大專畢業(yè)設(shè)計論文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大專畢業(yè)設(shè)計論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
大專畢業(yè)設(shè)計論文范文第1篇
一、論文印裝
畢業(yè)論文要用我校統(tǒng)一的太原理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）用紙（印刷廠可提供），并用計算機打印。排版用word文件，版面上空3.3cm，下空2.3cm，左空2.8cm(用于裝訂)，右空2.3cm。打印正文用宋體或楷體小四號字（英語用Times New Roman 12），單倍行距（英語用1.5倍行距），頁碼用小五號字底端居中。
二、論文結(jié)構(gòu)及要求
1．太原理工大學(xué)統(tǒng)一封面
2．畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書
任務(wù)書由指導(dǎo)老師填寫，內(nèi)容、時間與工作日志中任務(wù)書相符，經(jīng)教研室主任、系主任簽字后生效。
3．畢業(yè)設(shè)計（論文）中英文摘要、關(guān)鍵詞
中文摘要300字左右（樣式見附件一）
英文摘要300字左右（樣式見附件二）
關(guān)鍵詞（3-5個）
大專畢業(yè)設(shè)計論文范文第2篇
設(shè)計選題問題：畢業(yè)設(shè)計選題方式不科學(xué)，主題不新穎，與實際嚴重脫節(jié)畢業(yè)設(shè)計的題目一般由教師提出或由學(xué)生提出，再由學(xué)生與教師共同確定。教師提供題目數(shù)量少，而且陳舊或與生產(chǎn)實際不相符合，學(xué)生提供的一般都與工作內(nèi)容相關(guān)。一些教師由于帶的學(xué)生過多，教學(xué)工作量大，不能保證每人一題；部分教師一個選題可以重復(fù)用多年，這樣的選題不可能適應(yīng)日新月異的生產(chǎn)實際；有部分教師認真出題，但由于本身缺乏生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗，對生產(chǎn)實際不堪了解，所以即使是認真出的選題，也很難符合生產(chǎn)實際需要，很難理論聯(lián)系實際，很難具有一定的科技應(yīng)用的參考價值。
時間安排問題：畢業(yè)設(shè)計時間安排與實習(xí)沖突，與畢業(yè)生找工作沖突一是畢業(yè)設(shè)計安排時間與學(xué)生求職時間及校外實習(xí)時間重疊，影響畢業(yè)設(shè)計進度。由于社會、企業(yè)對于大專層次人才的需求，高職院校畢業(yè)論文時間安排已從第六學(xué)期提前至第五學(xué)期，學(xué)生尋找工作、參加校外實習(xí)也是從第五學(xué)期開始，因而在時間方面會有重疊。與此同時，目前社會上找工作競爭是非常的激烈，這就導(dǎo)致學(xué)校、老師與學(xué)生都對就業(yè)問題的關(guān)注要高于畢業(yè)論文，這些因素的存在無形當(dāng)中影響了畢業(yè)設(shè)計進度。二是畢業(yè)設(shè)計期間，正好涉及學(xué)生找工作，無形中加重了學(xué)生的心理負擔(dān)，影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。大部分學(xué)生認為畢業(yè)求職對每個高職生來說都是一次嚴峻考驗，由找工作帶來的心理重負影響了進行畢業(yè)設(shè)計的注意力和信心。而由自身知識結(jié)構(gòu)和能力不足所產(chǎn)生的恐懼心理，影響畢業(yè)設(shè)計的情況也較為突出。
管理方面問題：畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督力度不夠，答辯評分體系不健全一是由于學(xué)校管理部門對畢業(yè)設(shè)計工作的監(jiān)管力度不夠，畢業(yè)答辯把關(guān)不嚴，有相當(dāng)部分學(xué)生在畢業(yè)答辯時對自己畢業(yè)設(shè)計論文中的觀點、論據(jù)等不知如何作答，畢業(yè)設(shè)計和論文普遍存在盲目抄襲現(xiàn)象，由于這類學(xué)生較多，在答辯過程中，主持答辯的教師也只能睜一眼，閉一只眼讓其過關(guān)。二是答辯評分體系不健全。我們的學(xué)生是大專水平，總體開發(fā)項目、論文寫作等水平都不是很高，也無法與本科生相比較，但目前論文的評價與本科一致：基本以指導(dǎo)教師對論文的評價，評閱教師對論文的評價與答辯時對于論文的評價。我們覺得這樣的評價體系太籠統(tǒng)，對于大專生而言是不合理的。以上問題是發(fā)展中的問題，在發(fā)展中必須用教育科學(xué)發(fā)展觀通過改革、創(chuàng)新來解決。
高職院校
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究與創(chuàng)新高等職業(yè)院校也是中國教育的有機組成部分，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出符合國家、社會、政府、企業(yè)真正需求的高端技能型專門人才。作為教育工作者，我覺得大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)應(yīng)該進行深入改革，用創(chuàng)新的思維構(gòu)建高職院校畢業(yè)設(shè)計新模式。
