軟件技能論文

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軟件技能論文范文第1篇

1.1總結典型工作任務本文作者在院系建設中，參與了軟件技術專業課程體系的開發.本專業的主要就業崗位是需求分析員、UI設計師、軟件設計師、測試工程師、質量保障師、數據庫管理員.通過在揚州天潤電腦有限公司、揚州信息產業園等多家企業詳細調研后，根據職業崗位工作過程總結出一系列典型工作任務：系統需求分析、數據庫設計與維護、用戶界面設計、代碼編寫、軟件測試、用戶手冊編寫.

1.2開發學習領域根據典型工作任務，按工作步驟的實施過程展開順序及需要，遵循由簡單到復雜、由到核心來開發學習領域.開發出如下學習領域，如圖3所示.整個學習領域設計以《學生信息管理系統》、《酒店管理系統》、《網上書店》、《論壇系統》四個項目為主線，圍繞著如何解決典型工作任務而展開.每個項目的開發任務中精巧的整合了抽象的開發技術，知識的應用性得到了突出，加強了學生自主學習能力，提高了創新意識，強化了團隊精神的重要性[4].

1.3學習領域的課時安排考慮學習領域學時分配時，遵循的原則是，工作任務中頻率高的分配學時多，難度大的分配學時多.如表1所示。在此，《使用和Ajax技術的網上書店開發》和《基于Struts/Spring/Hibernate/Ajax的網上信息平臺開發軟件測試》屬于難度稍大的課程，因此學時分配上是最多的.考慮到學生的接受程度，以及程序素養的養成，每個學年的課時分配也是逐年遞增的.

1.4學習情境設計受篇幅所限，這里僅以《使用HTML和JavaScript的動態網站開發》為例說明學習情境的劃分.如表2所示，這門課程設計了5個學習情境，符合了學習情境大于3的標準，讓學生在重復和比較中掌握技能.前4個情境都是頁面制作，屬于同一范疇，按照難度逐步遞增的特點進行設置.在這四個情境中完成的頁面就是一個完整的工作過程，完全體現了網站開發的技能要求.第5個情境是一個完整網站的制作，將前四個情境的技能要點全部包含，是一個較復雜的工作過程。

1.5學習情境教學實施在教學中教師與學生互動,讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”,在自己動手的實踐中,掌握職業技能、習得專業知識,從而構建屬于自己的經驗和知識體系.按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價的六步教學法進行教學實施.以“學習情境1：圖文并茂的簡單頁面制作”為例進行說明.如表3所示.在教學組織過程中，可以看出教師與學生頻繁互動，學生獨立決策，做出計劃方案并實施計劃，在自己動手的實踐中,掌握職業技能、習得專業知識,從而構建屬于自己的經驗和知識體系.計劃完成后，學生要自查并互查，這也是強化技能的一種方式.學生分組完成計劃，關注工作的進度，可以加強他們的團隊協作能力，增強工作責任心.

2結束語

軟件技能論文范文第2篇

會計學是一門應用型的管理學科，在會計教學中，不僅要向學生傳授會計理論與方法，更要培養學生應用會計理論與方法來解決實踐問題的能力，這一點是由會計學科本身的性質與特點所決定的。組織學生到校外企業進行會計實習，是多數高等工科院校所采取的一種會計實踐教學方法。但是，由于企業財務信息具有一定的保密性，多數企業一般不愿意接收學生在本單位進行會計實習，即使有些企業接收了，指導老師擔心出現賬務處理錯誤，也不愿意放手讓學生進行實際操作；學生在實習單位很難接觸到原始的會計資料，動手能力得不到鍛煉，校外會計實習收效甚微；此外，各高等工科院校在會計學專業人才培養方案的制訂上，更多的是考慮專業素質的培養，而忽視了職業道德、人文素質以及心理素質等綜合素質的培養，會計學專業實踐教學體系及其運行也存在著明顯的缺陷，因此對于高等工科院校的會計學專業建設來講，完善會計實踐教學體系、整合會計實踐教學內容、搭建實踐教學硬件平臺，使學生在有限的時間內掌握會計的基本理論、方法與技能顯得越來越重要。

