初一復(fù)習(xí)計(jì)劃

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初一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

不管是哪種考試，要認(rèn)識(shí)到考試的重要性，它是對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)是否掌握多少的一次檢驗(yàn)，反映出你學(xué)習(xí)過(guò)程中的成績(jī)和存在的問(wèn)題。所以思想上正確認(rèn)識(shí)了，重視了，你就能全心地投入到復(fù)習(xí)過(guò)程中去。

(二) 制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定出適合自己的切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)。同時(shí)要明確重點(diǎn),攻克難點(diǎn),側(cè)重疑點(diǎn)。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的時(shí)候應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。復(fù)習(xí)更重要的是查漏補(bǔ)缺。

(三) 復(fù)習(xí)的方法多種多樣

不同的方法也許適用于不同的人,我們應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法,同時(shí)應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)中要文理科交替，因?yàn)槲睦砜平惶鎻?fù)習(xí)能減少學(xué)科知識(shí)間的互相干擾和相互攝制，利于記憶，增強(qiáng)知識(shí)在腦海里的時(shí)間性。

(四) 適當(dāng)做些綜合題

綜合題能反映出你對(duì)該學(xué)科的知識(shí)掌握的全面性。因?yàn)橐婚T學(xué)科的知識(shí)之間都存在著密切聯(lián)系，如果你做綜合題做得較順利，證明你在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中對(duì)該學(xué)科的知識(shí)掌握是比較完善和系統(tǒng)化復(fù)習(xí)工作是做得較好的。如數(shù)學(xué)中的綜合運(yùn)算題就反映出你是否掌握各種運(yùn)算法則和運(yùn)算技能。這會(huì)增強(qiáng)你綜合知識(shí)運(yùn)用的能力。

(五)堅(jiān)持做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)

要認(rèn)識(shí)相對(duì)集中的復(fù)習(xí)時(shí)間的寶貴，不能輕易浪費(fèi)，所以要十分珍惜。把各學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行整理，克服放松情緒。

(六)強(qiáng)化記憶，查漏補(bǔ)缺

初一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

第二單元

一、空氣的組成:（所占體積分?jǐn)?shù)如下）

氮?dú)?8%（約4/5）,氧氣21%（約1/5）,稀有氣體0.94%,二氧化碳0.03%,

其它氣體和雜質(zhì)0.03%.

其中氧氣的主要用途：①供給呼吸，如潛水、醫(yī)療、航空等。

②支持燃燒，如燃料燃燒、煉鋼、氣焊、宇航等。

氮?dú)獾闹饕猛荆夯ぴ稀⒆霰Ｗo(hù)氣（焊接金屬、充燈泡），食品袋充氮防腐（防擠壓），液氮在醫(yī)療上做麻醉劑，超導(dǎo)材料在液氮環(huán)境下顯示超導(dǎo)性能。

稀有氣體的主要用途：作保護(hù)氣、用艇、閃光燈、液氦冷凍機(jī)、霓虹燈等

二、空氣的污染(主要是粉塵和有害氣體)

①三種污染空氣的主要?dú)怏w：二氧化硫(SO2)、一氧化碳(CO)、二氧化氮(NO2)。

②怎樣防止空氣污染（1）植樹(shù)造林（2）不焚燒垃圾，采用碾壓處理和回收利用。（3）減少使用化石燃料（煤、石油和天然氣）（4）工廠排放的廢氣經(jīng)處理達(dá)標(biāo)后排放等。

三、重要實(shí)驗(yàn)：

[實(shí)驗(yàn)2-1]空氣中氧氣含量的測(cè)定：P27

氣體少于1/5的原因可能是：

a.紅磷的量太少，瓶?jī)?nèi)的氧氣沒(méi)有全部反應(yīng)；b.裝置漏氣。

四、氧氣的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)：

常溫下為無(wú)色無(wú)味的氣體，不易溶于水，密度比空氣略大，液氧呈淡藍(lán)色。

2.化學(xué)性質(zhì)：氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明氧氣能支持燃燒。

4P＋5O2===2P2O5

氧氣具有氧化性。

相關(guān)反應(yīng)方程式及現(xiàn)象：

①磷在氧氣中燃燒：（現(xiàn)象：產(chǎn)生濃厚的白煙，

點(diǎn)燃

S＋O2===SO2

生成白色固體，放出熱量）

②硫在氧氣中燃燒:

（硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰，

在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，

都生成一種有刺激性氣味的氣體，放出熱量）

3Fe＋2O2＝＝Fe3O4

點(diǎn)燃

③鐵絲在氧氣中燃燒：

（劇烈燃燒、火星四射，

生成黑色固體，放出熱量。）

點(diǎn)燃

C＋O2＝＝CO2

注意：要在瓶底裝少量水或鋪一層細(xì)沙，防止濺落的熔化物炸裂瓶底。

④木炭在氧氣中燃燒:（發(fā)出白光，放出熱量，

生成的氣體使澄清的石灰水變渾濁。）

⑤

2Mg＋O2＝＝2MgO

點(diǎn)燃

鎂條在氧氣中燃燒：

（發(fā)出耀眼的白光，

初一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：整合；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；探究思維

文章編號(hào)：1008-0546（2016）04-0073-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.026

在很多教師的潛意識(shí)中，中考二輪專題復(fù)習(xí)即在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，脫離課本，加大加深習(xí)題的練習(xí)量和難度，采用題海戰(zhàn)。其實(shí)專題復(fù)習(xí)絕不是一輪復(fù)習(xí)的壓縮，它應(yīng)該源于課本又高于課本。專題復(fù)習(xí)應(yīng)該把相關(guān)章節(jié)中零散、單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新歸納、整合并有機(jī)地聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。它是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合鞏固、完善和提高，并將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。專題復(fù)習(xí)中要突出重點(diǎn)、抓住熱點(diǎn)，深化提高，這需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。下面筆者以“酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)專題復(fù)習(xí)課”為例談一談二輪復(fù)習(xí)中教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

一、 對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，整合知識(shí)點(diǎn)

本專題的重難點(diǎn)是酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，筆者重新組合為：1.認(rèn)識(shí)酸堿鹽的通性；2.了解混合物分離和提純的區(qū)別與聯(lián)系；3.學(xué)會(huì)有關(guān)混合物的分離與提純的基本方法和原理，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)選擇合適的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離和提純。通過(guò)重新整合學(xué)生能很好地融入二輪復(fù)習(xí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)又為下面的三輪復(fù)習(xí)打下伏筆。

二、巧設(shè)課堂引入，避免枯燥無(wú)味

在酸堿鹽的復(fù)習(xí)課中我以下面三幅圖開(kāi)始，讓學(xué)生既感覺(jué)新鮮又貼近生活，議論之后請(qǐng)同學(xué)們思考解決問(wèn)題的方法，并追問(wèn)要解決此類問(wèn)題需要哪些知識(shí)點(diǎn)？從而水到渠成引出酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)專題復(fù)習(xí)課。

三、以題目代替知識(shí)點(diǎn)，避免機(jī)械重復(fù)

根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的理論，人的記憶內(nèi)容在6天之后只剩25.4%，而化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間為30天左右，也就是說(shuō)：一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)又遺忘得差不多了。因此在二輪復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的鞏固必不可少。好多教師首先想到的是以“小題”的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。可化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)一道題，那二輪復(fù)習(xí)又變成一輪復(fù)習(xí)的翻版，每節(jié)課的一半時(shí)間將在小題練習(xí)中度過(guò)，學(xué)生既得不到提升又浪費(fèi)時(shí)間。為此筆者在酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)課上用了下面這幅有許多“吃人野獸”的小山圖，并設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

（1）“探險(xiǎn)隊(duì)員”――硫酸，不小心走進(jìn)了有許多吃人野獸（即能與硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)）的小山，請(qǐng)同學(xué)們幫助他安全地逃生，并寫出能與硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（2）如果探險(xiǎn)隊(duì)員是Ca（OH）2的話，又應(yīng)該如何安全逃生呢？請(qǐng)找出逃生路線。

（3）如果探險(xiǎn)隊(duì)員CaCl2從入口出發(fā)，請(qǐng)問(wèn)它不能從（1）、（2）、（3）哪一個(gè)入口進(jìn)入？為什么？

（4） 如果探險(xiǎn)隊(duì)員CuSO4在出口處等待隊(duì)員，請(qǐng)問(wèn)它不能停在（6）、（8）、（9）三個(gè)出口的哪一個(gè)出口？為什么？

