性，淘空了原作的藝術靈韻，喪失了原作的深刻意蘊，如《戲說詩經》、《悟空傳》、《水煮三國》、《麻辣水滸》、《大話紅樓》等等。對于這類大話或惡搞式的解讀，教師將其引入課堂的目的不在于借鑒，而在于引導學生用審慎的態度去看待這一過度闡釋，堅持一定的批判立場。最后需指出，不管是借鑒還是批判，文章才是我們探討問題的落腳點。通過了解文章在現代的傳承，激發起學生對原作探索的欲望，在傳承中通過比較凸顯文章的意義和價值。從而培養學生關注現實的精神，使學生由此學會思考一些嚴肅的文化命題，能夠承擔起民族文化傳承以及建設的責任。

參考文獻：

[1]李瑞山，論大學語文的課程方向與內容構建[J]，中國大學教學，2007(6)

情感好文章范文第3篇

光有華麗的詞藻，沒有感情的文字，虛擬的情感，只是為了掩飾什么，新詞是不少，句式有幾個改變，都是一樣的風格，有什么好看的，我只是個15歲的孩子，根本看不懂你們所寫的，總是那幾句，沒什么創新，呵呵。都是關于紅塵，可是有幾個懂，真正的好文章是有血有肉的，某些人，我想問你們，難道你們的情感世界里只有愛情嗎？親情，友情，呵呵，每種都是一樣的，看得都乏味，真不知道，何時才能看到文豪，不是我鄙視你們，也不是我輕狂，就算我年少輕狂，口出狂言，只覺得你們的文字，如垃圾一般，散文讓你們寫成那樣，我百般感嘆，也許，真的沒有人會寫出純美文了 建議你們回去看看小學語文課本，中學課本，看看生么叫散文，別人是怎么寫的，你的呢？我自嘲，華麗的文，不值錢，誰不會用華麗的詞藻呀，關鍵的是有幾個能懂，你不覺得累，我看的浮華，難受，下次寫點有營養的文。 這只是我個人意見，一樣的東西看多了，再好，也覺得無味，散文也好，隨筆，雜文，現代詩，散文詩，小說，成聯，賦，古體詩。詞，有幾個能寫出像樣的，不是我諷刺你們，你們懂什么是散文嗎？神散意不散，整日的愛情，呵，都是一群什么東西啊，現代文學就這么給你們糟蹋了，如果不懂，那真正的含義就放下你的筆，讓后一代去創新，別在這玷污，有幾個人的文是符合大眾，老少，現在普遍的都是紅塵，寫給誰看的啊，看得我都煩

都說文學影響政治，你們所謂的文就是影響政治嗎？都是一群看不破紅塵的廢物，什么破東西，幾年后，你定會發現你所寫的文沒有任何價值，如廢品一般，將文學完成這樣，我真是佩服，也不知道編輯怎么當的？都是瞎子嗎？這樣的東西還能發表，我快吐啦，不堪入眼

我愛好文學，看不得如今的人寫出這樣的東西，不是我妄自菲薄，他們不如回家放牛，從新從小學念起來，通俗易懂才是好文章，都看不懂，算得了什么，我有權決定我看什么，只是覺得垃圾看多了，只會影響我的思想，使我變得麻木，甚至呆滯，哦，原來這就是所謂新時代的新‘散文“呵呵

如果某人看了覺得我是扯淡，那么我就來教教你什么才是文學，什么才是有價值有營養的東西，而不是你那種濫情的東西，如果給你們打分，100個人，在我眼里估計沒一個及格，原來你們也不放過如此，我定能兩年后超越你們所有人，記住，我只是個孩子，呵呵，對你們而言，估計沒有純美文二字可談

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情感好文章范文第4篇

古今中外，許多著名的政治家、文學家都重視文章的修改，他們的寫作實踐也有力地證明了認真修改文章的重要意義。例如：俄國作家托爾斯泰對《戰爭與和平》修改過七次，對《安娜·卡列尼娜》修改過十二次，對《復活》的開頭修改過二十多次。托爾斯泰在文學創作上的卓越成就，是同他嚴肅認真的寫作態度分不開的。

那么，對于語文教師來說，不但要善于修改自己的文章，而且要善于評改學生的作文，修改自己的文章和評改學生的作文，雖然基本道理是相同的，在工作程序和要求上卻不盡相同。而作為語文教師，相對來說，更應在評改學生作文上下功夫。