1.管理創(chuàng)新，加強畢業(yè)設(shè)計過程全程監(jiān)控
為加強高職院校畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)范化管理，及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，配合畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估工作，應(yīng)該對畢業(yè)設(shè)計進行定期檢查。學(xué)校要嚴格管理，強化責(zé)任，加大畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范執(zhí)行力度，保證指導(dǎo)教師高質(zhì)量、高投入地完成指導(dǎo)任務(wù)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校對畢業(yè)設(shè)計過程管理應(yīng)包含五個方面進行檢查：一是學(xué)術(shù)道德教育；二是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的周進展記錄及工作計劃完成情況，包括文獻閱讀、外文資料翻譯、設(shè)計方案及數(shù)據(jù)分析進展情況等方面；三是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的出勤、學(xué)風(fēng)紀律等情況，指導(dǎo)教師指導(dǎo)、答疑情況；四是院系對畢業(yè)設(shè)計工作中存在問題的解決情況；五是開發(fā)并使用“畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)”，所有與畢業(yè)設(shè)計工作有關(guān)的事情都通過此平臺。
2.模式創(chuàng)新，采用一學(xué)年三學(xué)期制
高職院校在教學(xué)模式上可以采取“1321”教學(xué)模式，把一個學(xué)年分成3個學(xué)期，專門安排1個“小學(xué)期”用于實踐教學(xué)。為什么要開這樣一個“小學(xué)期”呢？這是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生動手能力不強、社會實踐經(jīng)驗不足而采取的創(chuàng)新舉措，意在實踐中實現(xiàn)與企業(yè)需求的“無縫鏈接”，尤其對于高職院校而言，需求培養(yǎng)的就是高端技能型人才。
3.指導(dǎo)創(chuàng)新，學(xué)生與指導(dǎo)教師進行相互選擇
學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)教師應(yīng)該進行雙向選擇，而不應(yīng)采用隨機方式搭配。學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)期間，有實際的工程項目；在暑期實踐中有方向；在平時的研究性學(xué)習(xí)與部分教師的帶領(lǐng)下做的科研等都有了一定的基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師一般都是有研究領(lǐng)域、研究方向，在某一方面具備相當(dāng)?shù)膶嵙ΑＲ蚨覀冋J為如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計項目與指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域是相同的，那么指導(dǎo)教師指導(dǎo)起來會非常的順手，學(xué)生有核心問題不懂的需要咨詢時，將會有著落，這樣將會極大的調(diào)動學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性。
采用導(dǎo)師制引導(dǎo)學(xué)生。為了引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，一般高職院校會設(shè)立班主任或?qū)W業(yè)導(dǎo)師。學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生剛進校時，就需要不斷地提醒學(xué)生在理解了專業(yè)方面的內(nèi)容后盡快為自己設(shè)立方向，在以后的學(xué)習(xí)中要努力往此方向鉆研，等到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，一般學(xué)生都已經(jīng)有了方向，并有了相應(yīng)的基礎(chǔ)，學(xué)生再進行畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)該會顯得得心應(yīng)手，我們不用擔(dān)心畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量問題。
4.操作創(chuàng)新，實行畢業(yè)生與企業(yè)、科研融合
