醫學院督導檢查
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇醫學院督導檢查范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
醫學院督導檢查范文第1篇
論文關鍵詞：臨床醫學院 教學管理 方法
論文摘要：臨床醫學院教學管理工作直接影響到臨床教學質量。非直屬臨床醫學院沒有專職教師，教研室管理比較松散。做好非直屬臨床醫學院的教學管理工作，進一步增強教學意識，改進教學方法，規范教學要求，對于保證臨床教學任務的落實、確保教學質量顯得十分重要。
南京總醫院以其雄厚的技術和人才優勢，吸引了許多院校聯合辦學，如南京大學、第一軍醫大學、第二軍醫大學臨床醫學院，承擔南京大學醫學院七年制、第一軍醫大學和第二軍醫大學五年制醫學生臨床教學和帶教任務，同時還承擔江蘇大學醫學院等十多所醫學院校的實習生帶教任務。
l臨床醫學院教學管理特點
醫院黨委一貫堅持“科教興院”的戰略，醫教研協調發展的建院方針。教學促進醫療，教學促進科研，教學促進人才培養，教學促進科室建設。教學工作對促進醫院全面發展起到了不可替代的作用，教學工作已成為一項常規性工作。臨床醫學院的水平，從一定意義上講取決于教學質量的高低。作為非直屬臨床醫學院，沒有專職教員，教研室管理比較松散。在教學管理、教學組織等方面與大學附屬臨床醫學院相比，存在著一些差距。
兼職教員的醫療、科研任務重，學術會議、外出會診以及臨時性任務多。醫療工作與教學任務的矛盾比較突出，延誤上課、臨時調課等現象時有發生。而教務管理人員少，學籍管理、成績管理、教學計劃、排課、教學組織以及協調工作等任務卻十分繁重。在學生班次多、層次多、專業多、教學模式各不相同的情況下，做好教學管理、教學組織、教學協調保障工作，建立一套高效運行、適應現代臨床醫學教育規律的教學體制和運行機制，對于保證教學任務的落實，更好地發揮臨床教學人員的積極性，達到培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、德智體全面發展的醫學高級專門人才的目標，顯得十分重要。
2臨床醫學院教學管理方法
2．1健全教學管理組織
醫院統一協調醫教研各項任務，強調在完成醫療任務的同時，保證教學任務的完成。主管教學的院領導基本了解全院的教學情況，教務處基本掌握全校教學人員的情況，各教研室非常清楚教學人員的情況。教學人員對所教學生認真負責，關心學生，使教書育人、管理育人和服務育人工作能落實到實處，保證醫學生在德、智、體各方面都能得到成長。為了進一步貫徹深化教學改革的有關精神，我院在教學與學生管理方面設立了教務辦公室和學員隊，教務辦公室負責課堂教學、臨床教學、學籍管理等各項具體工作；學員隊負責學員工作，從而使我院教學與學生管理工作逐步走上規范化、科學化。精心挑選各學員隊隊干部，在實踐工作中注意對他們抓緊培養，提高理論水平，提高解決問題和處理問題的能力。轉變隊干部職能，隊干部不僅要抓好學員思想政治工作，也要做好管理工作，還要參與教學行政工作，建立隊干部制度，保證隊干部深入到學員中去，與學員保持廣泛的聯系。
2．2加強教師隊伍培養
隨著臨床醫學院的發展和師資隊伍建設的需要，每年都有年青的新教師承擔教學任務，他們是醫院教師隊伍的新生力量。為了幫助新教師更好地適應從臨床醫生到臨床教師的身份轉變，適應從自我學習到教書育人的思想和行為轉變，承擔起臨床醫學院教師的光榮任務，醫院加強了對新教師的崗前培訓工作。
根據教學任務，由各科室負責推薦授課教員，經醫務部資格審查后確定。各教研室嚴格執行試講制度，首次承擔教學任務或講授新內容的教師，必須進行試講，試講通過后方可正式授課。
平時注重教師能力的培養，要求教師授課時實行啟發式講課并提高藝術性。每學期開學前一月組織一次集體備課。在每學期開始或某教學階段開始，組織老教師示范性示教、查房等活動，對青年教師進行傳、幫、帶。提高教學質量的關鍵，是要有大批優秀的教師工作在教學第一線。許多教研室主任和老教授帶頭上講臺，起到示范作用，為保證教學質量奠定了基礎。
2．3嚴格課堂紀律
醫院每個科設一名教學管理秘書，協調教學工作。每學期由教學管理秘書負責與教務處核對教學計劃，征求下一學期課表安排意見。授課前一天，教務處電話提示授課教師上課時間、地點并詢問有何變動等。教務處派專人負責檢查教師是否遲到，有無教案，協助裝配CAI課件等電教設備，杜絕壓堂和提前下課現象。教學樓內設有教師休息室，給每位教師提供茶水，使教師倍感方便與溫暖。
做好教學人員請假及審批工作。授課教員在授課期間必須在位，外出開會、會診等應避開上課時間，特殊情況需要調課時，須經醫務部批準，并主動與教務人員聯系，安排妥當后，方可外出。嚴格執行教學管理規定，對教學事故進行嚴肅處理。教學事故處理措施如下：扣發獎金；取消提職晉級資格；對事故教師所在科室通報批評。
臨床醫學院制定和修訂了一批規章制度，要求學生嚴格執行。加強課堂組織管理，教育學生按時作息、生活規律，扭轉學生遲到、上課睡覺現象。加強學員思想政治工作，使思想工作與嚴格執行規章制度相結合。激發學生刻苦鉆研精神，解決專業思想不明確、貪圖玩樂、不求上進等思想問題。充分發揮黨員模范作用，重視在學員中發展黨員，積極宣傳，擴大影響，花大力氣培養入黨積極分子隊伍。
2．4做好教學督導工作
為進一步加強對臨床教學質量的監控，不斷提高臨床教師的教學意識和教學水平，完善教學質量評價體系，臨床醫學院聘請資深的老教授、老專家成立了一支精干的教學督導組。’同時明確了教學督導組工作職責，積極開展工作，形成強有力的教學質量評價、教學信息反饋的監控體系。
教學督導組定期對臨床教學質量進行檢查評估，及時發現問題，采取整改措施，提高教學質量。督導工作形式多樣，內容豐富，包括聽講授大課、帶實習、參加教學活動、擔任學生知識競賽評委、舉行臨床病例討論、召開教師、學生座談會、參加教學檢查等。教學督導組深入課堂聽課，認真聽取各種反饋信息，并及時把情況反饋給各教研室，督促任課教師改進與提高教學方法與水平。教學督導結果與教師的獎懲掛鉤。
2．5積極開展評比活動
教務處和各教研室廣泛開展了學生對任課教師授課質量的問卷式評估，收集和聽取學生對教師教學的意見。我們采取抓兩頭的形式，及時發現優秀教師和學生不滿意的教師，并將每次調查結果反饋給各教研室，對提高教學質量產生了積極的推動作用。
醫院每年在教師節開展評選先進帶教科室、優秀教師、優秀教案、優秀教學課件等活動，各教研室領導高度重視，全體師生積極參與，涌現出一批先進單位和優秀教師，評出了優秀教案和優秀多媒體教學課件。
定期檢查教學查房、病例討論和專題講座的記錄，了解教學實施情況，抽查學員畢業實習手冊是否完成教學大綱要求。對畢業實習學員在崗情況進行抽查，開展學員對畢業實習帶教教師評估活動。并且調查了解學員在醫德醫風教育、知識與臨床技能教學方面是否達到了預期目標，以及在教學科研方面所取得的成績，用人單位對畢業生質量的總體評價等。
2．6嚴格考務工作管理
在每學期末都召開教學主任和教學管理秘書會議，進一步強調考試工作的嚴肅性和保密性，嚴肅考場紀律，嚴格評分標準，教務處在試卷入庫存檔之前嚴把試卷質量關，對不符合評卷要求的試卷責令相關科室立即修改，從而在全院各教研室形成了重視考務工作的良好氛圍。
2．7積極運用信息技術
醫院網絡應用水平高，使用效率高。研究開發了獨立、健全的教學管理系統，廣泛應用計算機進行各項教學管理。為適應教學發展的需要，建立了計算機輔助教室，現有計算機46臺。積極研發教學示教、學生自習、自測試題庫與考試管理系統和圖像閱讀系統等軟件。計算機輔助教學可以解決部分臨床醫學教育中的難題，并將在使用過程中逐步得到發展和完善。
為了強化技能訓練，提高臨床教學質量，可以引進多媒體教學網。多媒體教學網是一種有效的多媒體教學平臺，目前它已成為現代化電子教室所必備的主流設備。
醫學院督導檢查范文第2篇
［關鍵詞］臨床工作能力；教學方法；教育改革
臨床實踐能力或臨床基本能力是醫生在臨床工作中應該具備的一些基本理論、基本知識、基本技能和基本素質，也是評價醫學人才培養質量的重要指標［1－2］。目前，由于多種原因，醫學生臨床實踐能力的培養存在著許多問題，直接影響了醫學人才培養質量。為了進一步強化醫學生醫德素養和臨床實踐能力的培養，更好地實施“卓越醫生教育培養計劃”，深化臨床醫學專業教學改革，培養卓越醫學人才，本研究對醫學生臨床實踐能力培養途徑進行了探討，現報告如下。
1醫學生臨床實踐能力培養中存在的問題
目前，在醫學生的臨床實踐能力培養中，由于教學觀念落后、臨床教學資源不足、教學內容體系不完整、對臨床見習和實習的認識不足、病人的保護意識增強以及缺乏嚴格訓練等，直接影響了臨床教學質量和卓越醫學人才的培養。存在的問題突出表現在以下6個方面。
1．1重理論知識輕臨床實踐
在1～2年級缺乏早期接觸臨床、了解醫學的機會；在專業課程學習中，教師只重視理論知識的傳授，忽視了臨床見習、實習過程中臨床實踐能力的培養，而在臨床實際操作中，大多數學生只會動口，不會動手，只會背操作步驟，不會動手實際操作［3］。
1．2重臨床技能輕人文素養
臨床實踐能力不僅包含臨床操作技能，更重要的是醫學人文精神，也就是職業價值、態度、行為和倫理、醫患溝通技巧等［4－5］。目前的臨床實踐能力培養只注重操作技能，而忽視了人文素養的培養［2］。
1．3重實訓訓練輕臨床培養
由于臨床教學資源不足、病人的保護意識增強等原因，目前的臨床實踐能力培養主要在實驗室內進行，只重視實訓訓練，而缺乏床邊教學。實訓只是床邊教學的補充，絕不能完全取代床邊教學與考核，其教學內容與臨床實際差距極大，不利于培養和提高醫學生的臨床實踐能力［2］。
1．4重單一技能輕綜合能力培養
由于模擬技術的發展，目前的臨床實踐能力的培養只注重單一技能的訓練，而忽視了技能的綜合運用，也就是臨床實踐能力的培養。只注重操作，而忽視了思考，也就是忽視了臨床思維能力、臨床決策能力和醫學人文精神的培養。
1．5重終結性評價輕形成性評價
目前的臨床實踐能力的培養只注重課程結束、見習結束或實習結束的考核與評價，甚至只有畢業時的理論知識考核，無平時學習、培訓的考核，無實習時出科考核等形成性評價。同時，也缺乏考核評價內容的多元化、考核評價形式的多元化和考核評價主體的多元化。1．6重醫療輕教學教學工作對醫療、科研工作的促進作用是隱性的和滯后性的［6］，再加上繁重的臨床工作，使臨床教師的教學意識淡漠、教學積極性不高。另外，大多數教師重視理論授課，忽視臨床實踐能力培訓，致使臨床教師重醫療和科研、輕臨床教學的現象十分嚴重，也影響了醫學生臨床實踐能力的培養。
2強化醫學生臨床實踐能力培養的途徑
2．1提高認識，更新教學理念
臨床實踐能力是臨床工作的基礎，是正確臨床決策和提高醫療質量的關鍵［1］。要充分認識提高醫學生臨床實踐能力培養的重要性，認真學習教育部等部委關于實施臨床醫學教育綜合改革的若干意見和關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見等文件精神，深刻理解醫學教育“德育為先、能力為重”的意義，積極實施“早臨床、多臨床和反復臨床”的臨床實踐能力培養模式，培養具有深厚的醫學文化素養、扎實的醫學基礎知識、過硬的臨床基本能力和較強的自主學習能力的卓越醫生。
2．2構建臨床實踐能力教學內容體系
開設《臨床技能學》課程，將分散在不同臨床專業課程中的職業素養、溝通技巧、病史采集、體格檢查、臨床基本操作技能、診斷性檢查結果判讀、病例分析等內容進行重組。構建了以問診方法與技巧、常見癥狀為基礎，以臨床基本操作技能、臨床思維能力為重點，醫學人文素養培養貫穿始終的教學內容體系［7］。
2．3創新臨床實踐能力教學方法
堅持早臨床、多臨床和反復臨床的教學理念，在不同的學習階段，采用“基本技能與綜合技能相結合、課內教學與課外實踐相結合、模擬教學與床邊教學相結合、教師指導與自學相結合”的教學方法［7］，通過親身體驗、研讀經典、名師指導、模擬訓練、臨床實踐、反思強化等方法培養醫學生的臨床實踐能力。①從1年級開始，利用寒暑假組織醫學生參加社會醫療實踐，通過早期接觸臨床、走進臨床的活動，使醫學生親身感受、感知醫學，了解醫生的責任、醫生的工作，實現感受臨床、接觸臨床、實踐臨床和服務臨床的目標。②通過學習醫學倫理學、醫患溝通學和循證醫學等課程，以及開展醫學人文素質教育材料研讀等活動，將具有鮮明特色的優秀醫學文化納入臨床實踐能力培養的內容體系，達到“以文化人”的目的［7］。③聘請醫德師德好、教學水平高、臨床能力強的名師（醫）指導臨床實踐能力培訓與考核，使醫學生感受到名師（醫）的臨床實踐能力和專業精神，增強其求知欲望和學習的動力。④利用模擬技術訓練具有創傷性的操作，如各種穿刺技術、注射技術、清創縫合技術；采用床邊教學方法，如查房、病例分析、死亡病例討論、疑難病例討論等方式，訓練無創傷性檢查，綜合訓練醫學生的職業精神、病史采集、體格檢查、選擇和運用診斷性檢查、臨床思維與臨床診斷能力和臨床治療能力等。
2．4改革考核評價方法
構建科學合理的考核評價體系，即形成性評價和終結性評價相結合的全過程考核評價體系，實現考核評價內容多元化、評價方法多元化和評價主體多元化［8－9］。①考核與評價內容包括醫學人文素養、臨床基本技能和臨床崗位技能。②考核與評價時機有平時考核、階段考核與期末考核。③考核評價項目有單一項目、組合項目和綜合能力。④考核與評價方法有客觀結構化臨床考試、計算機模擬病例分析和床邊考核，學生自評、互評與教師評價相結合。在考核與評價過程中，嚴格無菌要求，注重醫患溝通能力和醫學人文素養，并實行全程考核與評價。
3強化醫學生臨床實踐能力培養的保障措施
3．1加強教學組織管理
一是加強醫教協同，即學校與各附屬醫院形成共同體，學校主要負責醫學人文技能和臨床基本技能的培養；各附屬醫院提供臨床環境，負責并指導醫學人文技能和臨床崗位技能的培養。二是師生協同，指導教師與學生之間組織共同體，定期開展交流、討論、訓練、觀摩與合作等，提高臨床教師的教學水平和教學質量。三是加強臨床實訓、見習和實習教學管理，確保臨床實踐能力教學環節的有效性和完整性。
3．2建設現代化的教學平臺
一是強化校內實訓實驗平臺建設，構建現代化的模擬教學平臺。二是強化臨床教學基地建設，加強床邊教學，共同建設“以床邊教學為核心、以模擬技術為補充”的臨床實踐能力教學平臺，以滿足臨床崗位技能培養的需要。
3．3提高教師教學的能力和教學積極性
培養一批熱心教學的中青年骨干臨床教師，在保證醫療安全、維護病人利益的前提下，盡量為醫學生創造更多的實踐機會，以培養醫學生扎實的臨床實踐能力。①有計劃、有目的地對各附屬醫院中青年教師的教學方法、教學技巧進行培訓，提高其教學能力。②開展觀摩教學，促進互相學習，有針對性地解決教學實際問題。③組織校級青年教師臨床實踐能力大賽，強化青年教師臨床實踐能力培養，促進臨床實踐能力的規范化和熟練程度。④將臨床教師的教學工作納入臨床工作考核與評價體系，強化醫教結合、醫教研協調發展的重要性。
3．4建立督導反饋機制
在臨床實踐能力教學過程中，建立有效的督導反饋機制。一是建立由教學督導員、教學管理人員、臨床資深專家組成教學督導組，全程督導檢查臨床實踐能力教學與考核評價，定期反饋教學效果、存在的問題，督促教師按時整改。二是建立由學生組成的教學反饋小組，隨時給教學督導組和教學管理部門反饋教學過程中的問題、建議等。由教學督導組和教學管理部門整理后及時反饋給教學團隊，組織教師及時整改或采納。三是堅持期初、期中和期末臨床實踐能力檢查與評價制度，堅持考核評價與日常教學相結合，日常監控與周期性評價相結合，全面督導與監控臨床實踐能力的教學環節與質量［10］。
［參考文獻］
［1］潘祥林，王鴻利．實用診斷學［M］．北京：人民衛生出版社，2014．
［2］劉成玉，王元松．全國高等醫學院校大學生臨床技能競賽的利弊分析與建議［J］．中華診斷學電子雜志，2013，1（1）：55－57．
［3］劉成玉，魏武．診斷學［M］．3版．北京：人民衛生出版社，2013．
［4］劉成玉，李云芳，王元松，等．醫學生醫患溝通能力的調查分析與培養措施探討［J］．中華醫學教育探索雜志，2012，11（3）：329－332．
［5］王元松，劉成玉．強化臨床基本技能培養的實踐教學模式［J］．實驗室研究與探索，2009，28（12）：131－133．
［6］李榮梅，孫慧哲，李繼，等．醫學生臨床實踐能力培養途徑的思考與實踐［J］．中華醫學教育探索雜志，2012，11（5）：514－515．
［7］劉成玉，李云芳，王元松，等．以臨床基本技能培養為核心的臨床技能學實踐教學體系的建立與實踐［J］．青島大學醫學院學報，2013，49（5）：461－464．
［8］劉成玉，王元松，李云芳，等．醫學模擬教學在臨床技能學教學中的作用［J］．青島大學醫學院學報，2011，47（2）：173－175．
［9］劉成玉，嚴瑛，程德剛，等．我校實施卓越醫生教育培養計劃的基礎與思考［J］．青島大學醫學院學報，2014，50（2）：177－179，182．
醫學院督導檢查范文第3篇
【關鍵詞】教學督導促進教學作用
中國分類號:R192文獻標識號:B 文章編號:1005-0515(2010)10-346-02
隨著醫學模式的轉變,新的人才模式要求把學生能力培養放在首位。現代學生綜合素質的不斷提高,對臨床教研室和老師的要求也越來越高,根據學院對學生的要求,我院于2008年9月,為提高醫院教學質量,成立教學督導組,成員均由具有高學歷、高職稱、臨床經驗豐富的老師組成。負責指導、監督、檢查各教研室的教學工作,改進教學方式、方法,提高學生的理論及臨床實踐的水平,培養實用性的人才。教學督導組從以下幾個方面對教學進行督導:
1督導組嚴格執行教學督導管理制度,定期檢查,不斷地改進和完善教學內容和方法
1-1督促、檢查教學質量
1-1-1督導教學任務的執行督導組對教研室的教學組織、教學過程、教學管理等任務落實情況進行不定時的抽查,制定臨床教學質量考核表。從教學管理、教學活動兩方面進行考核與評定,評出優秀教研室及優秀教師。教學管理包括教學制度執行情況、教學活動開展情況、學生滿意度、醫德醫風、教學差錯事故、教學檔案、青年教師培訓計劃、出科考試考核、出科鑒定,教學活動包括教學查房、教學小講座、教學疑難病討論、醫療文件及病歷修改。督導組教師根據每一項進行評定,然后評出成績(1),并簽字歸入教學考核質量檢查檔案。
1-2-2督導教學活動的開展督導組教師參加教研室集體備課、試講活動。集體備課是否以教學大綱為依據,以教材為基本內容結合學生具體情況,作到“四備”備內容、備方法、備對象、備教具,寫好教案。集體備課內容包括:教學大綱修改或補充;教學計劃調整;教學內容修改或補充;教學的新觀點、新方法和新進展等;教學方法的探討與改進;學生學習狀況調查與反饋意見等(1)。開展評價性聽課和培養性聽課,每學期每個教研室1-2次,每次試講時間1―2學時,認真聽課并檢查新教師的教案和講稿。對授課教師開展當場點評,填寫評價表,并在課后與教師交流。讓學生填寫任課教師的教學評議表及教師講課質量評議表,把學生對教師的優點及缺點,教師存在的問題,需要改進教學的建議,反饋給教師,以改進教學。
1-2臨床教學方面
1-2-1教學實行教學行政查房檢查在分管院領導的帶領下,組織教學督導專家深入臨床教學一線進行教學行政查房,對臨床實習教學情況進行巡視,參加學生交接班、疑難病例討論、檢查實習小講座開展情況、學生臨床技能操作情況、實習考試情況,抽查實習學生病歷書寫完成情況。對不合格的病歷書寫提出修改,培養學生理論聯系實際的方法。
1-2-2加強臨床理論教學每位教師檢查實習學生書寫的病歷質量,督導組專家抽查臨床教師的教學小講座、教學查房水平等教學活動執行情況。對臨床教師開展的教學查房及小講座進行檢查性聽課,且當時給予評價,指出存在的不足及改進的方向。學生出科時,教師及學生填寫臨床實習評教表、臨床實習評學表。把教師喜歡的學生,學生喜歡的教師推薦出來,讓教、學兩方面互相交流、相互改進,提高教學質量。
1-3教學質量檢查方面
1-3-1加強督導組管理工作督導組根據每學期的工作安排,開展1-2項專題調研,通過教學檢查、聽課、巡視等方式進行,著重了解教師的教學狀況、學生的學習狀況和教研室教學管理情況以及落實和執行學校各項教學政策和措施的情況,并向院領導和有關部門提交專題調研報告。每年初召開全體督導專家參加的教學督導組工作會議,制定或審議教學督導工作計劃。學期末召開教學督導工作總結會,總結和匯報該學期教學督導工作,通報學院教學工作中存在的問題,確定下一階段工作重點。
1-3-2加強督導組專家實踐活動教學督導專家根據工作需要,參加各種形式的教學座談會,例如教師、教學秘書、學生干部及學生座談會,了解教、學、管的情況,聽取意見,促進溝通。把教師的意見反饋給管理機構,把學生對教學中存在的問題反饋給教師,促進學與教的不斷提高。定期組織學期教學質量評估,評閱教研室、教師的相關教學文件、教學資料等,組織講課、病歷查房、小講座比賽,請教學專家進行評審,以提高教師對教學工作的積極性,促進教學方式、方法的改進和質量的提高
2 促進教師自身綜合素質的進一步提高
2-1-1嚴格選拔理論及臨床帶教教師督導組專家通過教師的理論水平及臨床技術水平選拔教師,要求教師具有法律、社會、倫理、語言、心理、教育、溝通方面的知識;同時能把知識講授給學生,技術展示出來。為提高教師的授課能力和效果,我院組織了教師授課經念交流會,互相傳授在新醫學模式下的教育方式的改進。如應用典型病例教學,培養臨床思維能力。教師在平時的講課、見、實習過程中,把疾病的臨床特點、診斷、鑒別診斷和治療作為教學重點,貫穿整個教學過程,拓寬學生的知識面;激發學生的學習興趣(2)。
2-1-2提高教師的理論及技術水平督導組要求帶教老師必須提高自己的知識水平,因為醫學發展迅速,知識更新快,只有自己不斷的學習提高,掌握新知識、新技術,才能滿足學生對知識的需求。每年每個教研室制定青年教師培訓計劃,派1―2名青年教師的上級教學醫院進修學習,學習教學醫院先進的教學模式及方法,提高教學和帶教水平。
2-1-3加強教學管理,規范帶教流程醫院制定教學管理人員職責及教學管理制度,教學督導管理制度。嚴格管理及考核,醫院制定《教學考核與獎懲制度》,把搞好教學工作,提高教學質量;與科室年度評先及個人評先掛鉤,把職稱評定與教學水平結合。督導組專家定期檢查,根據考核內容對教師進行考核及評定,以促進教師的教學積極性。
總之,由于全國的高等學院包括我院建立了臨床醫學院的教學模式,學生的臨床課程將在臨床醫學院學習及實習同步進行,學生的大部分時間均在醫院度過,有很多時間與病人接觸,這有利于提高臨床醫學教學質量及學生的綜合素質。培養學生正確和基本熟練的臨床思維、處理能力,同時給教師教學提出新的要求。當前教育形勢的迅速變化,醫學的發展,使得臨床醫學教學面臨新的挑戰,要求臨床教研室和教育工作者不斷改進及摸索。此時教學督導的作用非常重要,沒有一個嚴格的監管組織來執行職責,指導、檢查、督導教學工作,就不是一個完整的教學體系。只有督導工作的認真,才能培養高質量、高素質的醫學學生。
參考文獻
醫學院督導檢查范文第4篇
關鍵詞：技能大賽；臨床技能；醫學院校
1當前高等醫學院臨床技能教育情況
1.1醫學人才結構不合理 當前我們國家高等醫學院校的學生都是通過高考統一招生而來的，未能針對性選拔考生，新生均是根據分數高低來分入不同管理級別醫學院校、專業。但是因為學生理論、基本臨床技能水平不同，這讓臨床技能教育對象基線水平有區別，在一定程度上影響了臨床技能教學。
1.2客觀環境影響了學習的主動性 很多醫學學生的臨床技能學習都是在臨床實習階段完成的。但有研究表明 ，在臨床實習的階段中，有23%的學生在專心為考研而準備，72%的學生的工作重心在找工作上。由此可見，醫學學生對于臨床技能的學習缺少主動性。同時，因為患者自我保護意識的加強以及醫療環境的限制，在一定的環境上減少了醫學生參與至臨床診療的機會。
1.3臨床技能教育的特殊性 想要獲得臨床技能的經驗，其必不可少的步驟就是臨床實踐。但是，臨床實踐有的時候會和醫療原則、患者利益發生矛盾。比如，在一些教學的醫院當中，因為進修的醫生、研究生多，而且受到外科手術對參觀人員的制約，造成實習醫生常常無法進入手術室。一些發病率比較高的疾病也會在之前就得到了診斷、干預，讓短時間內輪轉實習的醫生經歷典型病例機會變少，更加不容易對典型疾病進行問診、體格檢查、影像學檢查的判斷，讓臨床、理論脫軌，影響了學生對實習的積極性。
1.4教學方式落后 我們國家醫學教育的方式一直受限于教學統一計劃的影響，對知識的傳授過于重視。當前臨床技能教學多數采用陳舊的演示-指導-實踐的方法。簡單來說就是由教師進行示范演示，學生在教師的指導下進行操作，之后由教師進行總結。雖然說有的時候還會運用到多種教學方式，如觀看操作錄像，通過討論來進行教學。但這些教學方式都過于落后，不利于臨床技能的學習。
2臨床技能競賽的重要性
2.1提升教學的教學能力 臨床技能有理論，也有操作，臨床技能競賽在考核學生操作能力的同時也可以對學生的理論和基礎知識進行考核，因此，高等醫學院校在教學當中，要重視培養操作能力及理論教學。同時，臨床技能競爭不單單考察了選手的技能水平以及綜合解決問題的能力，更可考察他們的身體、心理素質。這樣就要求不單要重視對學生臨床技能培養，也要重視學生綜合素質培養。臨床技能競賽和醫學教育先進性、綜合性、實踐性是緊緊相關的。教師需要更新教育觀，不斷提高自己的技能水平以及綜合素質，改變教學方法并優化對學生實踐能力培養。
一個臨床競賽項目不單涉及到一個專業或是一門課程，所以需要教師和教師之間進行跨專業方式的合作，形成專門的指導團隊，這一過程對于增加教師間的專業理解及認同，產生跨專業新思想、理念有積極推進作用。臨床教師水平的好壞與否直接決定教學效果、質量。為確保教學質量，對臨床教師要從確定準入標準、加強督導考核，保證有一個高水準的師資力量團隊。
2.2激發學生對學習的興趣，提升綜合素質 競爭通過宣傳、組織等，很多學生都知道專業技能的重要性，可以推進學生專業技能的學習熱情，形成良好推進效應。適當的參與到競賽項目中可讓學生明確自己的學習目標、任務。當學生意識到通過努力的學習后可取得優秀的競賽成績，以此增加學生對學習的興趣及效率，提高學生自主學習的主動性。
同時，各個高等醫學院學校以臨床技能競賽作為機會，加強醫學生臨床技能教學、培訓，完善臨床技能的考核制度。同時培養醫學的臨床思維能力，提升醫學生解決臨床實際問題的能力，最大限度提升學生的臨床技能水準。學生通過在實踐中大量重復、總結獲得了臨床技能，同時也培養醫學學生總結臨床經驗的習慣，在某種程度上推進了科研思維的構成。通過提升臨床技能，增加醫學學生臨床操作的水平及信心，提升學生綜合素質。
2.3有利于培訓的規范化 因為醫療的特殊性，各個醫學院之間的地方差異也比較大，有些地區不同的醫院、同醫學不同科室、不同教師間的操作標準也不一樣，通過組織全國范圍性的臨床技能競賽在一方面可以檢驗各個醫學院的教學狀況。另外，還可通過比賽培訓促進帶教教師、醫院、科室的操作標準和觀念進步。同時，伴隨操作標準的明確，可以改正學生技能實踐中不規范和不正確的操作，有利于規范化培訓的形成。
3以技能比賽促進技能教學方式分析
3.1提升技能比賽質量 需要依照客觀的情況分析，有目的組織參加各個級別的技能比賽。因為沒有目的的參加各種比賽無法達到理想的效果，還會造成人力、財力、物力的浪費。所以，高等醫學院要根據自己的情況，分析專業的特點，有選擇性的組織參加技能比較。
同時，各醫學醫院積極參與各類技能比賽時，很多地區的教育部門都要考慮如何擴大技能比賽的規模及提升比賽質量。擴大規模要求醫學界的各專家或活動主辦方積極探究并發展各類醫學專業的潛力，研發新比賽形式，讓醫學院各個專業的學生都有機會參與到比賽中。而提升比賽質量要求優勝、劣汰以及監督并存。
3.2開拓技能教學內涵，適應技能比賽需求
3.2.1重視專業理論與實際操作有機結合 技能教學是無法離開理論學習、實際操作，只有將理論學習、實際操作有機結合才可培養出優秀的技術人才。所以，高等醫學院在人才培養時要注重兩者結合，當理論和操作完全同步時才可更好成長。
3.2.2優化學校與醫學的合作 為了培養學生的臨床技能能力，實踐對于技能教學有著非常重要的特性。所以高等醫學院在臨床技能教學時要加強學生的實踐能力，特別是加強與各大醫院的合作。同時也可以聘請醫院的專家到學校開展講座。
4結論
綜上，在整個臨床教學的過程當中，臨床技能教學可從教學的不同環節去提出需求，由管理角度對于不同階段的教師和學生進行有效監督，促進臨床教學的工作。
參考文獻：
[1]陳明，梅瓊，楊金花，等.臨床實踐教學體系的構建與實施[J].中國高等醫學教育，2010，（9）：57-70.
12]姚小飛，秦文剛.我國高等醫學教育現狀及原因分析[J].中國高等醫學教育，2010，（10）：14-16.
醫學院督導檢查范文第5篇
一、醫學一系工作
2010年醫學一系承擔了學校10個專業，14門臨床課程的教學任務。共完成教學8197學時，其中理論課4768學時，實驗課342時。加強教學管理是保證教學質量的關鍵，我們進一步完善了學生信息員制度和教學督導制度，并根據學校的統一安排，按質按量地完成了兩個學期的期初、期中、期末教學檢查工作，定期編寫教學簡報，將正反兩方面信息及時反饋給各教研室和教師本人，并督促教研室提出整改措施，形成了封閉的教學監控環路。良好的教學管理，有效地保證了教學秩序和教學質量。我系2010屆畢業生709人，報考碩士研究生并達到國家錄取分數線有178人，占25.11%，實際錄取122人，占17.21%，創我系歷史上最好成績。這充分反映出通過教學評估，我系的教學質量達到了一個新的水平。醫學教育是一門強調實踐性的教學，由于學生人數的增加，我系的實踐教學面臨較大困難。為增加實踐，強化學生的能力培養。2010年我系克服困難，合理安排，充分挖掘潛力，增添了主干課程的課間見習，并增加集中見習和實習前技能培訓的課時數，從教學安排上保證了學生有一定的實踐機會。為保證實習教學質量，我系在教務處的指導下堅持開展實習中期檢查，并逐步增加檢查范圍，加大檢查力度。2010年我系組成了內、外、婦、兒教研室的資深專家檢查組，先后對復旦大學附屬上海市第五人民醫院、上海市閔行區中心醫院、中國人民第四一一醫院、上海市閘北區北站醫院、無錫市錫山人民醫院等5所教學醫院進行了實習中期檢查。本次教學檢查工作受到了學校的高度重視，校領導和教務處領導親臨教學檢查現場指導工作。通過此次教學檢查，有力地促進了各教學醫院領導和教學管理部門對實習帶教工作的重視，進一步提高了各教學醫院臨床教師的教學意識和教學水平，也增強了醫學院在各教學醫院的影響力。作為臨床醫學專業，適應臨床醫療形勢發展的需要，不斷改革教學模式是我系追求的目標。為使臨床醫學專業學生畢業后順利通過國家執業醫師資格考試，早日成為一名合格的醫生。2010年我系改革了畢業考試形式，由原來的單一筆試模式改為筆試和客觀結構化臨床多站式技能考核相結合的模式。組織附院、二院及地區醫院三十余名高職稱臨床教師，歷時7天時間，逐一對709名畢業生，從病史采集與病例分析、體格檢查與技能操作、輔助檢查結果判讀三個方面，全面考察了學生的基礎理論、基本知識和基本技能。考試前對學生進行了廣泛動員，使學生充分認識到畢業考試改革的必要性，并對學生進行細致的考前輔導，引導學生認真復習。結果709名畢業學生僅有8名學生不及格，經過補考全部通過。改革之所以取得成功，正如同學們所說的，畢業考試改革顯示了極大的實用性，充分調動了學生的積極性和學習熱情，達到了提高教學質量的目的。高等學校教學質量工程建設是國家教育部為提高高等學校教學質量而實施的一項重大計劃，是提升高校教學水平的一條重要途徑。2010年我系在教務處的指導下，積極參加學校的教學質量工程建設。在作好省級示范實驗實訓中心工作的同時，作為主要單位參加了學校申報國家級示范實驗實訓中心的工作。2010年我系內科學、診斷學被評為校級精品課程，外科學被評為省級精品課程。顯示我系的課程建設走上了一個新臺階。
二、附院工作
1．教學工作2010年附院共接收各專業實習學生623人，1月6日臨床專業實習生正式進入我院實習，為使同學們很快實現從醫學生向臨床實習生轉變，在吸取去年評建期間的經驗基礎上，我們精心組織了十三個理論講座，包括醫院介紹、醫療流程、實習管理規范、院感知識、醫療文書的書寫、臨床技能操作、無菌技術、影像診斷原則等內容，由醫院的臨床專家和管理人員主講，對實習生進行上崗前的系統培訓，崗前培訓歷時十天，收到了良好的效果，培訓結束進行了結業考試。為完善各臨床科室實習帶教管理，提高教學質量，激活管理機制，我們一直緊抓各科室實習帶教工作，并要求各科室根據實際情況，制定本科室實習帶教計劃和出科考核方案。今年組織專家組對各臨床醫技科室進行了4次實習帶教檢查，專家們均嚴格按照教學管理考核評分表逐項檢查，對于檢查中發現的問題，及時給予糾正和指導，并根據各科室的工作情況給予了切實公正的評價。通過檢查，大多數科室按照實習帶教管理制度建立了帶教工作檔案、完成了科室教學活動計劃、學生出科理論考試和技能考核。
今年6月起，組織內、外、婦、兒教研室的專家對臨床專業的實習醫生進行了三輪大出科技能考核，考核的內容包括外科無菌技術、腹腔穿刺、胸腔穿刺、外科換藥、影像讀片等十幾個單項的考核，基本上涵概了臨床醫療常規操作的內容，通過考核極大提高了實習醫生的臨床綜合技能和適應能力，加強了我院實習醫生出科考核管理，全面提升了實習質量。為提高我院青年教師課堂教學水平，增強臨床教師教學意識，于2010年8月組織舉辦了“醫院2010年青年教師課堂教學競賽”，本次競賽共49名青年教師參加。本屆教學競賽分為臨床醫技組和護理組兩組同時進行，采取集中競賽，現場評分，專家組與學生組評分相結合的方式。每位參賽者均積極準備，經過現場專家及評委認真評分和評議，共評選出一等獎4名，二等獎6名，三等獎10名。教學查房是臨床教學的重要組成部分，為提高我院副主任醫師的教學查房水平，進一步規范教學活動，提高臨床教學質量，《關于舉辦“副主任醫師臨床教學查房競賽”的通知》要求，將醫院所有副主任醫師分為3個年度進行教學查房競賽。
本年度的教學查房競賽自4月15日起已進行了兩個月，聘請6名教學督導專家作為評委，參賽選手為我院21個臨床科室共30名副主任醫師。教學查房實行全程攝像，由專家現場打分和觀看錄像打分相結合。查房內容為醫學院臨床醫學本科實綱要求掌握的常見病、多發病，入選病例由選手自行提供。此次競賽不但強化了我院教師的教學意識,提高了他們的帶教水平,激發了學生的學習熱情,促進了教學查房的規范開展,而且還涌現出一批優秀的臨床帶教教師，
2．加強住院醫師/專科醫師規范化培訓工作為促進我院住院醫師/專科醫師培訓工作的進一步發展，統一領導和協調全院住院醫師/專科醫師培訓工作，我院于今年9月成立了“住院醫師/專科醫師培訓管理辦公室”，辦公室在醫院住院醫師/專科醫師培訓管理委員會的領導下，負責制定我院住院醫師/專科醫師培訓管理辦法、培訓計劃及考核方案，指導、管理全院住院醫師/專科醫師培訓工作。經培訓管理辦公室人員的共同努力和各教研室的大力支持，住院醫師/專科醫師培訓班開始了理論和實踐授課。本學期側重公共知識和臨床技能培訓，共計93學時。
3．學科建設及人才培養年中醫院組織有關專家對我院第三周期省級臨床醫學重點學科進行了中期檢查。臨床藥理學、消化內科、性醫學科、超聲醫學科、普外科、婦產科、神經內科、神經外科、感染疾病科共九個學科負責人分別就本周期第一階段學科建設情況作了相關匯報。通過檢查，進一步了解了各學科學科建設規劃執行情況，為順利完成周期建設目標提供了保證。今年，我院和同志被省人事廳確認為第六批省學術和技術帶頭人后備人選。2010年10月，經個人申請、科室推薦、教授委員會及專家評審、院長辦公會會議研究，確定我院第一周期（第二批）學術和技術帶頭人后備人選12人，第一周期青年骨干醫師10人，至此，我院共選拔第一周期學術和技術帶頭人16人，后備人選19人，青年骨干醫師10人，培養周期為3年。為加快我院高層次人才的培養，給醫院引進的高層次人才的培養創造良好的科研條件和環境，醫院出臺了《醫學院醫院引進人才專項科研基金管理辦法》，鼓勵其早出成果。
4．科研工作2010年度我院獲國家自然科學基金面上項目1項，省科技廳自然科學基金項目1項；省教育廳自然科學研究項目13項，其中省教育廳自然科學研究重點項目2項；省教育廳優秀青年人才基金2項；省衛生廳臨床應用技術項目28項，省衛生廳中醫藥科研項目1項；市科技計劃項目10項，醫學院中青年及人文社科科研基金項目45項，醫學院教學研究項目4項，本年度共獲科研經費99.60萬元。組織1項科技成果鑒定，已在科技廳登記科技成果共3項。截止2010年12月14日，全院共258篇，其中SCI期刊2篇，國家重點期刊20篇，國家級期刊89篇，主編著作2部，參編3部。