具多年的語文教學經驗告訴我，作文評改的意義在于：

1.作文評改是作文教學中的重要環節，也是提高學生寫作能力，幫助學生寫好文章的一項必不可少的工作

學生的作文同一般文章的寫作過程一樣。大體上要經過準備、起草、修改三個階段。布置作文以前，教師要引導學生觀察生活、認識生活和積累素材；出題目以后，要啟發學生理解題意，開拓思路，編寫作文提綱；這是準備階段。學生寫完文章以后，教師對這些作文的批改、評講，或組織學生互改、互評，都是對學生寫作進行指導的延續和延伸。從作文教學的實際情況看，對作文的批改和評講，往往比作文以前的指導效果更大一些。這是因為，作文以前的指導多為粗線條的指點，很難針對每個學生的具體情況進行具體指導。而在學生寫完作文以后，教師進行批改，并分析、綜合全班作文情況進行評講時，就能做到對癥下藥，有的放矢。從學生方面來講，看了老師或同學的批語，聽了老師的評講或同學的評論，就能更清楚地認識到自己作文中的優缺點，具體地把握下一步努力的方向。由此可見，作文評改這一環節對于提高學生分析文章的能力和修改自己作文的能力，都大有好處。新教學理念提出，教是為了不教。在作文教學方面也可以這樣說，教師的批改和評講，或在教師指導的情況下，能修改自己的文章這個目的，學生具備了這種能力，將有助于在他今后一生、學習和生活中，不斷寫出或該出好文章來。

2.作文評改對于提高學生的思想認識水平和培養學生真誠、情趣、優良的文風有積極意義

作文是一種綜合性訓練，通過批閱作文，不僅可以看出作者在審題、立意、造句等方面的能力，而且可以看出他們對客觀事物的認識是否正確、深刻，文風是否端正。所以語文教師批改和評講作文，常關系到學生的思想覺悟和認識水平。指導學生寫作和教育他們怎樣做人，是密切聯系到一起的。教師通過作文評改、講評這個環節，對培養學生用正確的觀點和方法觀察、認識客觀事物，幫助學生養成一絲不茍、嚴肅認真的寫作態度、以及樹立優良、活潑的文風、都將起著潛移默化的作用。陽光東在《理性思考與寫作育人》一文中，他說：

寫作與真誠、情趣、責任握手。

人生是一個不斷自我教育、自我完善的過程。寫作教學是實現學生的精神世界自我教育、自我解放的助推器。學生的心理是伴隨著年齡的不斷增長而不斷成熟，學生寫作心理的變化過程是最好的自我教育的歷練。學生人生的真善美與作文的真善美的融合是在現實的努力與理想的追求中完成的，學生的真誠、情趣、責任是在穿越方塊字的迷陣得到培養的。經過握筆凝思和文思泉涌的洗禮，學生的精神世界得以凈化，學生的生命質量得以提升。

情感是歷史真實的一個重要組成部分，也是生活真實的重要組成部分。寫作教學是實現情感教育的一個有效途徑。在寫作教學中，精心呵護學生生命的真誠、情趣和責任。在歡喜雀躍的瞬間和低頭沉思的片刻，用鮮活的文字記錄于紙，刻錄于心，應該是釋放情緒的抒情曲，讓思緒在涓涓的流淌，讓心在輕輕的吟唱，讓筆在輕盈的舞蹈。學生的寫作語言、寫作行為和偉大的靈魂每時每刻在砥礪，心靈得到凈化，生命得到升華。

情感好文章范文第5篇

關鍵詞：小學語文 作文教學 寫作興趣 作文素材 技巧 自評互改

作文既是語文教學的重點，也是難點。其教學水平如何直接影響著學生的語言表達能力。然而，目前的作文教學現狀卻不太樂觀，教師在作文教學方面花了大量時間和精力，學生也下了苦工，但作文難教的問題還是沒有得到改善，教師怕教作文、學生怕寫作文的現象依然存在。面對這種情況，教師要如何更好地進行小學語文作文教學呢？筆者結合自己的教學經驗，對此提出了以下幾點看法。

一、采取多種方法，激發學生的寫作興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”學生有了興趣，才會有動力，才會自發自覺地經常練筆，才能更快更好地提高寫作水平。我認為，激發小學生的寫作興趣可采取以下方法：

（一）創設情境，激發興趣。

創設作文情境是指由教師設計、提供一種具體的情境，讓學生身處其中去感受，進而把自己真實的想法記錄下來。這有利于調動小學生的作文積極性，達到作文訓練目的。在作文教學中，教師可利用語言描述、實物模擬、圖畫

