數字電路實訓總結

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數字電路實訓總結范文第1篇

關鍵詞 項目教學法 數字電路 一體化教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

電子通信系學生的必修課就是“數字電路”。但是，數字電路的相關課程往往比較枯燥，很容易導致學生對數字電路的相關知識學習不到位，也就無法為后續的課程奠定一個良好的基礎。因此，數字電路一體化教學要求實施項目教學法，打破傳統的實驗課、實訓課與理論課之間的界限，把理論、實踐和企業的要求融為一體，使技術學校的教育和企業生產之間的聯系更為緊密。項目教學法培訓周期短、見效快、可控性好以及注重理論與實踐結合等優點使項目教學法在數字電路一體化教學中的效果十分顯著。

項目教學法是將需要完成的任務和需要解決的問題交給學生，通過教師的指導，學生按照實際工作的完整程序進行項目決策、實施、成果展示與項目結果的總結與評價等一系列的過程。項目教學法的主要目標是通過學生的實踐培養學生在數字電路中的創造能力。在這個過程中，老師一定要處理好理論和實踐的區別與聯系。當前的數字電路教學中普遍存在以下情況：大多學生對數字電路的理論知識難以理解，而且對教材中所講的電路不清楚在實際中如何運用；動手操作能力很差，實驗課上無法自己完成簡單的電路實驗。對此，老師更應該改變教學方法，對理論知識的講解要盡量減少，對電路的實際應用要多講解，更應該著重增加學生的實踐機會。接下來以555集成電路制作的變音門鈴為例分析一下項目教學法在數字電路一體化教學中的應用。

1 項目的確立與認識

項目教學法中指出，所有具有整體性特征并有可見成果的工作都可以作為項目，如產品的設計、電路的故障檢查等都可以被視為項目。決定項目教學法成敗的關鍵部分就是確立項目。因此，項目的選擇與確立尤為重要。項目的選取最好由老師和學生共同參與，老師要注意啟發學生主動發現現實生活中的素材，選擇難度比較適合的項目作為研究對象。在項目的選擇與確立的時候要注意以下幾點：第一，項目過程中能否很好地運用已學過的數字電路知識；第二，項目活動能否引導學生對新知識進行自主學習；第三，項目過程能否激發學生對于數字電路的學習興趣；第四，項目活動能否讓學生把所學的知識與現實生活緊密相連。由此可見，以學生熟知的變音門鈴為研究對象是比較合適的選擇。

2 項目實施

培養學生的合作能力也是項目教學法的目的之一。因此在確定項目之后，首先要對參加項目的學生進行分組，每組4個學生為宜，活動分組時要注意將基礎較差、動手能力較弱的學生與基礎較好、動手能力較強的學生結合在一起，這樣更有利于學生增強團隊意識，也有利于團隊合作中的互相幫助。首先，老師將電路實物圖和原理圖展示出來，讓學生進行原件識別，明白各元件符號以及之間的電路連接關系。然后由教師提問。關于變音門鈴的研究實驗可以提問以（下轉第55頁）（上接第46頁）下幾個問題：第一，電容、電阻、二極管等常用原件有何區別，如何進行測試；第二，所用芯片的管腳名稱以及管腳的排列順序分別是怎樣的；第三，打開與關閉電阻應該怎樣測量。學生在此階通過彼此之間的幫助共同完成原件識別與測量等一系列相關問題，然后根據要求進行相關實驗。在電路板上進行元件的焊接、安裝等活動。在這一過程中教師要注意引導學生按照正確的焊接與裝配工藝完成整個過程，真正起到指導者與咨詢者的作用。此外，老師還應該想方設法地引導學生自己解決活動過程中出現的問題，以增加學生自主解決問題的能力，激發學生的學習動力。

3 項目測試

通過項目測試排除故障是數字電路一體化的研究重點和難點。老師可以先指導基礎比較好的學生，等他們掌握之后再幫助其他學生完成項目過程。在此次實驗中，如果閉合S2時，電子門鈴會出現聲音，經過一段時間后，再次嘗試上述過程，門鈴依然能夠正常工作，則證明電子門鈴是正常的；如果門鈴沒有出現聲音，可以檢測VD2是否接反；若閉合S2時出現聲音，斷開時沒有聲音就檢測R1。待所有的項目檢測完畢之后將測試的結果填入實驗表中。

4 通過分析掌握項目中的工作原理

實訓課最大的難點就是對工作原理的掌握，這也是實訓課的重點。在以上實驗中，學生通過親身實踐對數字電路中的相關知識有了一定的理解，對工作過程以及工作原理也有了一個簡單的了解。接下來，由老師闡述整個項目中涉及到的工作原理并進行管腳的功能介紹、電路圖以及工作原理分析，讓學生明白其中包含的理論知識，引導學生對其工作原理有一個更深層次的理解。

5 項目評價

項目的評價是由自評與互評兩部分組成的。自評主要是自己對實驗過程的評價，包括元件的排列方式、組合過程、以及整體布局和所用時間，然后個小組成員相互之間進行評價，最后選出小組中比較優秀的成員為代表，全班師生共同評價，肯定成績。通過學生之間的相互評價不僅增加了學生之間的友誼，也讓學生獲得了更多的自信，增加了學習的動力。此外，在對項目進行評價之后還要引導學生對項目進行擴展和創新，進一步培養學生的創新能力。

實踐結果證明，項目教學法在數字電路一體化中的應用是比較成功的。很多學生真正體驗到了理論與實踐的結合，并從中領悟到了數字電路中的很多相關知識；許多學生能夠做到活學活用，逐漸養成了自主學習能力，能夠主動面對問題，并積極解決；項目教學法使學生養成了合作的意識，認識到團隊協作對學習的重要性；由于項目教學過程中需要網上搜集一些信息，使得學生們整合信息的能力也有所提升。此外，項目教學法使學生的專業知識水平也有所提高。

項目教學法在數字電路體一體化教學中的應用是一項需要長期探索、不斷創新的任務。因此，學校要根據具體情況，結合培養目標，因地制宜地運用項目教學法。

6 結束語

項目教學法中的每一部分都可以涉及到數字電路的相關知識，而且都是依靠實踐來完成的。從項目的確立到項目結果的評價是一項復雜的操作過程，需要全體師生的共同合作。目前，很多職業技術學校已經逐漸對“數字電路”相關課程的上課方式進行改革，使項目教學法能夠在數字電路一體化教學中得以更好的應用。

參考文獻

[1] 王衛紅.“項目教學法”在市場營銷專業的應用[J].廣東外語外貿大學學報，2009（3）.

[2] 吳海江，李世國.項目教學法在《電子技術基礎》教學中的應用[J].中國校外教育，2010（3）.

數字電路實訓總結范文第2篇

【關鍵詞】 電子設計大賽　實踐課　教學改革

近年來，我們電氣工程系為提高學生綜合素質，增強教學效果，進行了一系列的教學體系改革，尤其是在實踐教學方面。電子設計競賽就是我們配合教學改革進行的一種嘗試。自2006年起，每屆的院級電子設計競賽由我們電氣工程系面向全院倡導并組織。競賽活動規定在一個月的時間內，學生自愿報名并選取老師給定題目。題目可以歸納為五類：電源類、信號源類、無線電類、儀器類、數據采集與控制類等。其特點是：實用性強、綜合性強、技術水平發揮余地大，并且盡量涉及電氣、電子類專業課，如低頻電路、高頻電路、數字電路、單片機、PLC等。學生根據實際情況可以單獨完成，也可以共同完成一個題目。在院級電子設計競賽的基礎上，我們組織學生參加省級、國家級的競賽，通過多次的競賽，我們發現學生的內在潛力和創造力遠遠超出了老師的想象，雖然有一些缺撼，但效果非常不錯，不僅鍛煉了學生們針對實際問題進行電子設計制作的能力，而且在選用新器件及創新能力與合作精神等方面也得到了全面提高，同時對電類專業的實踐課程體系與教學內容的改革起到了促進作用。

1　電子設計競賽促進了課程體系改革

從參賽學生的情況看，參加競賽的大多數已系統完成電氣、電子類專業基礎理論課和實踐課的學習，并學習了一部分單片機和大規模可編程邏輯器件應用的知識，有一定的理論知識基礎和動手能力。但是，由于所學各門課比較獨立，學生們普遍缺乏面對實際工程問題設計制作較大規模應用電路的工作經驗。因此，我系對電子類實踐課程的教學體系進行了改革，將低頻、高頻、數字電路及電工等四門課的實踐課進行整合，開設了“電子實踐技能訓練、電子制作”等課程。教學內容以設計性實踐為主，元器件發給學生，實訓室開放，學生自己確定設計題目，在教師的指導下完成電路參數計算、安裝及調試等項內容。又受電子設計競賽的啟發，我們在課程的實際設計制作環節中，仿照競賽的要求將學生分組，從較簡單的應用電路開始，要求每組學生完成數個難度遞增的實踐電路設計、制作與調試，并寫出詳細的總結報告。