（5）繪制酸堿鹽的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

這樣通過(guò)一題多問(wèn)，不但減少學(xué)生的閱讀量，而且讓學(xué)生真實(shí)感到復(fù)習(xí)課并不是一輪的重復(fù)，而是在游戲中輕松地鞏固酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。

四、注重實(shí)驗(yàn)的插入，提高學(xué)生的綜合能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在緊張的復(fù)習(xí)中，學(xué)生只要聽(tīng)到實(shí)驗(yàn)就一個(gè)個(gè)精神抖擻。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不但培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)觀察交流、學(xué)會(huì)反思。因此不管條件多困難教師都要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。本節(jié)課在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道實(shí)驗(yàn)探究題。

問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室有一瓶長(zhǎng)期放置的氫氧化鉀溶液，其成分是什么呢？

a.猜想1._________，猜想2._________ ，猜想3._________ ；

b.如要確定該試劑是否變質(zhì)，你能用三種不同類別的物質(zhì)來(lái)驗(yàn)證嗎？那么這三種試劑是_________ 、

_________ 、_________ ；

c.通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明該試劑已變質(zhì)，那么它是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)呢？請(qǐng)你一起共同完成以下的實(shí)驗(yàn)方案

d.由上可知該試劑是部分變質(zhì)，你能除去里面的雜質(zhì)以便下次再次使用嗎？你的方法是_________ ；

e.變質(zhì)的氫氧化鉀如何處理_________ 。

筆者設(shè)計(jì)此題的目的是：

1.平時(shí)的習(xí)題中大多以氫氧化鈉為主，筆者改用氫氧化鉀作相關(guān)變形；

2.a題不但鞏固堿的化學(xué)性質(zhì)――與非金屬氧化物反應(yīng)，而且引導(dǎo)學(xué)生怎樣合理進(jìn)行猜想；

3.b題意在強(qiáng)化鹽的化學(xué)性質(zhì)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力找出關(guān)鍵字眼，并在此基礎(chǔ)上親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論――已變質(zhì)，從而避免了紙上談兵；

4.c題先讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)方案，在方案確定的基礎(chǔ)上追問(wèn)如何證明其中的碳酸鉀已完全除盡？從而引出過(guò)濾操作，在此之上請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整個(gè)思路復(fù)述一遍，學(xué)生再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生解題的整體思路；

5.d題緊接c題不但嚴(yán)格檢驗(yàn)學(xué)生用量的確定“過(guò)量”與“適量”，還培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力“除雜”與“檢驗(yàn)”試劑的選擇，從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；

6.化學(xué)來(lái)源于生活，e題無(wú)言之中讓學(xué)生感受到化學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不與生活生產(chǎn)相聯(lián)系。同時(shí)與d題放在一起，意在培養(yǎng)學(xué)生資源充分利用的思想。

五、精心設(shè)計(jì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的思維

在上面一道題結(jié)束后，可以追設(shè)一問(wèn)：圍繞這瓶試劑你還想探究什么問(wèn)題？

我的問(wèn)題：_________；我的方案：_________ ；我的收獲：_________ 。

通過(guò)這一提問(wèn)，學(xué)生的思維在無(wú)言之中得到不同程度的拓展，這樣也會(huì)為接下來(lái)的三輪復(fù)習(xí)打好鋪墊。

教學(xué)反思與啟示：本節(jié)課的設(shè)計(jì)巧妙系統(tǒng)地鞏固了酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)習(xí)課一樣生動(dòng)精彩，無(wú)形中提高了課堂效率。不足之處是拓展題沒(méi)能在課堂上讓學(xué)生自我展示，這就需要筆者課后及時(shí)跟蹤分析作出應(yīng)有的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

初一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：基本醫(yī)療服務(wù) 均等化 財(cái)政支出結(jié)構(gòu)

一、基本公共服務(wù)均等化的內(nèi)涵

所謂基本公共服務(wù)，是指在社會(huì)共識(shí)的基礎(chǔ)上，由政府根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段和總體水平來(lái)提供、旨在保障個(gè)人生存權(quán)和發(fā)展權(quán)所需要的最基本社會(huì)條件的公共服務(wù)。