一、高等工科院校會計學專業人才的培養目標

2001年以來，我國高校畢業生的數量急劇增加，但社會就業崗位卻相對穩定，高校畢業生的就業進入了“就業大眾化”階段，社會對各個部門、各個層面的人才都提出了全新的高標準的素質要求，高校不再僅僅是產生理論家、思想家的搖籃，而是要培養出具有現代經營理念的優秀創業型人才。創業本身就是一項綜合技能的展示，它需要一個人具有很強的運用和駕馭知識的能力，涉及到的知識更是涵蓋了人文社會科學和自然科學等領域，要將其轉化為生產力，高等工科院校的學生就必須通過綜合的技能培訓，嫻熟地掌握操作技能。筆者認為高等工科院校會計學專業的人才培養目標應該定位在：培養德、智、體等全面發展，具有系統扎實的經濟學、管理學以及會計理論基礎，熟練掌握會計核算的基本知識、基本方法和基本技能，通曉會計法、會計準則及相關的經濟法規，具備較強的專業實踐能力、較高的綜合素質及創新意識的高級應用型人才。

高等工科院校在制訂會計學專業的人才培養方案時，應遵循目標明確、整體優化；基礎牢固、加強實踐、增強適應性；保證質量與體現特色相結合；注重綜合素質提高；營造因材施教、個性發展良好的空間等基本原則。具體體現在：構建公共基礎課教學平臺、學科基礎課教學平臺、專業課教學平臺、實驗教學平臺的課程構架體系；要求會計學專業的學生必須修讀一定學分的數學建模、電子設計、情報檢索以及外語類、體育類、藝術類等素質拓展類選修課，必須修讀一定學分的跨學科的課程；積極引導學生課外參加創業大賽、體育比賽及各種文娛比賽活動，課外參與科研項目、撰寫科研論文，課外參加資產評估師、注冊會計師等考試，以鼓勵學生全面發展。

二、構建高等工科院校會計學專業實踐教學體系的總體思路

會計實踐教學是會計教育教學的有機組成部分。建立符合會計學專業人才培養目標要求、科學合理的實踐教學體系是促進學生理論聯系實際、增強學生動手能力和創新能力的重要途徑。會計學專業實踐教學體系的構建應充分體現“強化應用、重視實踐、突出創新”的人才培養思路，科學地設計出實踐教學的各個環節，使實踐教學體系整體貫通，在時間上全程化，在結構上層次化，在形式上多元化。筆者建議高等工科院校會計學專業應構建專業基本素質培養、專業實踐能力培養、綜合實踐素養培養“三位一體”的實踐教學體系。

（一）專業基本素質培養體系

在“三位一體”的實踐教學體系中，專業基本素質培養體系主要是以培養學生掌握專業知識、增強實驗和基本設計能力為主要目的。該體系主要包括認識實習、計算機文化基礎、管理信息技術基礎、數據管理系統、運籌學、計量經濟學、數據分析軟件與應用、電子商務、OA系統高級應用與開發、經濟預測與決策、管理會計和計算機會計等課程實驗，穿插在第一至第七學期的理論教學之中分散進行。這些課內實驗的組織，使計算機課程四年不斷線。

（二）專業實踐能力的培養體系

專業實踐能力的培養體系是以學生所學專業基礎理論、專業理論為基礎，以培養學生理論聯系實際、分析與解決實際問題能力以及專業技能實訓為主要目的。該體系主要包括OA軟件基礎應用、初級會計學課程設計、中級會計學課程設計、ERP課程設計、財務分析課程設計、學年論文、生產實習和畢業論文等。除生產實習、畢業論文全部安排在第八學期以外，其它實踐教學環節每學期都集中兩周時間來安排，使相對集中的實踐教學環節四年不斷線。

（三）綜合實踐素質培養體系

綜合實踐素質培養體系是以培養學生創新思維、創新精神與創新意識、強化學生實踐能力，培養團隊精神為主要目的。該體系主要包括公益勞動、社會實踐、課外科技活動、開放性實驗、學科競賽、創業大賽和校園文化活動等，分散安排在第一至第八學期。

三、高等工科院校會計學專業實踐教學的內容

《OA軟件基礎應用》是針對會計學專業低年級學生的教學實踐環節設計的。通過上機操作，使學生掌握OA的基本方法與技能，熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動化軟件的應用。

《初級會計學課程設計》是針對會計學專業低年級學生的教學實踐環節設計的。通過《初級會計學課程設計》，使學生熟悉手工賬務處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會計工具；掌握會計憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務處理程序與要求；掌握基本會計賬戶的結構及其相互關系；熟悉資產負債表的結構及其編制方法；熟悉利潤表的結構及其編制方法。