2　電子設計競賽推動了教學內容改革

在訓練和競賽過程中，我們廣泛地了解、使用新技術、新器件，更清楚地認識到當前電子技術的飛速發展對我們實踐教學提出了新的要求，要培養跨世紀的科技人才，必須不斷改進教學內容。因此，我們編寫了新的校本實踐教材。在新教材中，舍棄了過時陳舊的內容，如模擬電路中過多的分立元件電路實踐，數字電路中過多的小規模集成電路實踐；引入新的內容，如集成運放的各種應用，EPLD和FPGA的應用等；增加了電子線路軟件仿真的內容。使硬件軟件相結合，豐富了實踐手段。新校本教材建立了如下三種實踐教學模式。

2.1　基礎性實踐環節。教學內容為基本電子器件的應用性實踐，電路由學生自行安裝與測試，旨在培養學生用常用電子器件組成基本應用電路的安裝與側試能力。

2.2　設計性實踐環節。教學內容為低頻、高頻、數字電路中各單元電路的設計及小系統設計。采用積木式、模塊化結構，將設計的單元電路組合成小系統電路，完成應用電路系統的設計。采用CAI課件，適當壓縮理論課學時，增加實踐教學學時，以中、大規模器件為主，引入EDA。目的是培養學生進行低頻、高頻、數字電路中各種電子電路設計、裝調與測試的能力，培養學生理論聯系實際的能力與書寫設計性實踐報告的能力。

2.3　綜合設計性實踐環節。教學內容包括電子信息類專業的信號檢測、控制、傳輸與處理等應用性較強的綜合設計性實踐。采用中大規模集成電路、專用集成電路與可編程邏輯器件，目的是培養學生進行低頻、高頻和數字電路綜合設計、裝調與測試的能力，強調各種設計方案的實現與創造性思維能力的發揮，鼓勵創新與突破。教學內容的多樣性，滿足了不同程度學生的學習需要。

3　競賽對教學方法的改革起到促進作用

教學方法改革是與教學內容的改革相輔相成的。競賽促進教學內容的更新，新的內容迫使相應的教學方法與之適應，達到理想的教學效果。我們的新教材給了學生更多獨立學習、獨立思考的空間，教學方法上也應留給了學生更多的時間，因此，我們將原來的集中實踐教學方法改為開放式實踐教學。我們的開放式教學包含兩方面的含義，即時間開放和內容開放。時間上的開放即在規定了學生的實踐內容以后，學生可以在相當大的范圍內選擇完成實踐的時間，這樣，學生可以在時間上有較大的靈活性，提高學生學習的主動性；內容上的開放是指學生們在實踐里除了可以進行規定的實踐內容外，還可以根據自己的專業和愛好，選擇規定以外的實踐內容，這樣有助于學生創新能力的培養和提高。

4　競賽對教師教學水平的提高起到促進作用

由于我們電子類實踐是面向全系學生的專業基礎課，教學任務比較重，為提高效率，施行的是模擬、數字、電路三門，實踐課的教學人員分別有固定的方法，即每位老師基本上只負責其中一門實踐課。從長遠看，不利于教師業務水平的提高，不利于學生的培養，因為學生將來面對實際的電路系統，所需要考慮的問題是綜合性的，如果教師在實踐教學過程中不能幫助學生樹立一個綜合考慮問題的思想，這是實踐教學的一個遺憾。而通過組織教師參加電子設計競賽的培訓工作，一定程度上改善了這一狀況。教師們在輔導參賽學生訓練的過程中，不但提高了業務素質，而且認識到在教學中貫穿綜合考慮解決問題的思想以及對學生能力培養的重要性。

5　結束語

我院自2006年參加電子設計競賽以來，參加省級及國家級的競賽，獲得省級及國的的的獎項如下：

參加電子設計競賽活動鍛煉了教師，培養了學生，提高了教學質量，使多方受益。因此我們會把電子設計競賽繼續辦下去，讓更多的學生參與，為社會培養出更多更好的技能型人才。

參考文獻

1　楊德俊.現代電子技術綜合實驗與能力培養[J].實驗科學與技術，

2005.3

數字電路實訓總結范文第3篇

論文關鍵詞：項目實訓,電子電路,實踐課程,改革

1 電子電路實踐課程改革的內容

1.1 電子技術實踐課程體系的改革

為了體現電子技術實踐課程的自主學習、知識綜合、創新設計、工程實現、研究探索、項目規劃、交流溝通、團隊合作的宗旨，擬把電子電路實踐課程體系劃分為5個模塊20多個實驗項目構成，如圖1所示，每個實驗明確局部目標，每個模塊完成階段目標，可配合理論教學，在二年級分階段性實施教學。實現課程內多知識點融合、跨課程知識體系融合、已學與拓展知識融合與課外研學融合的實踐。使學生盡早綜合運用知識，盡早接觸工程實際，盡早開展探索研究，向前覆蓋已學知識，向后拓展未學知識。