基本公共服務(wù)劃分為四個(gè)方面：一是底線生存服務(wù)，包括公共就業(yè)服務(wù)、社會(huì)保障等；而是基本發(fā)展服務(wù)，包括教育、醫(yī)療衛(wèi)生、文化體育、民政等社會(huì)事業(yè)中的公益性領(lǐng)域；三是基本環(huán)境服務(wù)，包括公共交通、公共通信、公用設(shè)施和環(huán)境保護(hù)等；四是基本安全服務(wù)，包括公共安全、消費(fèi)安全和國(guó)防安全等。

從福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，政府是民意的代表，必須對(duì)所有社會(huì)成員提供“大致均等”的基本公共服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)和個(gè)人福利的最大化。基本公共服務(wù)均等化，指的是基本公共服務(wù)的價(jià)值取向和結(jié)果狀態(tài)，其含義就是全體公民不論地域、民族、性別、收入及身份差異如何，都能獲得經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)、結(jié)果大致均等的基本公共服務(wù)。核心是機(jī)會(huì)和效果均等，而不是簡(jiǎn)單的平均化和無(wú)差異化，但最終還是要實(shí)現(xiàn)結(jié)果的均等化。

總的來(lái)說(shuō)，基本公共服務(wù)均等化就是指政府要為社會(huì)公眾提供基本的、在不同階段具有不同標(biāo)準(zhǔn)的、最終大致均等的公共產(chǎn)品和公共服務(wù)。

二、江西省基本醫(yī)療服務(wù)均等化中存在的問(wèn)題

在基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)方面，江西省全面推進(jìn)新農(nóng)合體系建設(shè)，大力加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的投入力度，建立了惠及全省人民的醫(yī)療保障體系；而在城鄉(xiāng)醫(yī)療救助制度中，主要是大病救助，對(duì)于享受低保居民，按其自費(fèi)部分的40%予以報(bào)銷，五保戶自費(fèi)部分報(bào)銷比例是50%，普通居民自費(fèi)部分報(bào)銷比例是15%；可以看出政府在推進(jìn)基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)城鄉(xiāng)均等化方面做出了很大努力。但是，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的是，江西省城鄉(xiāng)之間的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)還是存在一定差距的。城鄉(xiāng)之間的差距主要體現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療設(shè)施數(shù)量少與條件差并存和醫(yī)護(hù)人員各方面素質(zhì)低兩方面。在農(nóng)村地區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院承擔(dān)著廣大農(nóng)村地區(qū)預(yù)防與醫(yī)療工作，直接為農(nóng)村居民提供服務(wù)，但是，有大量基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求的基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)只擁有少量相關(guān)資源。這樣，農(nóng)村地區(qū)居民為將病看好就只能向城市醫(yī)院轉(zhuǎn)移，使得城市醫(yī)院“人滿為患”，出現(xiàn)資源擁擠的現(xiàn)象；同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院因醫(yī)療條件差不能滿足農(nóng)村居民基本醫(yī)療需求而“門可羅雀”，使原本就不豐富的醫(yī)療資源閑置起來(lái)，經(jīng)濟(jì)效益不足，導(dǎo)致的惡性循環(huán)又加劇了醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的供需矛盾。廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)均存在醫(yī)療衛(wèi)生人才的貧乏，現(xiàn)有醫(yī)護(hù)人員普遍專業(yè)水平有限、職稱低、學(xué)歷低、服務(wù)群眾的意識(shí)和能力不強(qiáng)。綜上所述，雖然近年來(lái)政府對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的優(yōu)化做出了一定努力，但是廣大農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有醫(yī)療條件依然致使居民就醫(yī)不方便，出現(xiàn)了“小病不需看，大病城里看”的現(xiàn)象。

三、制約公共服務(wù)均等化的主要原因

1.制度根源——城鄉(xiāng)二元體制以及鄉(xiāng)財(cái)縣管體制

城鄉(xiāng)二元體制與鄉(xiāng)財(cái)縣管體制是造成我國(guó)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)不均等的制度根源。一方面，由于城鄉(xiāng)分割的二元分割體制，使得城市與農(nóng)村之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、民眾生活水平等方面存在較大差距，這些差距致使城鄉(xiāng)各級(jí)政府提供公共服務(wù)的能力不均等，從而導(dǎo)致了城鄉(xiāng)之間基本公共服務(wù)不均等的現(xiàn)象。另一方面，現(xiàn)階段我國(guó)基本公共服務(wù)的主要由基層財(cái)政來(lái)承擔(dān)，而目前實(shí)行鄉(xiāng)財(cái)縣管的財(cái)政制度，鄉(xiāng)村政府的財(cái)政收入來(lái)源相當(dāng)有限，導(dǎo)致財(cái)政與事權(quán)之間的不匹配，限制了鄉(xiāng)村政府提供基本公共服務(wù)的能力，這也是造成基本公共服務(wù)不均等的重要原因。