一是企業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計融合。學(xué)生一般都會在第五學(xué)期進入企業(yè)進行實習(xí)，在企業(yè)實習(xí)中，有具體的實際項目，企業(yè)有完成此項目所需的整套設(shè)備、相關(guān)的技術(shù)、有師傅協(xié)助等，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)該與具體的實際項目進行融合，這將有助于學(xué)生對完成畢業(yè)設(shè)計工作的信息，同時通過畢業(yè)設(shè)計工作也能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力、語言表達能力等。二是部分教師的科研與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計融合。
學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，會參加部分教師的科研項目、研究性學(xué)習(xí)、專業(yè)技能競賽、暑期社會實踐、興趣班等，從中將會學(xué)習(xí)到很多的知識，為未來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生參與過的科研項目等進行融合，這就相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)有了部分基礎(chǔ)，學(xué)生對于能夠圓滿完成畢業(yè)設(shè)計工作在心理方面將有很大的自信心。
三是改變答辯發(fā)式，靈活機動安排。我們的學(xué)生一般情況下，在一家企業(yè)可能會有3~5人，甚至更多，如果論文答辯時集體請假回來，將會給公司造成麻煩。通過實踐，認為有條件的學(xué)生進行面對面答辯效果最好，沒有條件回來的，可以通過視頻的方式進行交流，同樣起到很好的效果。
5.體系創(chuàng)新，建立畢業(yè)設(shè)計成績評價體系
大專畢業(yè)設(shè)計論文范文第3篇
轉(zhuǎn)眼間，我已在美麗的中山大學(xué)度過了將近兩個年頭。也正是這兩年的研究生生涯，讓我的人生有了不同的軌跡。
在這寶貴的兩年的研究生生活中，首先我要感謝我的導(dǎo)師——郭清順老師。“授人以魚，不如授之以漁”，郭老師正是這樣以言傳身教來教導(dǎo)著我們。
在這里，還要特別感謝我另外一位老師——道焰老師，她雷厲風(fēng)行的性格、干凈利落的做事風(fēng)格永遠是我學(xué)習(xí)的榜樣。無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活，她總給在我最需要的時候給予幫助。
不得不提，王竹立老師，他慈父一樣的關(guān)懷曾使我感激不已。他使我懂得，踏踏實實做人，認認真真做事，應(yīng)付別人就是應(yīng)付自己。
感謝在研究生學(xué)習(xí)期間給我諸多教誨和幫助的信息與網(wǎng)絡(luò)中心的各位老師，感謝陳鐵老師、蘇順開老師、黃海老師、張汶老師給予我的指導(dǎo)和幫助！
感謝317實驗室的兄弟姐妹，是你們給我?guī)砹藲g樂，是你們讓我知道了什么是手足情深。
感謝我的三位同學(xué)——陳頌麗、路昉碩和郭澤平，我們之間的友誼足以使我今生不忘。
感謝我的朋友——淦鑫、馬偉杰、王海洋、賀明威、林諸鳴、甘榮偉，感謝你們在我失意時給我鼓勵，在失落時給我支持，感謝你們和我一路走來，讓我在此過程中倍感溫暖！
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大專畢業(yè)設(shè)計論文范文第4篇
第五屆教師論文大賽舉行
新年伊始，鄭州市商業(yè)技師學(xué)院舉行第五屆教師論文大賽。經(jīng)過近6個小時的角逐，商業(yè)貿(mào)易系師利君老師和旅游烹飪系周芳老師分獲一等獎，數(shù)控車焊系李林義等3名教師分獲二等獎，醫(yī)藥化工系赫中魁等5名教師分獲三等獎，機電工程系王金有等6名教師分獲優(yōu)秀獎。大賽自2012年4月啟動以來，共征集到論文285篇。大賽組委會對各系篩選出的32篇論文進行了認真評審，最終確定16篇論文進入決賽。
大連理工大學(xué)
孔憲京教授主持項目獲國家科技進步二等獎
在2012年度國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會上，大連理工大學(xué)孔憲京教授主持完成的“高土石壩抗震設(shè)計理論研究與工程應(yīng)用”獲得國家科技進步二等獎。這是孔憲京教授繼2010年榮獲核電廠工程抗震領(lǐng)域的國家科技進步二等獎之后，再攀科技高峰，率領(lǐng)團隊在土石壩抗震研究方面取得的又一項重大科研成果。孔憲京教授科研團隊的科研項目研究成果對有效保障我國高土石壩抗震安全、優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計、采取有效抗震措施、節(jié)約工程投資等發(fā)揮了重要作用，創(chuàng)造了顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。
鹽城技師學(xué)院
與常熟觀致汽車有限公司舉行校企合作簽約儀式
近日，鹽城技師學(xué)院與常熟觀致汽車有限公司舉行了校企合作簽約儀式。常熟觀致汽車有限公司初始注冊資本為34億元，由奇瑞汽車有限公司與世界500強企業(yè)以色列集團共同投資成立。院長呂成鷹充分肯定了觀致公司對校企合作工作所做的貢獻。她說，鹽城技師學(xué)院的辦學(xué)宗旨就是為企業(yè)服務(wù)，為現(xiàn)代企業(yè)提供需要的綜合素質(zhì)高的技能人才，希望雙方樹立起“招生即招工，員工即學(xué)生”的理念，真正實現(xiàn)“專家進課堂、教師進企業(yè)”的深層次合作。
唐山勞動技師學(xué)院
召開首屆大專畢業(yè)生畢業(yè)答辯啟動儀式