1.2 進行實驗項目內容的改革

項目內容要突出工程背景、方法多樣、綜合應用及研究探索。對學有余力的學生引導其嘗試運用電子新技術。

選擇具有生活和工程背景的內容，讓學生在體驗“學有所用”的樂趣中，激發興趣這一原始動力。著重選擇實現方法具有多樣性，實驗結果具有變化和不確定性，展示科學研究的研究和探索性，盡量設計少有現成方案借鑒的項目。

課程內開展設計性實驗項目的研究，盡量做到從點到面，分層次地擴大知識面覆蓋率。課程之間開展綜合性實驗項目的研究，在模擬電路、數字電路課程都學完后進行綜合電路設計，可以融合模擬電路、數字電路、FPGA、多門課程的知識與技術方法，實現跨課程知識融合，最后完成從單元到系統的綜合。

研究項目既然融合了已學的模擬電路或數字電路等知識，則更需要自學FPGA、PSOC、單片機等拓展技術，實現已有知識與拓展知識融合。電子電路可在咫尺之間產生千變萬化，鼓勵學生學習電子的新器件、新技術與新方法，借助于日臻完善的電子電路及系統設計與實現的軟硬件結合的平臺，激發學生的想象力和創造力，保持課程內容體系的先進性。

課程團隊可以組織指導創新大賽、飛思卡爾大賽、電子設計競賽等課外研學活動，完成理論到工程認知的轉變和創新。

1.3 實驗項目考核要求的竌母？通過綜合設計性、工程實踐性、研究探索性實驗項目的實踐過程，考察學生在觀察分析、設計構思、項目計劃、組織管理、工程實現、總結表達等方面的綜合能力，激勵實踐過程中表現出的思維、應變、研究探索、團隊合作等綜合素質。

考核學生運用基本理論進行項目需求分析的能力，如電路方案的合理性；理論計算和仿真結果是否合理；實驗表格是否完整等。

督促學生建立實踐的觀念，電子電路與系統設計不能紙上談兵，解決好原理—仿真—硬件實現的關系，即考核學生的動手能力，如硬件電路布局是否清晰，連線是否整齊，是否預留測試接口；儀器使用是否熟練、操作是否規范，功能與性能指標的完成程度、完成時長等。

考核學生對項目各功能構思的技巧性、自主思考與獨立解決問題的能力。中學語文論文

考核參數測試方案的合理性（包括各關鍵點的波形及實測數據）。完成設計的基本要求或提高要求程度如何，實驗原始數據必須當堂找老師進行現場驗收并登記，以保證考核的公正和嚴謹性。

通過驗收作品，演講答辯、交流總結等，考核學生實驗總結表達、應變、研究探索及團隊合作等方面的綜合能力。

1.4 實踐模式的改革

教師可以采用多樣化教學形式、層次化任務驅動、過程化考核激勵，引導學生關注實踐過程，做精做透每一個實驗。如專題講座、技術展示、案例分析、主題討論、方案論證、質疑講評等方法教學，鼓勵學生自主選擇任務要求、自主設計方案進程、自主構建實驗平臺、自主展示實踐成果，實現學生自主研學、創新實踐過程。

1.5 綜合優化實踐環境的建設

統籌布局，集成打造建成多學科交融、軟硬件一體、資源豐富、配置合理、充分開放的先進實驗教學環境，滿足學生學習、研究、設計、分析、仿真、實驗、制作、焊接、測試等不同環節的軟硬件需求。

2 課題研究需解決的關鍵問題

課題研究需解決的關鍵問題是精心設計一整套實驗內容、教學模式與考核方式。最重要的是，它應滲透著實驗教學改革的理念，相對做到科學性、基礎性與先進性的有機融合，具有較好的實用性和適用性，對綜合培養學生知識、能力和素質有較顯著效果，有示范性。其中設計的案例應具備的教學思想如下。