2.財(cái)政支出在基本公共服務(wù)領(lǐng)域投入比重過(guò)低

根據(jù)地方財(cái)政預(yù)算表的數(shù)據(jù)顯示，各地方政府財(cái)政收入一直增長(zhǎng)，但財(cái)政的增長(zhǎng)并沒(méi)有帶來(lái)基本公共服務(wù)領(lǐng)域投入的增加，以江西省L鎮(zhèn)為例，全鎮(zhèn)財(cái)政收入在2007至2010年大幅增長(zhǎng)了近254%，但基本醫(yī)療服務(wù)支出所占比重竟然呈下降趨勢(shì)。究其原因，是“以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心”的發(fā)展戰(zhàn)略和政府投資驅(qū)動(dòng)式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，固化了政府公共支出結(jié)構(gòu)。由于對(duì)地方政府的政績(jī)考核更注重GDP的增長(zhǎng)，各級(jí)政府為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)這個(gè)中心任務(wù)，相應(yīng)的將更多的精力投入到了經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域，從而忽視了自身的公共服務(wù)職能，造成了政府在公共服務(wù)領(lǐng)域投入比重過(guò)低。

3.財(cái)政支出中轉(zhuǎn)移支付存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)政府提供基本公共服務(wù)除了靠本級(jí)政府的財(cái)政收入之外，主要是靠財(cái)政的轉(zhuǎn)移支付來(lái)實(shí)現(xiàn)。然而，目前我國(guó)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付還存在這一些問(wèn)題：一：財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付比重偏高，一般性轉(zhuǎn)移支付比例較低；二，轉(zhuǎn)移支付的形式過(guò)多，且存在交叉的現(xiàn)象，相互之間缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制；三：缺乏相應(yīng)的保障措施，財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的支出不透明，監(jiān)管不嚴(yán)等問(wèn)題。完善的轉(zhuǎn)移支付制度，才能使各級(jí)政府的財(cái)力與事權(quán)相匹配，這是實(shí)現(xiàn)基本公共服務(wù)均等呢規(guī)劃的重要保障。

四、加快推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化的政策建議

1.深化體制改革，不斷提高公共服務(wù)水平

城鄉(xiāng)二元體制與鄉(xiāng)財(cái)縣管體制是非均等化公共服務(wù)的制度性根源，要實(shí)現(xiàn)基本公共服務(wù)特別是基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)就必須從制度根源入手，深化體制改革。第一，要打破城鄉(xiāng)二元公共服務(wù)供給思想，建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的公共服務(wù)制度，統(tǒng)籌發(fā)展城鄉(xiāng)基本醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的義務(wù)教育體制，完善城鄉(xiāng)可銜接的農(nóng)村社會(huì)保障體系，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)民生產(chǎn)生活條件。第二，完善省直管縣的財(cái)政管理體制改革，把項(xiàng)目審批、調(diào)度資金等權(quán)利有選擇地下放到縣，提升各縣的經(jīng)濟(jì)自。第三，為了進(jìn)一步滿足農(nóng)村地區(qū)社會(huì)公共需求，可以建立農(nóng)村基本公共服務(wù)多元化供給渠道，以政府為主體，同時(shí)適當(dāng)適量引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅能夠?yàn)檎疁p輕在提供公共服務(wù)方面的壓力，也能夠達(dá)到農(nóng)村基本公共服務(wù)供給的多元化與優(yōu)質(zhì)化目標(biāo)。

2.加大財(cái)政支出在基本公共服務(wù)領(lǐng)域的投入力度

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各地區(qū)政府都將大部分精力放在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和財(cái)政收入，對(duì)于農(nóng)村基本公共服務(wù)的關(guān)注較少，江西省也不例外，這就造成了省內(nèi)廣大農(nóng)村地區(qū)基本公共服務(wù)基礎(chǔ)不牢、與城鎮(zhèn)地區(qū)差別較大的現(xiàn)象。為了縮小城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化，必須不斷加大財(cái)政支出在基本公共服務(wù)領(lǐng)域尤其是較為迫切的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域的傾斜，給予其足夠的重視。