《中級財務會計課程設計》是針對會計學專業較高年級學生的教學實踐環節設計的。通過《中級財務會計課程設計》，使學生掌握現金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產、在建工程、無形資產等長期資產的核算；掌握借款、稅金以及其他流動負債的核算；掌握長期借款、長期應付款、應付債券的核算；熟悉各項生產費用要素的歸集與分配方法，掌握成本計算的分步法；掌握收入、費用及利潤形成與分配的核算；熟悉利潤表的結構，掌握利潤表編制方法；熟悉資產負債表的結構，掌握資產負債表的編制方法；熟悉現金流量表的結構，掌握現金流量表的編制方法。

《學年論文》是針對會計學專業較高年級學生的教學實踐環節設計的。指導老師結合會計理論與實踐中的熱點問題幫助學生進行論文選題，并指導學生進行資料收集、確定研究提綱、進行分析研究、完成論文。其中一周進行選題、資料收集、論文提綱的確定，一周時間進行論文寫作。通過學年論文的撰寫，使學生熟悉科學研究的基本方法，掌握論文寫作的方法與技巧，為畢業論文的撰寫打好基礎。

《ERP課程設計》包括手工環境下的ERP沙盤模擬實驗和計算機環境下的ERP軟件模擬實驗。通過本課程設計，使學生對企業運營管理有一個全面的體驗，對企業戰略和關鍵成功因素有清晰的了解，學會運用戰略的眼光看待業務的決策和運營，增長運用一定的策略方法改進公司創造價值的能力，學會使用資金預算、財務數據處理、財務信息分析等工具跟蹤企業運行狀況，并樹立適時調整企業發展方向的戰略觀念。

《財務分析課程設計》是針對會計學專業高年級學生的教學實踐環節設計的。該課程設計要求結合ERP課程設計所形成的“模擬公司數據”以及“財務分析”課程，運用EXCEL等軟件，建立財務分析模型，對企業的經營成果和財務狀況進行分析并形成系統的財務分析報告。

《企業調查》要求高年級的學生利用暑假時間就近到企業中去，了解企業的發展情況，了解企業的供應鏈管理、人力資源管理、客戶關系管理、財務管理的現狀；調查了解先進的會計理論、方法與技術在企業中的應用情況；調查財務軟件在現代企業中的應用情況。通過企業調查，使學生掌握企業調查報告的寫作規范。

《生產實習》和《畢業論文》安排在最后一學期，要求學生到企事業單位的財務部門進行實習。通過實習，熟悉企事業單位的會計核算與財務管理并為畢業論文的寫作收集相關材料。學生畢業論文的選題要求應結合本學科理論與實踐中的熱點問題，具有一定的理論與實踐意義。學生應在老師的指導下，完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業論文的撰寫及答辯等工作。

四、高等工科院校會計學專業實踐教學硬件平臺的建設

為了保證會計學專業“三位一體”的實踐教學體系有效實施，各高等工科院校應積極整合現有的實驗室資源，構建校級基礎實驗平臺、學科基礎平臺和專業實驗平臺。

校級基礎實驗平臺主要滿足各專業低年級學生基礎實踐教學的要求，如語言教學中心、計算機基礎實驗中心和物理實驗中心等。校級基礎實驗平臺的建設應體現學院辦學特色、強化基礎訓練、達到資源共享的目的。

學科基礎平臺主要滿足相同學科各專業學生實踐教學的要求，如經濟管理信息中心實驗室、計算機科學中心實驗室和電子信息中心實驗室等。學科基礎平臺應重點建設學科特色鮮明、受益面大的學科基礎實驗室。

專業實驗平臺應根據各專業特點，滿足專業實驗的要求，如會計手工實驗室、會計電算化實驗室、ERP實驗中心等。

（一）會計手工實驗室

會計手工實驗室主要安排手工操作環境下的會計業務實驗。各高等工科院校可以根據本校的特點，采用不同的組織形式。如：1.由每個學生獨立完成全部模擬實驗的形式，也就是在實驗室老師的指導下，每個學生從編制記賬憑證，登記總賬、明細賬、日記賬，計算成本、利潤到編制會計報表整個會計核算過程進行系統操作。采用這種實驗形式，學生可以練習全部崗位的模擬實驗內容，有利于學生系統地、全面地熟悉和掌握整個企業的會計業務。2.分組、分崗共同完成實驗的形式，也就是將會計手工實驗室布置成一個模擬財會科，分設若干個會計崗位，在每個崗位上標出崗位名稱及職責、規定每個崗位分管的會計科目及所屬的賬簿、確定會計憑證的傳遞程序等。采用這種實驗形式，學生可以明確各個崗位的職責，增強會計實驗的仿真性。

（二）會計電算化實驗室

會計電算化實驗室主要安排計算機環境下的會計業務實驗，包括會計學專業教學中的全部課內實驗?！豆芾頃嫛氛n內實驗的內容主要是以解決管理會計中的實際問題為出發點，通過介紹、應用Excel工作表解決管理會計相關問題所涉及的常用公式、函數、分析工具等內容，使學生在分析和解決管理會計實際問題的過程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解決管理會計各種問題的技能?！队嬎銠C會計》課內實驗要求學生根據手工操作環境下的實驗指導書所提供的原始數據，在指定的通用財務軟件（如用友、金蝶）環境下，上機操作，完成憑證錄入、賬簿數據生成和打印報表等全部會計電算化工作。通過該項實驗使學生掌握計算機會計信息系統的基本流程，感知手工會計與電算化會計的區別與聯系，學會運用通用財務軟件進行企業會計業務的處理，掌握記賬和報表輸出等基本的操作技巧，并進行基本的財務分析和處理。

（三）ERP實驗中心

ERP實驗中心主要安排手工環境下ERP沙盤模擬實驗和計算機環境下的ERP軟件模擬實驗。ERP沙盤模擬實驗課程的開展主要是針對一個模擬企業，把該模擬企業運營的關鍵環節：戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分設計為ERP沙盤模擬實驗課程的主體內容，把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規則，由學生組成六個相互競爭的模擬企業，通過模擬企業六年的經營，使學生在分析市場、制訂戰略、組織生產、財務管理等一系列活動中，領悟科學的管理規律，全面提升管理能力。

軟件技能論文范文第3篇

目前，高校畢業設計教學主要存在以下問題：（1）畢業設計與擇業時間沖突。各高校大學生的就業制度逐年改革，高學歷的畢業生人數增多，就業壓力日益增大，找工作成了學生畢業前的最重要的事情。一般在第7個學期后期，各地的各類人才招聘會的舉行以及企業到校的宣講會召開，學生就要開始找工作。各高校的畢業設計大部分都是在第8個學期開始進行，因而畢業設計與擇業時間就常發生沖突。為了找到好的、合適的工作，學生們不得不利用時間去找工作，導致自己的畢業設計的時間比較少，這樣必然會導致畢業設計的質量無法保障。（2）師生對畢業設計的態度問題。大部分即將畢業的學生甚至部分指導教師，認為畢業設計只是一個教學環節，指導學生完成相關圖紙和論文即可，沒有與以后的就業聯系起來，這樣直接導致學生對畢業設計不重視、態度不認真。學生認為學習一門課程，最后達到及格成績或更好成績就可以，而是以消極的、完成任務的心態對待畢業設計，使畢業設計的質量嚴重下降。（3）由于畢業設計選題大部分與實際脫軌、指導教師實踐能力不足、畢業設計過程管理不到位、部分學校政策制約等因素的綜合影響，造成了畢業設計質量的整體下降。

2工科專業畢業生就業現狀

市場在不斷調整，人才資源的需求層次也在不斷變化。為適應社會需求，必須擴展畢業設計的內涵，在現有的畢業設計的基礎上進行創新性改進，將畢業設計與就業充分聯系到一起，以提高畢業生的競爭力。這涉及到學校、企業和學生等多方面的系統工程，必須充分考慮畢業設計所要達到的目的、實施的計劃、完成的內容結構、輔導的方法和手段、最終的效果以及評定等，協調好畢業設計與就業的關系，反對閉門造車，應探索出一種以適應社會需求為目的、以專業技能為核心、以大學生就業為導向的畢業設計模式［2］。

3畢業設計與就業的銜接途徑

3.1畢業設計題目選擇要緊密結合工程實際

畢業設計的題目要具有工程實際意義。指導教師與企業及科研院所的高級工程師要經常交流，指導教師要對相關單位進行調查，了解當前機械工程設計和機械加工的主要工程類型、主要加工方法，設計與加工過程中采用的計算方法和分析軟件，掌握最新信息，在指導學生畢業設計時，時時結合工程實際，把最新的知識和最先進的技術方法傳授給學生。

3.2指導教師隊伍組建

實行“雙管制”，即從企業和科研院所聘請高級工程師作為指導教師，同時每個畢業生還要配備學校的專任教師，使每個畢業生都由兩個指導教師同時進行管理。兩位指導教師要分工明確，各自負責自己的職責，使學生在畢業設計過程中，接觸到生產實際中的一些東西，初步了解參加工作時所要掌握的一些知識和基本技能［3］。企業和科研院所聘請的指導教師，主要負責題目的選擇和調研，首先帶領學生在自己單位的設計部門、生產部門以及管理部門進行調研學習，然后在每個部門都要實習一周左右，在此過程中，指導教師介紹在設計和生產過程中，要注意的問題和常出現的問題及解決方法，經過初步的接觸和認識，讓學生提出自己發現的問題，與指導教師進行探討，最后確定與生產實踐相統一的畢業設計題目；學校所配備的指導教師，主要配合企業和科研院所聘請的老師，完成學校所規定的畢業設計論文內容，使學生的論文符合本專業的畢業要求。并負責管理學生的日常出勤、任務書、開題報告、中期檢查、論文編寫等工作。同時，督促學生在什么時間段完成什么內容，在畢業論文答辯后，組織學生完成畢業論文的裝訂、畢業論文相關表格的填寫。

3.3校企合作機制的建立

在明確雙方責、權、利，制度上保障雙贏的前提下，簽署“校企合作協議”，協議規定：①校方按照企業要求培養高技能人才，承擔培訓任務，共享教學資源和提供技術服務等；②企業提供實習崗位，共建實訓基地、共建師資隊伍，參與課程建設和提供就業崗位等。校企合作運行模式如圖1所示。

3.4學生自身能力的培養

學生就業前自身能力的培養很重要，目前的設計院和施工單位，普遍采用商業軟件進行工程結構的設計計算和施工過程的數值模擬，所以學生要掌握國內外流行的專業分析軟件，綜合對比分析、比較各種軟件的優缺點，在畢業設計過程中熟練掌握幾種軟件，提高自身的軟件操作能力和開發能力，為畢業后的就業提供前提條件。

3.5頂崗實習的中間過渡

軟件技能論文范文第4篇

論文關鍵詞：金融學專業　本科教育　實踐教學

論文摘要：現代金融學專業的發展對金融學專業人才培養提出了越來越高的要求。加強實踐教學是金融學專業人才培養目標的要求，目前工科院校在金融學專業實踐教學方面存在諸多問題。為了提高金融學教學質量，培養學生動手能力和創新精神，金融學專業實踐教學改革勢在必行。應從思想認識、培養計劃、師資隊伍以及實踐基地建設等方面入手，加強金融學本科專業的實踐教學。

在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設了金融學專業，但對金融學的發展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環節，長期以來嚴重制約了應用型金融教學。培養出的學生動手能力差，創新素質不高，很難滿足用人單位需求。

一、實踐教學中存在的問題

1．過分強調教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內容的關注

在經濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應的教學計劃，包括金融學專業的培養目標、培養要求、理論和實踐環節的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎課、專業基礎課、專業課及實踐環節之間的比例關系，對實踐性的學時和學分也有相應的要求。目前，金融學專業的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設計、社會調查、學年論文、金融模擬實習、生產認識實習、畢業實習和畢業論文等。但這些實踐環節在教學計劃中都有明確規定，規定了實踐環節總學分的上下限，各實踐環節也有規定。加之過分強調“寬口徑，厚基礎”，在教學計劃的制定上英語、高等數學、思想政治類等公共基礎課所占比重過大，勢必要壓縮專業課時，與專業課相匹配的實踐環節內容的完成很難得以保證。

2．實踐教學時間過短

目前，我國金融學專業教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內容相對薄弱，各教學環節相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調理論知識的傳授，而忽視實踐性環節。有些實踐性環節一般安排在理論課結束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農、醫類專業的實踐教學相比，金融學專業的實踐教學時間和效果就很難得以保障。

3．缺乏一支有一定實踐經驗的指導老師隊伍

高質量的師資隊伍是培養金融學應用型人才的關鍵。高質量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養實用型人才的需要。

4．校內外實踐基地建設有待加強

長期以來校內實驗室建設和校外實踐基地建設滯后。為此，2005年教育部下發《教育部關于開辦高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》以及將實驗室建設作為本科教學評估的重點考核內容，各高校才真正重視經濟管理類實驗室建設，金融學專業的校內實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經濟管理專業實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側重點卻不同，因此金融學專業實驗教學在各高校起步較晚、發展速度緩慢、實驗內容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內容少，由于金融機構的工作任務比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。

二、金融學專業實踐教學體系的構建

我國加入WTO后，外資金融機構大量進入我國，金融業的競爭日趨激烈。金融業的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業務的開展很大程度取決于從業人員的能力和素質，隨著金融業競爭的激烈性和復雜性，對其從業人員的綜合素質提出了更高的要求。金融學本科畢業生，經過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應金融業對從業人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養目標為導向，以綜合能力和素質為主線，將各個實踐教學環節進行整體安排，創新人才培養模式，加強應用型金融人才的培養，構建一個理論教學與實踐教學相結合的實踐教學體系。實踐教學體系應包括以下4個層面：專業技能的訓練、專業課程設計與實驗、學年論文與畢業論文寫作、專業生產實習與畢業實習。實踐教學重在培養學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創新精神和職業素質的養成具有重要作用。

1．專業技能的訓練

專業技能是從事金融學專業所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎知識和數據處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務操作等。尤其應針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。

2．專業課程模擬操作與實驗

金融學專業課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務操作性都很強，可根據各課程的性質，在學習該課程理論課后，適時開設專業課模擬實驗，通過建立的校內金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發公司已開發出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統、期貨外匯模擬交易系統、商業銀行綜合業務模擬系統、國際結算模擬系統、信貸業務及風險管理模擬系統等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創新能力。

3．學年論文和畢業論文

學年論文和畢業論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養學生綜合運用所學基礎理論、基礎知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現金融學專業培養目標的重要實踐性教學環節。對于鞏固和擴大學生知識面，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和嚴肅認真的科學態度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結束，字數要求比畢業論文更少，但要求論文格式規范，符合本科生學位論文的要求，為畢業論文的撰寫打下堅實基礎。畢業論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據畢業實習搜集到資料撰寫畢業論文，質量上應比學年論文要求更高，重點培養學生發現問題、分析問題和解決實際問題的能力。

4．生產認識實習和畢業實習

實習是金融學人才培養方案的重要組成部分，是培養大學生應用能力和創新能力的重要教學環節。實習主要包括生產認識實習和畢業實習，可采取集中與分散、校內與校外等多種組織形式進行。生產認識實習一般可安排在大學三年級結束后，學生經過三年的金融學專業知識的學習，已經掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調整學習目標，為后續課程的學習、畢業實習打下堅實的基礎。畢業實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習?？刹扇№攳弻嵙暤哪Ｊ剑厴I后能很快適應新的工作崗位。同時，可根據畢業論文的要求，搜集資料為畢業論文撰寫提供現實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業論文大肆抄襲現象。 轉貼于

三、加強金融學本科實踐教學體系建設的思考

1．制定出適應新形勢變化的金融人才培養計劃

我國高等教育已由精英教育轉向大眾化教育，金融學專業應用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協議，我國采取循序漸進的原則開放金融業，金融機構、證券機構、基金機構以及保險機構，在華外資金融機構的數量和業務不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業越向縱深發展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，制定出適應新形勢變化的金融人才培養計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。

2．建立一支具有理論與實踐兼備的“雙師型”教師隊伍

為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應新形勢下應用型金融人才的培養，因此，在師資隊伍建設上，應逐步實現數量充足、結構合理、整體優化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應制定教師培養計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關部門的主要工作，熟悉該單位各個環節的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經驗，加大兼職教師的比例。國外的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業企業，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業主干課程的教學工作，也可聘請行業專家擔任客座教授或實驗教學顧問，優化師資結構。只有建立一支既有理論知識又有業務技能的師資隊伍，培養應用型金融學人才才有保障。

3．提高對實踐教學的認識，調動學生實踐教學的積極性，培養學生的動手能力和創新能力

長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經驗缺乏的教師，應加強自身實踐經驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應強調實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關聯度，還可以聘請本專業有一定影響力的校友現身說法，以激發學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環節才能使學生的創新性能力和綜合素質的提高，還可縮短學生由學校人向職業人和社會人轉變的過程，有利于學生今后人生發展。

4．增加學生實踐時間，加強校內外實踐基地建設

金融學是一門理論性和實務性較強的二級學科，且具有金融行業分布的廣泛性，金融學專業實踐教學應具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環節，充分利用校內外資源，一方面加大投入建立起校內模擬實驗室，可通過購買相應的軟件，實現銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業因業務資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構簽訂長期合作協定，建立穩定的企業、學?！半p向互助”的實踐教學基地，金融企業能夠直接參與人才培養和人才選拔，節約人才選拔成本和培訓費用，也可調動學生實習的積極性，增加學生對金融企業的了解，從而實現學校、企業與學生的共贏。

參考文獻

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[2]王東升. 金融業發展與實用型金融人才培養 浙江金融 2008（10）

[3]徐揚、戴序. 構建金融專業實踐教學體系的思考 現代商業 2008（17）

軟件技能論文范文第5篇

關鍵詞：產學研合作；專業研究生培養；實踐教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)06-0029-02

中國對日軟件外包開發領域近5年以來一直以50%的增幅持續發展，會日語并懂得國際軟件開發規范的中國IT人才已成為國內對日軟件外包企業的最熱門人才。為適應時展需要，北航軟件學院把握時機，從實際現狀出發，依托自身強勢的品牌優勢，為國家發展及學子前程量身打造特色的專業，成為中國目前唯一能提供日文應用軟件開發方向碩士學位的正規教育機構，并摸索出一套以“產學研”為主體的教育培養模式。

1培養模式的設計思想

“產學研”模式是一種從實際到理論又到實際的全新教學模式，這種人才培養過程要求培養機構與生產企業進行緊密聯合，從而從生產、管理的一線前沿了解最新的、最為需求的工程技術、工藝方法以及新的應用理論；同時從企業那里得到設備、項目、技術。然后，利用這些教育信息和教育資源按照企業實際的要求，通過制定課程體系、編寫和研究理論聯系實際的教材來培養學生，使學生得到的知識是最新的、最實用的。

在培養過程中，學生在校不但可以學習到技術，而且可以參與學?；蛘咂髽I的科研項目，實現第一次理論與實踐的結合；由于該專業的學生有較多機會在日企或中日合資企業實習、就業，因此在完成了系統的理論學習和實踐之后，學生又有機會到國外企業中實際工作，學習國外的先進技術和經驗，這樣就實現了理論與實踐的第二次結合。通過以上兩次理論聯系實際、工與學的結合，培養學生將來在企業工作所需的基本素質。

我們將研究生培養思路確立為“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新”，堅持教學的基礎性和科學性。具體做法是：把當前成熟的軟件工程理論成果和思想，凝煉成基礎課體系的核心，整合和優化專業課程體系，突出學科交叉與融合；同時加強學生現代工程技術的實踐能力和外語實用能力的培養，全面提升學生素質教育質量，使學生具備自主創新的潛力。

作為對日軟件開發人才的培養，日語不僅是這類人才的專業工具，而且是領會日企文化的基礎。因此，我們要求畢業生：日語水平達到國際交流基金日語能力考試二級以上，且具有較強的英語能力；訓練有素且深諳日本企業文化、具有較強的國際競爭意識和團隊合作精神；熟悉日文軟件開發流程與規范，具有使用全日文軟件開發環境、編寫日文開發文檔能力，可以勝任日文軟件開發各個層次的實用型、復合型人才。

2基本培養模式

2.1科學設置課程體系

采用先進的工程化方法進行軟件的開發和生產，是實現軟件產業化的關鍵技術手段，這就需要培養大批軟件工程領域的實用型、復合型軟件工程技術和軟件工程管理人才。設計科學實用的課程體系，是實現上述培養目標的基本保證。

應用領域廣、技術更新快是當代軟件工程技術最顯著的兩大特征，因此在設計對日軟件開發專業的課程體系時，我們遵循了先進性、靈活性、復合性、工程性和創新性五個基本原則。

2.2實用外語教育

在日本的企業或對日外包的企業，不會日語幾乎無法進行溝通，限制了發展和培養機會。通過學習日本的企業文化，學生不僅了解了中日文化差異等問題，以后在日企實習、工作中可以更快適應并融入到公司中去，而且可以全面了解日本文化和設計風格，熟練掌握軟件開發技能和軟件管理，這對日文應用軟件開發設計有莫大的幫助。

在具體實施日語教學過程中，我們采取由中國教師教授日語語法，日籍教師教授會話和聽力練習的教學方式。同時也沒有放松對學生英語能力的加強，成為能掌握中、日、英3種語言的短缺人才。

3“三級”實踐教學體系

3.1理論與實踐結合的核心課程

產學研合作應貫穿于學生培養的全過程中。在理論教學中，要突出理論聯系實際，知識與應用的結合。例如，專業核心課程“雙語軟件工程規范化設計”，既包括從需求到軟件設計過程中的四項主要基礎技術，即需求分析、設計法、文檔、和設計審查，同時還介紹了軟件工程及軟件開發工具、環境、工程中的成熟技術、成功與失敗的案例分析、軟件工程最新話題等前沿性內容，實現了在軟件工程領域中的理論聯系實際。課程的學習強調了與工程的結合，由日籍一線軟件工程師在全日文開發環境下講授，配備實訓教材并提供日文軟件實訓。在教師指導下以團隊形式完成一定規模的項目，實施規范化的項目分析、設計、實現、測試及維護各環節訓練，加強學生的動手能力和日文文檔的撰寫能力，培養協作交流精神。培養學生能真正掌握一門實用外語，具備良好的閱讀、理解和撰寫外語資料的能力和進行國際化交流的能力。對于致力于軟件外包領域的專業學位獲得者，應精通外語，了解外包國文化和軟件工程規范。

3.2配合核心課程的系列教材

配合核心課程，我們還主編并由科學出版社等出版了軟件工程所急需的國家“十一五”規劃教材――“軟件工程設計與實踐”、“計算機日語”、“軟件工程規范化設計”、“軟件工程設計案例與分析”等。學術界和工業界專家對系列教材給予較好評價：“這種內容及其組織方法在我國已出版的軟件工程專著和教材中不多見，此系列教材可以為我們樹立應用性著作的范例。”

3.3實踐教學體系

為了綜合培養學生的工程技術能力，在學生畢業前還安排了三級實踐性教育。學生應能滿足面向產業和領域需求，具有堅實的基礎理論、寬廣的專業知識，具有創新意識，具有運用先進技術方法和現代技術手段解決工程問題的能力，具有獨立從事軟件研發，以及擔負工程項目的組織與管理能力。

一級實踐：用來測試學生基本掌握的編程能力及使用基礎工具的能力；比如用C＋＋來編寫程序，使用Oracle數據庫等；通過這級實踐的同學可以進入二級實踐的考核。

二級實踐：通過團隊協作來完成。實踐項目大都來自于各個企業，在實踐過程中，學生們按照日企的標準分當不同的角色，完成不同的任務，最后要在有日本資深專家的現場，用日語來講解自己做的項目，通過二級實踐的同學有資格去企業實習。

三級實踐――企業實習：

(1) 與Fujitsu、NEC、RICOH等200多家日文軟件開發企業建立合作關系，共建日文應用軟件開發專業實習基地。NEC日本總公司、NTTdata(日本電信)、理光、富士通等公司提供專業獎學金，金額累計高達4000余萬元日元/年。

(2) 學院在日本建立了30多家實習基地。

(3) 福建最大最成功的軟件企業――福建富士通信息軟件有限公司是北航軟件學院的戰略合作伙伴。學院已在福州富士通開設了該方向軟件工程碩士點，于2004年12月正式開學。

(4) 與日本Kinsoft株式會社、NETCOM株式會社以及系統綜研株式會社等公司組建合資企業，在學院內部建立“零距離”學生實習與就業基地。

學生通過企業的面試后直接進入企業實習，在企業中完成實際項目，同時完成自己的畢業設計或論文。

4工程技術與研究兼并的論文要求

(1) 兩種類型論文特點的對比分析

工程型論文要有產品；研究型論文要有理論價值。

工程型論文強調實用性和社會效益；研究型論文則需要有關調研、問題分析、方案選擇、創新驗證等的嚴格根據和論據。

工程型論文書寫格式要按國家規范；研究型論文書寫格式相對自由。

(2) 兩種類型兼有的論文要求

有一定的理論價值、實際應用意義和社會效益。

將以工程背景的項目，做有關調研的同類產品的對比分析、問題分析、方案選擇、創新結果匯報。

將工程規范和研究書寫格式進行合并。

論文選題一般應直接來源于企事業單位，具有明確的應用背景和實用價值，同時應具有先進性、一定的技術難度和工作量，能體現作者綜合運用本專業基礎理論和專知識較好地解決工程實際問題的能力、從事軟件項目研發和管理的能力，以及創新和研究的意識。

論文一般要求結合企業實際需求選擇研究題目。對這類項目，除需指定學校指導教師外，還需指定一名企業指導教師共同負責指導，由軟件學院負責監督和管理。我們的研究生培養在畢業設計(論文)的環節中采用雙導師制，即學校導師和企業導師，以保證產學研合作教育在畢業環節上的有效實施。

論文要求結構合理，層次清楚，討論研究論據充分，寫作認真，文圖標準規范，數據詳實準確，軟件文檔符合標準規范。

5教學效果分析

北航軟件學院從市場的需求出發，與國外大學和領導性的企業聯合辦學。為學生提供了國際化的實習和就業機會(學院已經安排了200多人出國實習/就業)，吸引了大量的學生。通過對畢業生情況跟蹤調查看出，我們的畢業生已分布在國內的諸多大中型企業、政府部門、科教院所、外資企業。根據我們的初步統計，2005、2006年工程碩士研究生達到了98%以上就業率，平均起薪達到了6000元/月。

參考文獻

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