2.1 科學性

（1）案例要體現實驗的科學研究目的與實際應用背景。（2）案例是精心設計的。（3）教學內容與要求的定位切合學生實際，服務于培養目標。（4）案例經過教學檢驗證明可行。

2.2 基礎性

（1）突出經典的基本概念、基本方法和基本電路。（2）應始于基礎，循序漸進地提升要求。不能講創新就忽視經典基礎內容，創新始于基礎。（3）要掌握好涉及基本概念、理論和方法的基礎單元電路實驗，應有指標性要求，訓練測量操作與結果分析的規范方法。（4）能激勵學生對經典實驗對象進行適度的探究。

2.3 先進性

（1）反映新技術和教學改革的可行成果。這是開展人才培養模式改革的具體成果。（2）合理地運用了新技術手段。實驗內容反映并運用新技術，實驗手段與時俱進，實驗教學以多種方式輔助開展。（3）強調實驗方法。強化實驗過程中的方案比較、定性與定量分析。（4）采用多元考核。注重實驗過程與效果，有不同于傳統方式的、客觀量化的多元考核方式。

2.4 實用性

（1）應該配合學校辦學定位和人才培養目標。（2）在綜合培養學生的知識、能力和素質上具有可操作性，能體現學科專業培養特色。（3）實驗系統與裝置應實用、完整、正確，是優質實驗教學資源的具體展現。

2.5 互動性

（1）強調師生之間的互動性、交流的生動性，以拓展知識、引發思考。（2）促使學生之間開展探討、合作，在智力與非智力素質培養上能取得一定育人效果。

2.6 適用性

（1）具備分等級的評價系統，能夠提供不同定位的需求。（2）采用模塊分層結構，適于不同專業、不同層次要求的實驗教學需求。（3）具有相應的分級評價標準，考核適用性較強。

2.7 強調特色

（1）案例是精心設計的，培養目標是明確的，能夠實現具體教學目的之達成。（2）案例設計應服務于該校人才培養目標的定位，照搬未必適合該校實際，要有所創新。（3）案例應反映專業培養側重，有自身特色。

3 結語

對電子技術實踐課程的實訓項目內容進行改革和探索，是針對新世紀能力型人才培養的需要， 著力提升學生的工程素養，著力培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力，引導學生了解電路系統在生活和工程實際中的應用，體驗電路功能實現方法的多樣性及根據工程需求進行技術方案選擇的過程。使學生盡早綜合運用知識、盡早接觸工程實際，熟悉工程實踐中應用必要的技術和現代化工具的方法。鼓勵學生站在基礎、面向未來，關注電子新技術發展，盡早開展探索研究。

參考文獻

[1] 候艷紅.電路分析課程教學設計的研究與實踐[J].考試周刊，2015（81）：104，170.

數字電路實訓總結范文第4篇

關鍵詞：工作導向；任務驅動；自主學習

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0041-02

一、課程改革背景

《電子產品分析與測試》是針對信號工所從事的信號設備測試檢修、處理故障、施工作業等典型工作任務進行分析后，歸納總結出來其所需求的電子產品組裝、調試、檢測、維修等能力要求而設置的學習領域。《電子產品分析與測試》學習領域課程在鐵道通信信號專業課程體系中是一門重要的專業基礎課程。由于課程內容較為抽象，難度較大，學生學習興趣普遍不高，結合專業教學進行課程改革迫在眉睫。

二、課程作用

《電子產品分析與測試》學習領域的前修課程是《電路分析基礎》、《應用數學》等，后修多個學習領域如：《微機原理與應用》、《計算機聯鎖設備檢修與維護》、《區間信號設備檢修與維護》等均涉及了《電子產品分析與測試》課程的知識點，因此它在課程體系中起著多個學習領域的專業支撐基礎作用，它與其他學習領域之間的關系是承前啟后，上下銜接。通過本課程的學習使學生獲得模擬/數字電路的基本理論，具有識別與選用元器件的能力；具有電路圖識圖、繪圖能力；具有對電路焊接、制作、測量、調試、故障排除、維修的能力；具有對模擬/數字電路進行基本分析、計算的能力；具有對常用電路進行設計、調試、檢測、維護的能力。為學習后續課程和從事電子技術方面的工作打下堅實的基礎。