3.完善轉(zhuǎn)移支付制度

首先，要配合中央完善省內(nèi)財(cái)政體制，理順政府間的財(cái)政關(guān)系與事權(quán)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再建立統(tǒng)一完善的轉(zhuǎn)移支付制度，消除各種轉(zhuǎn)移支付形式中存在的交叉重疊、具體分配不清的現(xiàn)象。其次，對(duì)于一般性轉(zhuǎn)移支付，應(yīng)加大投入并優(yōu)化其結(jié)構(gòu)，使其成為主要的轉(zhuǎn)移支付形式，有步驟、有重點(diǎn)地將專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付歸并到一般性轉(zhuǎn)移支付中，以彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)政府財(cái)力不足，增強(qiáng)基層政府的靈活性。再次，對(duì)于專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付，應(yīng)確定其撥款的具體依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析和確定其具體科目和規(guī)模，加強(qiáng)立項(xiàng)審批的規(guī)范性，并建立績(jī)效評(píng)價(jià)與監(jiān)督監(jiān)管體系，以科學(xué)提高整體基本公共服務(wù)水平。最后，各級(jí)政府間的各項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付必須公開(kāi)透明，以促進(jìn)其科學(xué)分配與長(zhǎng)久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]“深化財(cái)稅體制改革”課題組. 改革完善統(tǒng)一規(guī)范透明的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度 [ J]. 經(jīng)濟(jì)研究參考, 2009, ( 27).

初一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

1. 學(xué)生人數(shù)：男生12人，女生17人，共計(jì)29人。

2. 學(xué)生家庭情況特殊有

(1) 劉月(單親)：父親已去世。

(2) 李海馨：其現(xiàn)在父親是繼父，家庭情況較復(fù)雜。

(3) 耿麗珊：4歲上小學(xué)，今年10月21日才10歲，年齡明顯偏低。家在河北，在北京借讀。

(4) 潘海喻：長(zhǎng)期在姑姑家住，家族成員多做買賣。

(5) 劉笑菲;長(zhǎng)期和爺爺生活在一起，父親不在身邊。

3.班中吃低保的家庭有：劉天龍 劉月 李海馨 馬瑞雪

二. 帶班思路

全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真履行各項(xiàng)職責(zé)，配合政教處、年級(jí)組搞好各項(xiàng)工作，切實(shí)把初一年級(jí)的建集體、立規(guī)矩、養(yǎng)習(xí)慣的工作做到實(shí)處，使學(xué)生懂得如何做好一日常規(guī)。形成良好的班集體

三 常規(guī)工作

1. 班級(jí)建設(shè)，習(xí)慣養(yǎng)成。

2. 做好周小結(jié)。

3. 做好班干部、小組長(zhǎng)培訓(xùn)工作。

4. 做好和家長(zhǎng)聯(lián)系、反饋工作。

四. 具體工作安排

1. 8月份：

(1) 做好家訪工作。(全班人數(shù)1/3以上)

(2) 做好初一年級(jí)的銜接工作。

2. 9月份：

(1) 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，初步制訂班紀(jì)、班規(guī)。

(2) 確定班干部人選。

(3) 開(kāi)好一個(gè)主題班會(huì)。

3. 10月份：

(1) 爭(zhēng)取在科技月中，在班內(nèi)掀起一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的。

(2) 通過(guò)參觀野生動(dòng)物園，在班內(nèi)提倡愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

(3) 讓學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接期中考試。

3. 11月份：

(1) 做好期中總結(jié)，讓學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)體會(huì)，完善自我學(xué)習(xí)方法。

i. 建立"一幫一"學(xué)習(xí)小組。

(2) 組織學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)生規(guī)范，提出班級(jí)意見(jiàn)，提高班級(jí)的凝聚力。

4. 12月份：

(1) 開(kāi)好一個(gè)主題班會(huì)，題目?jī)?nèi)容初步選定以?shī)W運(yùn)為主題，讓學(xué)生憧憬20XX年美好未來(lái)。.

(2) 接中、外交流文化活動(dòng)，確定一個(gè)國(guó)家讓學(xué)生充分感受本國(guó)的歷史、文化、人文特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀。

(3) 讓學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

5. 20XX年元月