再現、聯系生活等手段創設各種寫作情境，誘發學生思維，使他們在選材、構思、謀篇、布局等一系列過程中“實現自我”，產生濃厚的寫作興趣，進而變“要我寫”為“我要寫”。

（二）多表揚、鼓勵，激發興趣。

多表揚、鼓勵，既有利于激發學生的作文興趣，也是增強他們寫作信心的前提條件。小學生的作文興趣不高、信心較低，在作文訓練中，教師更應抓住學生作文中的每一個閃光點，如一個好的構思、一個獨特的見解，甚至是一個好詞、一個好句，多給予表揚、鼓勵，以消除學生對作文的懼怕心理，使學生不斷體驗到語言表達的成功與進步，增強作文興趣。

除此之外，激發學生寫作興趣的方法還有很多，如開展演講比賽、詩歌朗誦比賽、佳作展示等。這既能激發學生的寫作興趣，也能擴大其知識面，使之變“要我學”為“我要學”。

二、重視閱讀和積累，豐富作文素材

俗話說，“共欲善其事，必先利其器”，寫文章就好比蓋房子，積累材料好比備料，要先準備好磚石、木材、水泥、鋼筋，這所房子才能動工興建。由此可見，積累材料的重要性，學生平時積累了豐富的材料，寫文章的時候，才能得心應手；相反，則會感覺頭腦空空，即使冥思苦想、搜腸刮肚，甚至咬破筆桿也寫不出好文章來。那么如何積累作文素材呢？我認為可采取以下兩種方式：

（一）廣泛閱讀，積累語言材料。

正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W生只有重視閱讀，多讀書，才能豐富語言材料，寫文章時才不至于無詞可用。語文課本中收錄的文章都是經過編者精心挑選的，其文質兼美、思想深刻，很適合小學生閱讀，教師要留給學生足夠的閱讀時間，并做好閱讀指導，從而使學生掌握課文中一些好的寫作方法、好的構思。當然，僅靠閱讀語文課本上的文章是不夠的，教師還要為學生推薦一些課外讀物，以擴大學生的閱讀量，并要求學生把閱讀過程中遇到的好詞、好句記錄下來，以便在今后的寫作中用上，進而寫出辭藻華美的好文章。

（二）學會觀察，積累生活素材。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這就是說，當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度時，才會靈感不斷，寫文章時才能有話可說、有內容可寫。

因此，在寫作教學中，首先，教師要把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做生活的有心人。寫作教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取材料的常用方法。平時我們要有意識地引導學生去觀察周圍美好的人和事。如留心學校中同學最近的變化，觀察城市、街道的重大建設與細微變化，觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸… .這樣，就能幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操，使之寫出富有真情實感的好文章來。

三、授予技巧，拓寬作文思路

有了素材，不會運用，沒有掌握寫作方法和技巧，學生仍然不可能寫出好文章來，而作文的核心是構思問題。只有有好的構思，學生才可能文思泉涌，寫出有內容、有內涵、有思想的好文章來。下面，我結合平時練習，以以下幾類常見作文類型為例談談如何引導學生巧妙構思。

第一類：觀察作文――以夕陽為例。描寫同一人或事物，觀察者的觀察角度不同，自身的感官體驗也就不同。如景物描寫《好個夕陽》，應先確立情調（喜愛、贊美），然后描繪夕陽的形狀、色彩及諸多變化和作者的感受；記敘文《夕陽紅》，應以“夕陽”為喻、以“夕陽”為背景，寫一老人為社會做有益的事。

第二類：半命題作文――使我 的一件事。教師應先讓學生將題目補充完整，填入最能表達實際內容或情感的詞語，諸如“激動”“悔恨”.再按照事情的發生、發展、、結束把作文思路傳授給學生。

第三類：看圖作文――作文自擬題。學生應先看清圖畫內容，然后在教室引導下分析、理解圖意，以抓住圖畫內容的深層含義，明確主要觀點，最后構思。

四、自評互改，提高學生的作文能力

作文評改環節，教師應注意讓學生通過自改和互改作文，取他人之長，補自己之短，進而在修改過程中提高學生的作文能力。具體來說，學生互評或自改作文，除了從立意、構思、選材等方面進行修改外，還需對所評改的作文進行語段、字詞，甚至標點方面的修改。修改作文時，學生如遇到不通順的句子、不懂的字詞，可求教老師或借助工具書解決，也可同學之間共同協商解決。需要注意的是在評改的過程中，教師要隨時關注學生修改作文的態度、過程、內容和方法，教給學生修改的方法和步驟，使他們逐步熟悉評改要領，提高修改質量。

總之，小學語文作文教學是一項長期且艱巨的任務，要想使學生的作文水平真正有所提高，教師就要與時俱進，在新的理念指導下構建作文教學的理論體系或框架，不斷探索、研究，創新教學方法，從而使作文教學邁上新的臺階。

參考文獻：