心理學(xué)碩士畢業(yè)論文
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心理學(xué)碩士畢業(yè)論文范文第1篇
【關(guān)鍵詞】人格特質(zhì) 工作績(jī)效 員工
21世o是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。因此增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越成為企業(yè)迫切的需要。任何一家追求卓越的企業(yè)，如果想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得持續(xù)優(yōu)勢(shì)，就必須重視人力資源。那么甄選優(yōu)秀的人才，尋找適合崗位的人才，在最大程度上提高工作效率，節(jié)省招聘雇傭成本對(duì)于企業(yè)人力資源而言就是一個(gè)重大的課題。在目前國(guó)內(nèi)企業(yè)在甄選人才時(shí)很大程度上帶有主觀(guān)色彩，不同的甄選人可能側(cè)重點(diǎn)角度不同，隨意性較強(qiáng)。此外對(duì)應(yīng)聘者個(gè)性以及人格方面的測(cè)評(píng)不夠深入，不夠全面，從而不能全面認(rèn)識(shí)應(yīng)聘者。如果企業(yè)在面試中添加一些人格量表等一些客觀(guān)的測(cè)試來(lái)測(cè)評(píng)應(yīng)聘者的心理人格等方面是否適合工作需要，來(lái)提高人員甄選的效度，在最大程度上實(shí)現(xiàn)人崗匹配。
一、理論概述
（一）人格特質(zhì)理論
人格特質(zhì)論：
（1）人格特質(zhì)理論概述。特質(zhì)一詞是從英語(yǔ)trait的譯名，在心理學(xué)中的含義因人而異，一般可以用來(lái)指?jìng)€(gè)體的任何持久特征，只要他在這個(gè)特征上他和別人有所區(qū)別。根據(jù)特質(zhì)論的定義，不僅個(gè)人外部的行為特征，內(nèi)部的人格傾向可以稱(chēng)為特質(zhì)，個(gè)體的身體和生理特征也可以稱(chēng)為特質(zhì)。
（2）幾個(gè)主流人格特質(zhì)理論。目前有以下幾個(gè)人格特質(zhì)理論，分別為：卡特爾的特質(zhì)因素論、艾森克的人格維度論以及“大五”人格理論。卡特爾編制了16PF人格因素問(wèn)卷。艾森克在其《人格的維度》一書(shū)中指出“人格是生命體實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)的行為的模式的總和”。他提出人格的基本維度有三個(gè)，即：外向性、神經(jīng)性（情緒性）、精神質(zhì)（倔強(qiáng)性）在此基礎(chǔ)上編制了艾森克人格問(wèn)卷。
Tupes和Christal（1961）經(jīng)過(guò)二次研究發(fā)現(xiàn)，卡特爾通過(guò)因素分析得出的因素?cái)?shù)目并不正確，事實(shí)上只存在五個(gè)相對(duì)顯著而穩(wěn)定的因素，它涵蓋了人際關(guān)系，工作行為，控制力，情緒性以及能力等多方面的表現(xiàn)，并將其稱(chēng)之為“大五”人格理論。后來(lái)在此基礎(chǔ)上編制了NEO―PI五因素調(diào)查表。相比較卡特爾16中人格因素的過(guò)多和艾森克3中人格維度是過(guò)少，“大五”人格理論涉及人格因素較為適宜。
這些研究都說(shuō)明了這樣一種事實(shí)，個(gè)體在五因素上的自我等級(jí)評(píng)定反映了實(shí)際行為，而不是被評(píng)定者虛構(gòu)的自我表征。因此該理論在目前較為流行。所以在本文中我“大五”人格理論作為主要人格特質(zhì)理論。
“大五”人格理論：
（1）理論綜述。“大五”人格是對(duì)自然語(yǔ)言中描述人格因素的形容詞進(jìn)行分析，最終得到五個(gè)人格維度模型，這五個(gè)維度分別為：神經(jīng)質(zhì)、外向性、開(kāi)放性、宜人性和盡責(zé)性。這五個(gè)維度的第一個(gè)字母能組成OCEAN（海洋）一詞―人類(lèi)人格的“海洋”。
（2）各維度的闡述及其子維度。神經(jīng)質(zhì)：評(píng)鑒順應(yīng)與情緒不穩(wěn)定。識(shí)別那些容易有心理煩惱、不現(xiàn)實(shí)的想法、過(guò)分的奢望或要求以及不良應(yīng)對(duì)反應(yīng)的個(gè)體。其高分者特征是：煩惱、緊張、情緒化、不安全、不準(zhǔn)確、憂(yōu)郁；其低分者的特征是，平靜、放松、不情緒化、果敢、安全、自我陶醉。
外向性：該因素測(cè)量的是個(gè)體愛(ài)交際、樂(lè)群、樂(lè)觀(guān)、武斷這一極端到安靜、保守、謹(jǐn)慎、冷淡、做事退讓的另一極端。
開(kāi)放性：評(píng)鑒對(duì)經(jīng)驗(yàn)本身的積極尋求和欣賞；喜歡接受并探索不熟悉的經(jīng)驗(yàn)。其高分者特征是：好奇、興趣廣泛、有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新性、富于想象、非傳統(tǒng)的；其低分者特征是：習(xí)俗化、講實(shí)際、興趣少、無(wú)藝術(shù)性、非分析型。
宜人性：評(píng)鑒某人思想、感情和行為方面在同情至敵對(duì)這一連續(xù)體上的人際取向的性質(zhì)。其高分者特征是：心腸軟、脾氣好、信任人、助人、寬宏大量、易輕信、直率；其低分者特征是：憤世嫉俗、粗魯、多疑、不合作、報(bào)復(fù)心重、殘忍、易怒、好操縱別人。
盡責(zé)性：評(píng)價(jià)個(gè)體在目標(biāo)取向上的組織性、持久性和動(dòng)力性的程度。在該因素上得分高指有條理、可靠、勤奮、自律、準(zhǔn)時(shí)、有毅力；而低分者特性則為無(wú)目標(biāo)、不可靠、粗心和意志弱。
（二）工作績(jī)效的界定
績(jī)效的定義和維度。Bernadin等（1995）認(rèn)為，“績(jī)效應(yīng)該定義為工作的結(jié)果，因?yàn)檫@些工作結(jié)果與組織的戰(zhàn)略目標(biāo)、顧客滿(mǎn)意度及所投資金的關(guān)系最為密切”。由此可以看出，績(jī)效使工作所達(dá)到的結(jié)果，是一個(gè)人的工作成績(jī)的記錄。
Borman&Motowidlo（1993）則提出了績(jī)效的二維模型，認(rèn)為行為績(jī)效分為兩個(gè)部分，分別為：任務(wù)績(jī)效和關(guān)系績(jī)效兩個(gè)方面。任務(wù)績(jī)效是指任職者通過(guò)直接的生產(chǎn)活動(dòng)、提供材料和服務(wù)對(duì)組織的技術(shù)核心所做的貢獻(xiàn)，它主要受經(jīng)驗(yàn)、能力、以及與工作有關(guān)的知識(shí)等因素的影響。關(guān)系績(jī)效不是直接的生產(chǎn)和服務(wù)活動(dòng)，而是構(gòu)成組織的社會(huì)、心理背景的行為，它可以促進(jìn)其中的作業(yè)績(jī)效，從而提高整個(gè)組織的有效性，比如自愿承擔(dān)本不屬于自己職責(zé)范圍內(nèi)的工作，幫助同事，并與之合作完成作業(yè)活動(dòng)，它主要受人格因素的影響
（三）研究綜述以及國(guó)外相關(guān)研究
本文以“大五”人格特質(zhì)理論這一理論工具來(lái)研究人格與工作績(jī)效之間的關(guān)系在此基礎(chǔ)上結(jié)合東西方文化特點(diǎn)。“大五”人格模型屬于特質(zhì)論，它是幾代心理學(xué)家的努力成果，經(jīng)過(guò)眾多心理學(xué)家的探索，已經(jīng)成為個(gè)性心理學(xué)中最為通用的理論。Tubes和Christal是最早發(fā)現(xiàn)個(gè)性五大特質(zhì)的研究者。Tubes和Christal在1961年運(yùn)用因素分析發(fā)現(xiàn)了五個(gè)相對(duì)顯著而且穩(wěn)定的因素。他們所發(fā)現(xiàn)的因素后來(lái)被稱(chēng)作“大五”因素，借以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)維度都很廣泛，而且包含了不同的人格特點(diǎn)。這五個(gè)相對(duì)顯著而且穩(wěn)定的維度分別為：神經(jīng)質(zhì)、外向性、開(kāi)放性、宜人性和盡責(zé)性。
Barrick和Mount的元分析選取專(zhuān)業(yè)人員、警察、管理者、技工、銷(xiāo)售人員等五類(lèi)職務(wù)，以上級(jí)評(píng)價(jià)、人事數(shù)據(jù)、培訓(xùn)成績(jī)?yōu)樾?biāo)來(lái)研究人格特質(zhì)與工作績(jī)效之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大五的責(zé)任感能有效地預(yù)測(cè)所有職業(yè)群體的職務(wù)績(jī)效和所有效標(biāo)（r=0.22）。外向?qū)芾碚叩念A(yù)測(cè)效度為0.18，情緒穩(wěn)定性對(duì)警察的預(yù)測(cè)效度是0.10，宜人性對(duì)警察和管理者的預(yù)測(cè)效度都是0.1。Jackson用假設(shè)檢驗(yàn)的方法，或者說(shuō)是人格定向的職務(wù)分析，進(jìn)行元分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大五模型的所有人格維度都能有效地預(yù)測(cè)職務(wù)績(jī)效，并且所有人格因素的效度系數(shù)都高于Barrick、Mount （1991）的結(jié)果。不過(guò)，外向和責(zé)任感的預(yù)測(cè)效度較低，而神經(jīng)質(zhì)、開(kāi)放性和宜人性的預(yù)測(cè)效度較高。
以上元分析的樣本來(lái)自于美、加。Salgado選用在歐共體國(guó)家中所做的36個(gè)研究為樣本進(jìn)行元分析，他選的職務(wù)類(lèi)型和效標(biāo)都與Barrick和Mount （1991）相同。得到的結(jié)果是：責(zé)任心和情w穩(wěn)定性對(duì)所有職務(wù)和所有績(jī)效的效標(biāo)都有很高的預(yù)測(cè)效度；外向可預(yù)測(cè)警察和管理者，開(kāi)放性可預(yù)測(cè)警察和技工，宜人性可預(yù)測(cè)專(zhuān)業(yè)人員、技工和管理者（但是對(duì)管理者的預(yù)測(cè)是反向的）；開(kāi)放性和宜人性都可以很好地預(yù)測(cè)培訓(xùn)成績(jī)效標(biāo)，開(kāi)放性還能夠預(yù)測(cè)人事數(shù)據(jù)。
通過(guò)以上的研究結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)盡管各個(gè)研究者才用不同的研究方法，但幾乎都可以得出在西方文化背景下盡責(zé)性維度對(duì)工作績(jī)效的預(yù)測(cè)效度較高；而其他各維度至少可以在某些工作類(lèi)型上或?qū)δ承┛?jī)效指標(biāo)進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)，盡管它們的預(yù)測(cè)效度系數(shù)還不肯定。
三、基于中國(guó)文化的人格對(duì)工作績(jī)效的研究及中西方比較
（一）中國(guó)文化背景下中國(guó)人的人格
中國(guó)文化收到儒家思想、佛教以及道教思想影響，更多的是強(qiáng)調(diào)集體主義，主張個(gè)人利益服從集體利益。因此在這樣的文化背景下，所形成的人格特質(zhì)和西方的人格特質(zhì)肯定有所不同。為此王登峰研究確認(rèn)了中國(guó)人個(gè)人的七因素結(jié)構(gòu)。并在此結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上編制測(cè)量中國(guó)人人格七因素的形容詞評(píng)定量表（QZPAS）。
（二）中國(guó)人人格與工作績(jī)效的關(guān)系
（1）國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究。國(guó)內(nèi)有學(xué)者曾采用西方五因素人格問(wèn)卷來(lái)研究人格特質(zhì)與工作績(jī)效的關(guān)系。在王登峰和崔紅的有關(guān)中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)干部人格特點(diǎn)與工作績(jī)效關(guān)系的研究中，他們分別利用中國(guó)人人格量表和“大五”人格量表對(duì)來(lái)自13個(gè)不同地區(qū)的172名基層黨政機(jī)關(guān)干部進(jìn)行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在西方研究中與工作有密切關(guān)系的盡責(zé)性和外向性的維度在此次研究中均無(wú)明顯相關(guān)。而在西方的研究結(jié)果中與工作績(jī)效相關(guān)很低的開(kāi)放性人格維度卻對(duì)工作績(jī)效有顯著的預(yù)測(cè)作用。
（2）以CPI量表和美容師為對(duì)象的研究結(jié)果為具體事例。下面我將具體以王希的關(guān)于美容師的個(gè)性與工作績(jī)效之間關(guān)系的研究為例來(lái)說(shuō)明在中國(guó)的人格與工作之間關(guān)系。
CPI量表與“大五”人格的相關(guān)性。該研究是以CPI為研究工具，首先是因?yàn)樵摿勘碓谛哦群托Ф确矫娑急韧?lèi)量表高，此外，CPI量表與“大五”人格模型中的四個(gè)維度有顯著的相關(guān)性。
研究結(jié)果。王希通過(guò)對(duì)全國(guó)7個(gè)省份130多家美容院發(fā)放了731份問(wèn)卷，最終收回有效問(wèn)卷640份。對(duì)這640個(gè)最終樣本的研究結(jié)果表明：社交能力對(duì)美容師績(jī)效為優(yōu)秀的概率的貢獻(xiàn)最為顯著（P=0.0191）。責(zé)任感對(duì)美容師績(jī)效為優(yōu)秀的概率的貢獻(xiàn)非常顯著（P=0.0262），排在第二。第三個(gè)維度是重印象性，這一維度對(duì)美容師績(jī)效為優(yōu)秀的概率的貢獻(xiàn)顯著（P=0.0702。支配性對(duì)美容師績(jī)效為優(yōu)秀的概率的貢獻(xiàn)也很顯著（P=0.0795），排在第四。第五是容忍性。分析這五個(gè)維度，我們發(fā)現(xiàn)：社交能力、支配性與“大五”人格中的外向性相關(guān)較大，責(zé)任感與盡責(zé)性相關(guān)較大，重印象性與情緒穩(wěn)定性相關(guān)較大。所以我們可以看出在中國(guó)有關(guān)美容師的人格與績(jī)效關(guān)系中，外向性、盡責(zé)性以及情緒穩(wěn)定性預(yù)測(cè)效度較高。
通過(guò)以上的研究的分析，我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)人格特質(zhì)與績(jī)效之間關(guān)系，不僅僅體現(xiàn)在同西方一樣外向性、盡責(zé)性對(duì)工作預(yù)測(cè)效度明顯，同時(shí)開(kāi)放性對(duì)工作的預(yù)測(cè)效度也較為顯著。此外，更重要的是，在中國(guó)文化背景中，人們更重視人際關(guān)系的和諧與和睦，所以一些寬容、隨和、熱情等人格表現(xiàn)也對(duì)工作績(jī)效預(yù)測(cè)有顯著預(yù)測(cè)。當(dāng)然不同職務(wù)預(yù)測(cè)各個(gè)維度的效度也是不同。
四、結(jié)束語(yǔ)
在企業(yè)員工招聘和甄選中，可以將人格特質(zhì)作為一個(gè)預(yù)測(cè)變量。不同的人格特質(zhì)對(duì)工作績(jī)效的預(yù)測(cè)效度不一樣，所以不同人格特質(zhì)的人適合于不同的工作崗位。企業(yè)在招聘和甄選新員工的時(shí)候，將人格評(píng)定應(yīng)用其中，來(lái)選拔出最適合企業(yè)的員工，以促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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心理學(xué)碩士畢業(yè)論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)碩士;實(shí)踐導(dǎo)師;激勵(lì)機(jī)制
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0056-02
一、問(wèn)題的提出
2009年，教育部頒布了《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27會(huì)議審議通過(guò)了包括金融碩士等在內(nèi)的19種碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，截止到2015年底，我國(guó)的碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位已有40種類(lèi)別。專(zhuān)業(yè)碩士研究生主要是針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力的高層次應(yīng)用型人才，所以在培養(yǎng)方式上注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。為提高專(zhuān)業(yè)碩士研究生的理論和實(shí)踐能力，各高校在專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)上普遍采用“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)理論導(dǎo)師與校外實(shí)踐導(dǎo)師相結(jié)合的培養(yǎng)模式，一般采用兩年制，第一學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第二學(xué)年進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。在這其中，與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士最大的區(qū)別便是至少有半年時(shí)間在校外進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)，所以說(shuō)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)與實(shí)踐導(dