小學語文觀課報告

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小學語文觀課報告范文第1篇

調查時間：2017年3月24日（星期五）

調查地點：黃龍溪學校

調查對象：黃龍溪學校七、八年級全體學生

調查目的：深入了解七八年級學生對本次課堂教學改革的認知度、參與度，以及同學們在學習中暴露的問題。透過問題，對本次改革進行策略調整。

調查形式：問卷調查

主要內容：黃龍溪學校地處成都市雙流區的偏遠位置，一直以來都是老師教、學生聽的課堂模式，效率較低。為了提高教學效率，激發學生自我學習的潛能，培養學生的交流合作能力、競爭能力和團隊意識，本校提出了五四三課堂教學改革。從開學到調查之日我校推進改革已有一月有余，對此我們對參與此次改革的七八年級做了問卷調查。本問卷的內容主要涉及教學五環的理解、小組學習的合作方式、學生參與度、改革后的優勢和劣勢等方面。通過對問卷反饋回來的數據進行分析，我們對學生集中暴露的問題進行解讀，并提出相應的改進措施。

問卷分析：  本次問卷調查設計有50個選擇題，其中有47個單項選擇題、3個開放性題目，主要針對五環課堂、學習四案、三生形成等主題。以下將是針對這些主題，結合問卷的數據對其進行分析：

一、 五環課堂：課前預習、自學合作、教師導學、當堂反饋、鞏固拓展

五環課堂指的是本次教學改革中的五個教學環節，而本次改革的重點環節就在于“自學合作”。自學合作顧名思義就是學生先自學，然后把自己自學過程中產生的問題或收獲拿出來與同學交流，然后合作解決困難問題，從而加深自己的理解，形成自己的知識網絡。那么在這個過程中，就培養了學生獨立思考、交流合作、團隊競爭的能力，同時擺脫了老師一講到底的填鴨式教育。本次問卷針對自學合作設計有28個問題，我們將從不同角度對這些問題進行分析。

（一）獨立與合作。問卷顯示，在自學合作板塊95.6%的同學知道要先獨立自學然后合作，但是在后續問題中顯示67.7%的同學獨立思考程度不深。主要原因：一是獨立思考的時間不夠，由于初中課程的知識量較大，很多基礎薄弱的學生閱讀能力和分析問題能力較弱，所以時間跟不上老師的節奏。二是組內成績較好的學生，為了讓本組處于班級的優秀組行列，急于向組內成員展示自己的自學成果，造成中等及后進生不需要再深度思考。由于自學時出現了問題，所以后面的合作學習板塊相應暴露出諸多問題。比如合作交流時，中上層次的學生總是處于主導地位、后進生沒有展現的機會、后進生又成了組長填鴨教育的對象等等。

（二）組內關系。此次問卷調查組內關系主要是組內角色分配、組員關系、組內紀律三個方面。組內有三個主要角色：組長、副組長、記錄員，但是問卷顯示32.3%的同學這三個角色對應的權利和義務不清楚，從而造成50.1%的小組內關系不夠協調。在合作學習時，成員的發言順序不夠明確，造成上述后進生沒有展現機會、優生急于展示成果等現象。并且衍生出部分后進生有被忽略的感受，同學間關系緊張，學習積極性逐漸削弱，甚至是沒有被明確分配的同學上課經常偷偷聊天起來等現象。

（三）效率及評價。對自學合作教學環節的效率調查顯示15%的同學覺得效果很好，充分發揮了他們的聰明才智、訓練了他們的探究能力，很明顯他們是優生。約50%的學生覺得效果一般般和以前差不多，而剩余的同學則表示基本沒有收獲。這些數據也在告訴我們，中等生、差生由于學習基礎薄弱，在合作學習中沒有真正動起來，所以受益較少。同時，80%的學生表示，希望老師在對合作學習進行評價時，不能只看成果，一方面是因為有的小組由優生直接向組內公布答案，另一方面是因為每節課能過展示的機會并不是很多。所以，他們都希望老師對合作學習的過程也進行評價。過程性評價他們的積極性、參與度、組內協作的氛圍等等。

二、 四案：預習單、導學單、當堂檢測單、課后跟蹤單

對同學們的四案使用情況進行分析發現以下幾個突出問題：（一）預習單和導學單中有些問題是重復的，45.6%的學生覺得是浪費時間，希望老師能夠進行區分。（二）導學單上有些問題組內無法完成，必須要等老師的演示實驗或點撥過后才能解決，所以希望老師能夠恰當地介入、引導學生的學習。（三）當堂檢測單做了后，老師能夠在當天進行批閱、指導，以便于同學們能趁熱打鐵地糾正自己的認知錯誤。

三、 三生：生動、生成、生騰

學校提出三生，旨在調動孩子們積極性，形成自己的學習習慣和知識網絡，讓孩子們在快樂的學習中放飛自我，本次問卷也調查了同學們對改革后的課堂學習感受。從問卷反應出：95%的學生都知道在教學改革后，需要他們親自參與的環節更多，思考的空間廣闊，團隊協作的機會很多，但是只有23.7%的同學反應提高了自己的獨立思考能力、交流能力、自信心，甚至高達39%的學生覺得知識的達成度還不如以前。這些數據告訴我們，我們的改革理論支撐是對的，但是在實際教學中的成效還不夠，需要針對問題采取符合本校實際的辦法。

改進措施：針對問卷反應出關于教學改革的問題，我們決定采取以下措施：

(一)由于學生層次不齊，所以老師在進行教學設計時，要有教學梯度，既能讓學生雨露均沾，又能給優生思考和發展空間。這樣就避免組內的主動權全部掌握在優生手中，讓后進生也能感受到學有所得帶來的成就感，調動每個學生的積極性。

（二）明確組內成員的任務分配，盡可能做到人人有事干、事事有人干。在團隊協作時，組長負責學業解惑，副組長負責任務分配及紀律維持，記錄員則負責記錄每個人的發言或成果。為了培養每位學生的責任感，記錄員由組內的組員輪流擔當（組長、副組長除外）。

（三）老師對學生的評價不能盡靠成果，還需要對過程進行評價。比如小組協作程度

打分、小組紀律打分、學生知識提高度打分等等。

（四）老師在課堂上要根據學生的學習情況在適當的時候做精準的導學，既能觸發學生的學習點，又能高效利用課堂時間。同時老師對四案的處理必須及時，學生應在當天內得知自己的學業完成度的反饋信息，老師也需要根據學生四案的完成度來調整自己的教學。

小學語文觀課報告范文第2篇

承載著名師工程建設的期望，承載著學校領導的關懷，小學語文名教師工作室如同一株破土而出的嫩芽，沐浴著和煦的春風，在呵護與關愛中，實現著生命的拔節與成長。回眸工作室的歷程，我們充實著、實踐著、思考著。

一、工作室基本情況介紹

小學語文名師工作室現有成員8人。這其中包括平山第一小學副校長林靜，德育處副主任周特瞻；白花第二小學副校長李敏妮；實驗小學林佛珊；平山中心小學語文科科長戴巧英、宋芳芳；黃埠中心小學教導主任溫月云；大嶺中心小學謝靜雅。8名成員都是所在區域的教學骨干，學科帶頭人。最為重要的是，每位成員都非常勤奮上進，對于工作室的各項工作和任務，都能做到積極參與，勇于承擔，熱情高漲。

二、近期開展的主要工作

6月5日舉行小學語文名師工作室揭牌儀式暨第一次工作會議。在這次會議上，郭黨組作了重要講話，要求我們要自主工作，打造名副其實、效果顯著的名師工作室。教研室張偉元老師和曹燕玲老師對我們提出了期望，期望我們專心鉆研教學，提升自己的語文教學素養，成為名副其實的“名師”。

6月28日，工作室成員受邀擔任“惠東縣第六屆小學生藝術展演”詩歌朗誦組別評委工作，工作室主持人李妮老師負責賽后點評。

10月16日，惠東縣小學語文名師工作室2018-2019學年第一次工作會議暨語文學科中心教研組教研員培訓，在惠州市一中雙語國際學校舉行。本次活動，張偉元老師和曹燕玲老師分別作了題為“試題研究及分析的指導意見”及“關于分層培訓工作思路和指導意見”的重要講話，并布置了2018-2019學年第一學期小學語文學科工作要點。工作室主持人李妮老師就本學期工作室工作做了具體的部署。

10月24-26日，工作室成員分成三組，配合教研室的工作，圓滿組織了山區片、沿海片、沿江片的語文科優質課評比活動。

三、工作成效與收獲

1.開展教學專著閱讀，扎實推進教學理論學習，不斷提高教學理論素養。

工作室要求成員每學期至少閱讀兩本教學專著。在專著閱讀中，以研究教學名師為主。通過研究性閱讀，深刻了解名師教育教學思想，學習和借鑒他們的教學藝術。特別是通過微信流，老師們對于永正、賈志敏、王崧舟、竇桂梅等許多名師的教學思想及風格，都有了比較全面的了解。從研究學起，從模仿學起，這已經成為加速專業成長的一個捷徑。

2.積極開展課題研究，提高教育科研能力。

“教而不研則淺”，研究是名師工作室的第一要務。本學期我們工作室每位成員在原有研究的基礎上，圍繞縣級課題《指向語用的小學語文閱讀教學研究》開展了小課題研究，進一步提升科研水平。目前，這些課題研究工作正穩步推進。

3.以專題報告及案例評析為引導，積極引領學科教學新發展。

2018年10月16日，惠州一中雙語國際學校李燕娜老師執教了觀摩課《鯨》，工作室成員帶領中心教研員分組評課議課，并由工作室主持人李妮老師總結點評。同時工作室主持人李妮老師及成員林靜校長分別作了題為《如何讓學生“有感情地朗讀”》及《“領”你進入書的海洋》主題講座。這次活動收到了中心教研組教研員的一致好評。

4.以課堂教學研磨為平臺，不斷提升成員教師的課堂教學能力與藝術水平

2018年5月28日舉行小學語文名師工作室同課異構、評課磨課活動。本次活動首先由平山第一小學語文科科長嚴偉霞老師和平山中心小學劉文芳老師進行同課異構，然后由工作室全體成員進行議課、磨課。精品課例的研磨，讓成員們在理解與處理教材、選擇教學方式方法、駕馭課堂等方面都有了很大程度的提高與啟發。而由工作室指導的這兩節課分別獲得了2018年惠州市錄像課評比活動的一、二等獎。

四、努力的方向

根據《惠東縣中小學教學教研工作指導意見》，接下來我工作室計劃開展如下工作：

（一）“提升自己，影響他人”，打造“名優群體”。

1．聚焦課堂教學，塑造個性特質。

工作室本學期的工作重點之一，就是進一步提升名師工作室成員的課堂教學能力，打造每一位成員的“精品課”。通過工作室成員內部開課、開設講座等形式，相互學習，在教學風格和特色上下功夫，力爭形成鮮明的教學個性和特色，確保在同行中有一定的影響。

2．繼續開展教學研究，提升科研水平。

積極撰寫教育教學論文，開展小課題研究，進一步提升科研水平。

3．做好幫扶引領，追求輻射效應。

工作室成員一方面在導師的引領下，實現各方面的自我成長；另一方面，還要成為學科教學的示范者和青年教師成長的幫扶者。本學期，要求各工作室成員結對1～2名青年教師，經常聽課、評課、案例分析，幫助青年教師不斷提高教育教學能力。同時，11月底和12月初，工作室將到大嶺中心小學及增光小學“送課下鄉”并開設學術專題講座，展示工作室實踐成果，追求輻射效應。

4．搭建交流平臺，共享教育智慧。

完善名師工作室博客建設，讓工作室博客成為工作室成員與外界同行進行交流的窗口，實現教育智慧共享。

5．用讀書豐盈自我。

通過專業閱讀，正確把握新課程所倡導的理念，努力改進教學行為，提升教學品質。本學期推薦閱讀的書籍是《李吉林于情境教學》、《竇桂梅于主題教學》。

6．以“觀課、聽課、評課”來提升自己。

學會取他人之長，補己之短。積極探索教學工作新思路，結合自己的研究方向，勤于思考研究中存在的問題，主動想辦法解決，堅持寫教學反思，積極撰寫論文。

（二）分層培訓，整合、盤活資源。

除了工作室成員的自我成長外，我們還會積極配合教研室，開展對各鎮中心教研員的培訓工作，并分片區協助各鎮做好分層培訓工作。具體培訓思路如下：教研員、名師工作室各鎮中心教研員學校教研組（轄區內）1.語文主管領導；2.科組長；3.備課組長；4.骨干教師。

小學語文觀課報告范文第3篇

近些年來，我國小學語文教育教學一直都在面臨全新的基礎教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學語文教育教學品質，要求小學語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。

在小學語文教育教學過程中，如果小學生能夠充分運用自身所學習到的語文知識來解決自身學習過程中所遇到的各種問題，小學生就會真切的感受到學習語文所具有的樂趣，小學語文學習才能夠真正成為小學生日常生活和學習過程中必不可少的重要組成部分，想要實現這一目標，要求小學語文教師必須要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國小學語文教育教學進行創新，下面，筆者就對新課程理念下小學語文教學進行探索。

一、新課程理念下小學語文教學要提升學生學習積極性

近些年來，我國小學語文教師應該順應時展[1]，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。

如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升小學語文教學趣味性。

在筆者的研究中發現，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，小學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果小學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當的變通，把小學知識融入到情節里面，使小學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，小學生就會對學習十分感興趣，同時加深了小學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。

二、新課程理念下小學語文教學要提升舉例頻率

在小學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對小學語文教育教學來說是非常重要和必要的[2]，小學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對小學生所特有的好奇心進行滿足。

在小學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使小學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進小學語文課程的學習。這樣不僅僅符合小學語文教育教學自身的要求，更加能夠使小學生真正體會到語文課程所具有的有用性。在小學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。

同時，要使小學生能夠明白所舉例子和知識之間的關系[3]，只有這樣才能夠使小學生更加深刻地理解語文知識。曾經有這樣一個形象化的例子美國的教師教學生畫蘋果時，會提上一袋蘋果，給學生一人一個，讓學生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果。結果，學生一開始畫得大多不像蘋果，直到第三、四次才像蘋果。而中國的教師教學生畫蘋果時，只帶一支粉筆，讓學生打開書，開始講畫蘋果的注意事項，然后在黑板上一筆一畫地示范，讓學生照著畫。

結果，所有的學生第一次就畫得很像蘋果，這個例子就像我們當前新舊課堂教學的差異。所以，我們應把社會、生活、大自然引進語文課程，以此來彌補教材的不足，豐富語文課程資源，使學生體會到學習就是生活，生活就是學習，讓學生在生活中感受語文，在實踐中學習語文，從而畫出更真實的“蘋果”，學到更實在的語文。

三、新課程理念下小學語文教學要注重備課

除了要將小學生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。

語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。

在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，小學生在學校中學習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學語文教育教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，如果說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，小學生要根據小學語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了小學生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。

小學語文觀課報告范文第4篇

將本年度工作簡單回顧如下：此。

一、深化網絡教研。

二、深入一線。

活力在教育教學的第一線。本學期是下鄉范圍最廣泛、時間最長久、次數最頻繁的一學期。正是這些活動中，教研員的生命在基層。耳聞目睹了大量最鮮活、最真實的教學現象，并及時撰寫了教育隨筆，空虛了自己教研員的經驗。

1調研活動情況

參與了鎮教學能手的評選活動。2月2425日。

參與了實驗小學高段語文組的現場教研。3月5日。

3月10日、3月24日、5月5日分別參與觀摩了聯校、聯校、聯校的拉網式聽課活動。

隨局領導分別到中學和聯校調研。4月13日和6月16日。

督查防控甲型流感情況。11月3日。

2參與全局活動情況

3月25日，3月1720日。參與并協助組織全縣小學語文教師美文誦讀片賽和縣賽，并作《奏響閱讀教學的主旋律》小型專題講座。

第二小學觀摩了古詩文教學研討活動。3月26日。

參與中學教學能手評選暨兼職教研員評課團體賽。4月823日。

參與并組織小學遠程教育課堂教學團體賽。5月1115日。

進行歷屆小學教學能手考察評價。5月19日—6月5日。

參與了村招聘小學教師的活動。8月8日。

參與并協助組織小學教學能手送教下鄉暨兼職教研員評課團體賽。10月20日—30日。

三、鍛煉能力。

1參與了中國教育學會培訓基地的五期培訓。

9月13日—15日赴參與省實驗研究課題培訓暨觀摩研討會。23月13日。

3共聽課160余節。

受縣教育局之邀到小學作示范課，43月21日。并作《提高小學語文課堂教學的有效性》專題講座。

制絲小學講示范課。3月31日。

8月22日、27日、28日分別在實小、聯校、李家完小的教師培訓會上做講座。

參與省第13屆小學名優教師做課會，9月26日。所做的示范課《艾滋病小斗士》榮獲特等獎，同時做報告《課改中成長》

教育》第1期發表《對當前小學語文教學的追問》全國中文核心期刊《小學語文教師》第5期發表《三年級期末試題》學習報》教育周刊）第39期作了山丹丹花開—記縣教育局教研室教研員張江霞》報道。教研快訊《送教下鄉促教研》發表在學習報》教育周刊）第45期。論文《追求有效的語文課堂教學》和《多種形式閱讀培養學生語感》均榮獲省級一等獎。5力爭筆耕不輟。

6參與編寫了省“小學生發展性評價與檢測實驗研究”課題語文二年級上、下冊工具書。

小學語文觀課報告范文第5篇

關鍵詞：小學語文 教學 信息技術

伴隨著科技革命的開展，以電子計算機的發明為核心的社會變革把人類帶入了信息時代。現代信息技術的發展不僅改變了我們的生產和生活，也給我們的教育教學帶來了極大的便利。如何利用信息技術來推進我們的課堂教學？成為很多學科教師都在思考的問題。作為一名小學語文教師，我現在結合自身的教學實踐，談論一下信息技術在小學語文教學中的運用。

一、操作與探討

在研究中我們要堅持“以人為本”的思想，將新課改的要求作為工作和探究的出發點，通過在一線教學中的課堂實踐和課例研修，來探究信息技術如何在小學語文課堂上應用，以及如何采用較為科學、合理的方法使用信息技術。

經過大量的教學實踐，我發現：通過在小學語文教學中合理地應用多媒體技術，一方面增加了課堂教學的容量，豐富了教學內容；另一方面，提升了學生學習語文的積極性和主動性，進而提高了教學效率，充分發揮了學生的主體地位，提升了學生的語文素養。具體表現為：

（一）在小學語文閱讀方面

小學語文學科的特點之一就是閱讀量大，對于學生的閱讀要求比較高。“讀書百遍，其義自見。”閱讀對于學生提升自身語文素養和能力，有著極為重要的作用。

但是，傳統的語文閱讀教學就是引導學生閱讀教材，然后去品味、思考文章的內涵。這對于僅處于小學階段的學生來說，具有不小的難度，所以他們在閱讀上需要其他方面的輔助。信息技術就可以提供這方面的幫助，可以通過聲音、圖片、視頻等資料的補充來深化閱讀的理解，從而提升學生的閱讀熱情，調動學生學習的主動性和積極性，優化閱讀效果。

（二）作文教學

寫作在語文學科中占有很重要的地位，但是就目前學生的表現來看，寫作環節恰恰是最薄弱的環節。很多學生都覺得缺乏寫作素材，無話可說，所以在寫作上總是窮于應付，效果很不理想。

生活是學生寫作的源泉，學生寫作一定得有感而發，因情生意，所以創設情境，為學生提供寫作的素材非常重要。我們一方面鼓勵學生充分利用互聯網尋找素材；另一方面，教師也可以通過多媒體向學生展示相關資料，使學生有話可說，充分激發學生的寫作靈感。另外，教師要充分利用投影技術，及時展示優秀的學生作品，鼓勵學生大膽創新，提升自己的寫作能力。

（三）創設小學生口語交流環境

創設口語交流環境，是語文教學的關鍵一環。不同的年級段教學的側重點也各不相同。以教學蘇教版小學六年級語文上冊《負荊請罪》為例。《負荊請罪》是一個著名的歷史題材，也是學生比較感興趣的內容。我們就可以把這一課提前布置給學生，讓學生帶著問題，以小組為基本單位，去尋找相關的資料和資源，然后把整理的資料做成課件，上課以小組為單位呈現給同學們。這樣一方面會加深學生對于課文的理解，另一方面也能夠充分發揮學生的積極性和主動性，進而發揮學生的主體地位，讓學生成為自己學習的主人。學生在展示中鍛煉了自己的表達能力，在小組活動中鍛煉了自己的口語交流能力，效果非常好。

二、運用信息技術需要注意的問題

（一）發揮信息技術的優勢

在語文教學中，多媒體教學手段能夠充分發揮視頻、音頻、圖片、動畫的直觀、形象、立體等綜合效應，能夠展示其在交互性、智能化、網絡化等方面的強大教學應用功能。

（二）在語文教學中運用信息技術是嘗試創新而不是淡化語文教學

1.不是簡單地代替小學語文教材內容。

2.小學語文教師的重要作用是毋庸置疑的。

3.體現“小學語文教學”的特點。信息技術在小學語文教學中運用，還必須遵循“小學語文”的教學特點，一味地強調與運用信息技術的運用，那就是走進誤區了。

（三）對傳統小學語文教學改造、加工的同時，要注意揚長避短

例如，聽、讀、演、練等。傳統小學語文教學與現代小學語文教學相比，也有其自身的優勢。如小學教師以自己的特長感染小學生，以此來調動小學生的學習積極性；小學生對文本內容的理解，課本劇的演練遠比看一遍現成的電影要好得多。

（四）防止圖新鮮，湊熱鬧

當信息技術剛剛進入課堂時，幾乎沒有人不愿意使用，可隨之而來的是制作多媒體課件，搜集素材時煩瑣細致的工作，有時甚至搜集素材的功夫比制作一個課件還要費時費力，于是興致大減，熱鬧勁一過完全棄之不用。這是信息技術與小學語文學科優化整合的誤區。

三、結語

總之，在小學語文課堂中運用現代信息技術，在一定程度上改變了傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，給小學生更大的創新空間，改變了他們單純、機械的學習方式。這對我們每一位小學語文教師而言既是一種機遇，又是一種挑戰。因此，我們教師只有不斷進取，在小學語文教學中熟練運用現代信息技術，才能有效提高課堂教學效率，營造出充滿生機活力的小學語文課堂環境。

參考文獻：

[1]葉瀾著.教育研究方法論初探.上海教育出版社.

[2]楊開城，李文光.信息技術環境下的現代教育觀念.北京師范大學.

[3]張家全.利用現代信息技術促進教學過程的改善.教育研究.

[4]習鵬程.新課程學習（基礎教育）.