日前，唐山勞動技師學(xué)院舉行了河北聯(lián)合大學(xué)唐山勞動高級技工學(xué)校函授站首屆函授大專生畢業(yè)設(shè)計答辯啟動儀式。唐山勞動技師學(xué)院院長、黨委書記兼函授站站長李，河北聯(lián)合大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副院長王治國，負責(zé)畢業(yè)答辯的評委教師以及200多名即將畢業(yè)的首批函授大專生參加了啟動儀式。本次啟動儀式標(biāo)志著唐山勞動技師學(xué)院函授站自2010年初建站以來，在河北聯(lián)合大學(xué)的支持下，經(jīng)過全院師生的共同努力，迎來采擷豐收的時刻——第一屆215名函授大專生即將順利畢業(yè)。
廣西南寧高級技工學(xué)校
醫(yī)藥校區(qū)舉辦第二屆“趣味競技拓展活動周”
為了活躍校園文化氛圍，豐富同學(xué)們的第二課堂活動，增強班級團結(jié)力和凝聚力，廣西南寧高級技工學(xué)校醫(yī)藥校區(qū)學(xué)生科、團總支聯(lián)合舉辦第二屆“趣味競技拓展活動周”。此次活動周活動分三周舉行，每周舉辦一個項目，這三個項目分別為袋鼠跳、貼長龍、夾氣球。同學(xué)們以班級為單位組隊參賽，每個項目參加人數(shù)上限為20人，以三個項目的總分計算成績，共設(shè)一等獎2名、二等獎6名、三等獎8名。學(xué)生們紛紛表示很喜歡趣味競技拓展活動，豐富了自己的課余生活，密切了自己和同學(xué)間的交流，希望學(xué)校今后能繼續(xù)舉辦類似的活動。
大連市房地產(chǎn)高級技工學(xué)校
多位老師在全國職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)計及說課比賽中獲獎
為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好地貫徹“做中學(xué)，做中教”的職教方針，引進更好的教學(xué)方法并實現(xiàn)與外校的交流，大連市房地產(chǎn)高級技工學(xué)校教師積極參加全國中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)設(shè)計和說課比賽，并取得了驕人的成績。吳麗媛老師參加機械類專業(yè)課程“創(chuàng)新杯”教師教學(xué)設(shè)計和說課大賽獲得二等獎，李雯老師參加數(shù)學(xué)課程“創(chuàng)新杯”教師教學(xué)設(shè)計和說課大賽獲得一等獎，侯曉寧老師參加工藝美術(shù)類專業(yè)課程“創(chuàng)新杯”教師教學(xué)設(shè)計和說課大賽獲得一等獎。
五四一高級技工學(xué)校
舉行赴京工學(xué)交替學(xué)生歡送儀式
大專畢業(yè)設(shè)計論文范文第5篇
應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大四的最后一個學(xué)期內(nèi)，不僅要完成開題、中期等階段報告，撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)答辯，有的還需要編寫計算機程序或軟件開發(fā)，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)重、環(huán)節(jié)多、時間緊。而且，由于應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的特點，畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生既要具有扎實的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，了解當(dāng)前理論知識發(fā)展的新動態(tài)，又要學(xué)習(xí)應(yīng)用領(lǐng)域的背景知識，將數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用領(lǐng)域有機融合，因此要求學(xué)生必須能夠靜下心來花費大量的時間進行學(xué)習(xí)和設(shè)計。然而，當(dāng)前面臨著畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量普遍不是很高，學(xué)生“等、靠、拖”的消極思想比較嚴重。究其原因，可歸結(jié)為以下兩個方面，一方面，從學(xué)生角度出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)脫節(jié)，做好畢業(yè)設(shè)計不能推動順利就業(yè)，學(xué)生本著就業(yè)為重的想法，把時間精力主要放在找工作上，而降低了對畢業(yè)設(shè)計的要求。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段幾乎都面臨著許多情況，有著不同的心態(tài)，而不是單純地進行畢業(yè)設(shè)計，主要分為兩種情況，一是目前本科畢業(yè)生數(shù)量急劇擴張，就業(yè)形勢嚴峻，找到一份滿意的工作是學(xué)生在本學(xué)期的首要任務(wù)，學(xué)生在嚴峻的形勢下不得不忙于到處找工作，參加各種形式的就業(yè)培訓(xùn)，參加招聘會或面試。二是打算繼續(xù)深造的學(xué)生忙于參加研究生復(fù)試，重新調(diào)整心態(tài)，學(xué)習(xí)新知識，為進一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，學(xué)生花在畢業(yè)設(shè)計上的時間和精力有限。另一方面，從指導(dǎo)教師角度，近幾年，為順利晉升職稱和完成年度考核任務(wù)，教師的教學(xué)、科研壓力加大，不僅要忙于備課、上課、課后輔導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)，還要完成課題申報、撰寫學(xué)術(shù)論文、參加學(xué)術(shù)交流等科研任務(wù)，使得教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時常常感到力不從心，無暇顧及，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。尤其是一些大的院系，教師指導(dǎo)的學(xué)生多，工作重，而指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計對自己的科研工作毫無促進作用，科研工作和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計不能有機統(tǒng)一，使得二者相互脫節(jié)，成了矛盾的對立面。這些現(xiàn)象都亟待解決，因此，為推動畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、教師科研之間有機統(tǒng)一，提供一些實際的方法和策略是必要且緊迫的。由于以上幾方面的因素，使得對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制上不好把握。若嚴格要求，學(xué)生不可避免地要將大量時間用在努力完成畢業(yè)設(shè)計上，從而擔(dān)心影響學(xué)生的就業(yè)和深造，也怕影響教師的科研工作；若要求太寬松，又怕學(xué)生不認真對待，使得畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)流于形式。
二、實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、教師科研一體化的方法
（一）畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式
1.畢業(yè)設(shè)計要考慮社會需求。只會學(xué)習(xí)，不會將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的學(xué)生終會被社會所淘汰。因此，畢業(yè)設(shè)計要著重強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，著重知識綜合應(yīng)用與實際經(jīng)驗相結(jié)合的內(nèi)涵培養(yǎng)，使得學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計確實充分積累了以前不具備的各種能力，譬如查閱文獻的能力、分析問題的能力、根據(jù)問題設(shè)計解決方案的能力以及與他人進行團隊合作的能力等等，這樣才能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生能夠自信從容地應(yīng)付嚴峻的就業(yè)形勢，為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。2.因勢利導(dǎo)、因材施教。在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢下，學(xué)生更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計課題與畢業(yè)后工作的相關(guān)程度，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍比較廣泛，但大多數(shù)集中在考研深造、教育行業(yè)和進入公司企業(yè)工作三個方面。對考研深造的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)進一步加深理論知識的學(xué)習(xí)研究，拓寬知識面，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；對從事教育行業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識以及教育教法的研究；對計劃進企業(yè)工作的學(xué)生應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生直接參與企業(yè)課題，從中提煉畢業(yè)設(shè)計題目。對于后兩種畢業(yè)生，學(xué)校可以借鑒目前大專高職院校的做法，與用人單位建立共同培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式，學(xué)生到一些用人單位進行實習(xí)，根據(jù)承擔(dān)工作的實際情況，從中選擇適合的畢業(yè)設(shè)計題目，由用人單位與學(xué)校教師共同負責(zé)指導(dǎo)。學(xué)生在參與用人單位實際課題進行的畢業(yè)設(shè)計，往往會對其就業(yè)提供良好的綠色通道。[6]此外，通過將畢業(yè)設(shè)計作品展示與人才招聘會相結(jié)合，會對學(xué)生就業(yè)起到良好的作用。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計答辯通過后，可以舉辦專場畢業(yè)設(shè)計作品展示會，屆時廣泛邀請相關(guān)企事業(yè)用人單位參加，將作品展示會與人才招聘會同時舉行，為學(xué)生創(chuàng)建充分展示自我、推薦自我的機會，也為用人單位了解、選擇人才提供窗口。實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)一體化之后，畢業(yè)設(shè)計就是從象牙塔式的學(xué)校生活通往社會的一架橋梁，踏著這座橋，學(xué)生能夠很好地融入今后的工作中，真正成為高素質(zhì)、高能力的社會需要的優(yōu)秀人才。
（二）畢業(yè)設(shè)計與教師科研相結(jié)合的教學(xué)模式
應(yīng)用數(shù)學(xué)是一個交叉學(xué)科，被廣泛應(yīng)用于計算機、生物、工程、物理等多個學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師經(jīng)常同時承擔(dān)多個科研項目。大學(xué)生找工作難的問題之一就是缺少實際的工作經(jīng)驗，讓學(xué)生當(dāng)自己指導(dǎo)教師的助手，可以接觸到實際的項目，這是積累工作經(jīng)驗的有效途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生參與他的科研項目，既可以增加人手，促進項目進度又可以幫助學(xué)生提高動手實踐能力，有助于提高畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。進行畢業(yè)設(shè)計之前，學(xué)院應(yīng)公布各指導(dǎo)教師所做的項目、所研究的課題情況。指導(dǎo)教師和學(xué)生進行雙向選擇，讓學(xué)生選擇他感興趣的課題，教師從自己的科研課題中凝練出相對容易的符合學(xué)生能力的部分交給學(xué)生完成。選題之后，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解課題背景，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，撰寫文獻綜述和開題報告。然后在指導(dǎo)教師下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書之后，學(xué)生根據(jù)指定要求利用前期積累的知識完成畢業(yè)設(shè)計，包括程序編寫、軟件開發(fā)或理論研究，最后將自己的工作進行整理，完成畢業(yè)論文的撰寫。所有這些內(nèi)容均由學(xué)生獨立完成。需要注意的是，在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，承擔(dān)課題指導(dǎo)的教師應(yīng)該熟悉國內(nèi)外同類研究的前沿情況，為學(xué)生指明解決問題的思路或途徑，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計遇到困難或瓶頸時，協(xié)助其制訂出解決問題的方案，防止其走彎路而造成時間的浪費，同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真和實事求是的工作態(tài)度。實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和教師科研一體化之后，由于學(xué)生和指導(dǎo)教師在目標(biāo)上的一致性，雙方都有動機將畢業(yè)設(shè)計做得更好，從而實現(xiàn)雙方共贏。通過畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師除了能夠完成課題研究、項目的預(yù)研，還可以通過對學(xué)生開發(fā)的系統(tǒng)進行修改、完善和整合，向國家申請軟件著作權(quán)。此外，指導(dǎo)教師還可以根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，撰寫科技論文，從而實現(xiàn)指導(dǎo)教師對科研工作的期望。
三、結(jié)論
文中以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，探索學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與教師科研的一體化教學(xué)模式，期望通過研究能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和教師各方利益的多贏。針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)準(zhǔn)備之間的矛盾，探索有效的教學(xué)模式，著重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生需要確定畢業(yè)設(shè)計題目。課題組針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)教師科研之間的矛盾，探索了有效的教學(xué)模式，將畢業(yè)設(shè)計融入教師的科研項目工作中，實現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與教師科研的有機統(tǒng)一。
作者:張文娟 王艷紅 安曉敏 單位:西安工業(yè)大學(xué)理學(xué)院
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