三、內容設計

在掌握知識的過程中，既有能力的訓練，也有方法的了解和運用，更有態度、情感和價值觀的體驗與培養。掌握知識不是課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高專業素養的基礎和載體。基于工作過程導向的課程開發理念，我們先對鐵道信號專業學生的部分典型工作任務進行解構分析，根據工作所需求的能力目標構建學習內容。在此基礎上，根據工作過程要素重構學習過程要素，學習過程內容要素根據《電子產品分析與測試》課程解構分析表中工作過程主觀要素確定，學習過程情境要素參數從《電子產品分析與測試》課程解構分析表中工作過程客觀要素獲得。由真實工作任務構建學習性工作任務時，可能受工作環境、工作條件等客觀因素的影響，需根據學習的條件對真實工作任務進行取舍來構建學習性工作任務，即創建學習情境。對于《電子產品分析與測試》課程，在學校的電子實訓室、計算機仿真實訓室能完成上表中的真實工作任務，所以我們創設的學習情境與上表中的真實工作任務一致。

四、教學組織模式

采用一體化任務驅動的教學模式：做到教、學、做一體化，教室與實訓室一體化；教學過程模擬真實的工作過程，以學生為主體、教師主導、師生互動、小組協作；學習情境以任務單引導，并以基于工作過程系統化的形式來組織，每個任務按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”等環節來實施。圖1給出了在學習共射放大電路時基于工作過程系統化的組織。

五、小結

鐵道通信信號專業電子產品分析與測試課程改革經過一段時間實踐以來，教學效果得到很大提高，學生滿意度也大大提高，在教學內容重構上，我們做到了與專業后續課程較好地銜接，基于工作導向，任務驅動的方式來重構，選擇以世界大學城空間為課程建設平臺，實現課程資源共建共享，較好地培養了學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]李仲秋，朱國軍，王文海.工作過程導向的理實一體化課程構建與實施――以應用電子技術專業《電子產品分析與制作》課程為例[J].職業技術教育，2009，（5）.

[2]王朝紅.基于學習性工作任務的《電子產品分析與制作》課程開發與研究例[J].中國科教創新導刊，2011，（8）.

[3]朱艷.基于行動導向教學法的《電子產品工藝》課程改革例[J].廣西輕工業，2011，（2）.

數字電路實訓總結范文第5篇

關鍵詞：基本技能；動手；綜合素質；創新；發展

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄時期：2014年5月13日

一、加強基本技能訓練，培養動手能力

電子類職高學生主要工作方向是在生產第一線從事電子產品的生產加工和電子設備安裝、調試、維修、產品的銷售服務、工藝編制與技術改造等工作，為了學生能適應這種崗位的需求，我們應該加強學生的基本技能訓練，使學生具備扎實熟練的基本功。掌握讀圖識圖能力，安裝焊接能力，測量調試能力，查找資料能力，設計制作能力。了解崗位標準，學會總結分析，書寫報告。只有這樣才能達到將來實際工作的要求。

（一）讀圖、識圖的能力。只有讀懂電路原理圖，才能了解工作原理，去生產、去加工、去分析、去檢測、去維修維護實際電路。能不能識讀電路圖直接影響學生應用實際電路的能力，甚至影響到學生走上工作崗位后專業技術的提高。那么如何才能提高學生的讀圖能力呢？這需要在多方面的培養。首先，在理論授課過程中，如模擬電路、數字電路等課程里除了要講解一些典型原理電路外，還應講解一些實際應用電路，使學生能積累一定數量的典型器件應用電路的知識。其次，在實驗實習過程中，要求學生對每個單元電路要看懂電路圖，再制作實物。將原理電路圖和實際硬件電路對應起來識讀，在測量中明確測量的參數在原理圖中的含義，提高理解分析能力。在對整體電路的學習中，著力理解整個電路是由哪幾部分典型電路構成的，各部分電路在整個系統中的功能是什么，電源的供給方式，電路之間的信號的傳輸處理過程是怎樣的。從而使學生掌握一些識讀實際原理電路和具體硬件電路的方法。最后，把識圖技能作為一個專題來進行討論，要利用專門的時間來講解電路圖的識讀方法，綜合訓練學生的讀圖能力。

（二）元器件的測量能力。職高學生的基礎較弱，習性好動，細心和耐心都需要培養。而電子產品的制作過程中是不允許有絲毫的偏差，否則實驗必然失敗。在具體焊接前正確的識別元件，判斷管腳，處理元件都不是可以忽略的細節，否則只能返工檢修。通常制作電子產品的電阻，電容，二極管，三極管，集成電路以及一些特種元件都需要能夠正確的識別和判斷。來確認其參數、管腳和安裝位置。經常有學生在照樣焊接時做得不錯，可一離開樣子，卻錯誤百出。這就是不能正確識別造成的問題。在對元件的測量和判斷教學中，一定要反復強調測量的重要性和元件的測量判斷標準。通過測試的方法讓每個學生都能確實掌握元件測量的基本功。

（三）安裝焊接的能力。各種類型的電子產品都必須通過焊接工序。安裝焊接是每個學生必須具備的基本技能。要讓學生掌握良好的焊接安裝技能，就必須具備一定的焊接工藝知識。能了解良好焊點的形成機理，知道焊接過程中所用到的主要材料，常用工藝方法、工藝參數。初步掌握通孔插裝焊接技術，表面安裝焊接技術，拆焊技術集成電路焊接技術等。了解虛焊，假焊對產品的影響及判斷虛焊，假焊的方法。通過測試實際考核學生對焊接技術的掌握程度，要求人人達到合格的水平，此外還應專門進行焊接安裝工藝實訓課題教學，從理論上和實踐上去指導學生掌握焊接安裝技能。

（四）測量調試檢修能力。作為生產一線的電子工程技術人員必須掌握測量基本技能。要求學生能正確選用測量儀器和測量方法去檢測具體電路參數，并能根據要求進行相應的調整。首先，在課程基礎實驗中，應使學生掌握常用電子測量儀器的使用方法，典型電路參數的測試調整方法；其次，要加強綜合實驗、實訓等實踐性環節，可以給定實際電路原理圖和具體元器件，讓學生自己去搭接電路、選用儀器、測試和調整電路參數。也可以給定一正常或有故障的實際硬件電路讓學生去測試調整電路參數或去排除故障，以提高學生的實際應用能力。測量能力的培養要貫穿于整個實驗、實訓過程中。

（五）印刷電路板的設計和制作能力。初步掌握電子線路及印制電路板的設計制作，是職高學生職業能力和今后專業上發展的一個要了解的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數不勝數，但在實際工作生活中，經常會遇到這樣的問題，要實現某種功能應選用哪種電路更好？某種電路在實際使用中存在一定的缺陷如何改進？這就要求我們的學生能根據出現的問題及技術性能要求，查詢、收集相關資料，運用所學的理論和實踐知識，分析研究類似電路性能并進行改進，通過組裝調試等實踐活動，設計制作出性能指標達到相應要求的電路。在實習初期我們用多孔的萬用電路板來制作電路，并不需要討論印刷電路板，只是在后期學生有一定的基礎后，講解印刷電路板的有關知識，給學生介紹印刷電路板的設計方法和制作工序，讓學生動手親自做一塊電路板，感受制作的全部過程。

（六）查閱資料選擇分析能力。學生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發展，必須要有獲取新知識的能力。科學技術的發展日新月異，在實際學習工作過程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內容。這就要求我們的學生要具有繼續學習的能力，要學會查閱各種資料并為我所用.教會學生查閱晶體管手冊，集成電路手冊，學會使用網絡來尋找需要的資料。我們在理論教學和實踐教學中要注重培養學生的自學能力。從開始布置思考題，提供參考書，過渡到只布置思考題，不提供參考書，到最后學生自己發現問題，自己去想辦法解決問題，來逐步提高學生的查閱、獲取新知識的能力。

二、整合實踐過程，培養工程能力

我校開設的電子專業課有自己的教學目標和教學實施辦法，都應有相應的理論要求和技能要求。理論教學和實踐教學是由同一位教師來完成，按需要分時進行教學，理論教學為實際應用服務，實踐教學應緊密地和實際應用相聯系，實踐教學即能為驗證理論教學服務又能培養學生的動手能力。實際應用電路是一個綜合的系統的電路，用到專業課程各章節的知識。因此，在實踐教學的安排上，要考慮到各專業知識間的橫向聯系和各個實踐教學環節間的相互配合，對各個實踐教學環節進行整合，全盤優化考慮。實踐性教學環節可分為三個層次進行。

（一）基礎訓練。主要通過課程實驗、電子工藝實訓，訓練學生識別選用元器件、使用常用電子儀器、測試簡單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實驗，目的是培養學生測試電子電路和使用電子儀器的能力。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學生所學電子技術理論知識，學會正確使用儀器和科學地測量電路方法。為后續實訓環節打下基礎。電子工藝實訓，目的是訓練學生基本操作技能和操作規范，通過元器件檢測、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調試、故障排除等環節，系統地進行生產一線實踐工作的訓練。既學會生產一線所需基本技能，又培養良好職業習慣和職業道德，為學生將來適應工作崗位打下基礎。

（二）模塊訓練。就是對某一單元電路進行專項實訓，目的是提高學生的實踐動手能力，使學生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數字電路、單片機電路等為主的實際應用電路的設計、制作安裝、檢測與調試，分階段來訓練學生的基本技能，并為后面的綜合訓練做好鋪墊。使學生切實學會“識圖、設計制作、焊接安裝、測量、上崗、查資料、寫文檔”，為今后從事生產，實踐應用工作打下基礎。

（三）綜合訓練。在模塊訓練的基礎上，將模塊電路綜合成某種系統電路，即將模擬電路、數字電路、計算機電路等結合起來，能根據所需實現功能，充分應用通用的單元電路改造和設計相應原理電路及印制電路板，并進行制作安裝、綜合調測。目的是訓練學生綜合運用知識的能力。在這個階段我們主要帶學生進行了晶體管收音機的安裝調試，電視機的調試檢修，單片機控制樓道門禁系統的原理介紹等系統電路的訓練.通過查閱資料、選擇方案、設計電路、制作電路板、安裝調試、撰寫報告等環節，系統地進行電子電路工程實踐訓練，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的工程應用能力和創新能力，為今后有效地應用電子技術打下基礎。

（四）頂崗操作。作為生產一線的工作人員和工程管理人員應當掌握生產工藝管理的主要工作內容。要求學生了解生產工藝管理體系的任務及工作程序，知道主要工作方案、工藝規程的編制方法，工藝過程的控制方法，工藝管理基礎的實施方法等。初步掌握常用工藝文件編制的思路、要點和方法。應專門開設生產工藝的理論課程，來講述生產工藝管理和生產工藝技術的有關知識。并進行生產工藝實際訓練，來模擬工廠電子產品的生產過程。采用流水線方式組織生產，組裝、調試、檢驗嚴格按工藝文件的要求進行。控制好各個工序管理的環節來保證產品的質量。在這個階段根據學校的安排我們帶學生到工廠進行參觀學習，進行頂崗操作.親自體會工廠生產的全過程和工作要求。

（五）書寫文檔。學生將來作為生產第一線的工作和技術管理人員要想有所發展，必須要有良好的文字表達能力。我們在理論教學和實踐教學中，要使學生掌握各種報告、文件、論文編寫的格式和主要內容，要注重培養學生的寫作能力，對學生寫的總結報告、實驗報告、課程設計報告、各種測試報告、工藝管理文件、畢業技能鑒定等要嚴格要求。并要加強鍛煉，切實提高學生的寫作能力。

三、實施質量監控，全面提高學生綜合素質

在電子工藝實訓、電子產品制作實訓中，要仿照企業控制產品質量的方法，建立健全每道工序質量的控制辦法，措施到位、責任到人。嚴格按企業所要求的質量觀念去要求學生，讓每位學生都能學會產品檢驗的標準，讓標準細化可操作，參照企業的管理模式去管理學生。加強自檢、互檢、專職檢，層層把關，幫助學生建立質量第一、文明生產、安全生產、遵守勞動紀律的觀念。從多個方面、逐個項目去考核學生的實訓成績，而不能只重視結果。使每個學生都能學有所獲，真正體會到控制實訓過程的重要性和必要性。

四、加強學習，不斷創新，緊跟時展

電子技術已經滲透到了日常生活的方方面面和社會生產的各行各業.雖然我們現在所使用的教材已經多次改版，但仍然不夠，基本內容還和十幾年前的教材變化不大，新知識新理論的引入還遠遠不夠，我們熱切盼望我們的理論教材能夠有大的更新，并且形成更新機制，讓技術跟上時代的發展，不要讓我們教的和學生學的技術是落后的技術是沒用的技術。同時，我們自己也要加強自我學習，不斷提高對新技術的認識，主動學習現今流行的新理論新技術，研究新產品走在社會的前沿。同時，我們也要不斷改進我們的教學方法提高教學能力，讓學生能夠獲得有效的知識和技能，為將來的工作打下基礎。本文分析了電子類職高生必須掌握的“基本能力”的內容，這與基本技能是不能截然分開的，在實際應用中是一個綜合的系統的內容。要通過理論和實踐的配合先分項后綜合的進行訓練，分模塊、分層次的實驗實訓環節和質量監控體系來實現。同時，也是我們在實踐教學中的一些做法和體會。不足之處我們將在今后的教學中加以改進。

主要參考文獻：

[1]張龍興主編.電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社.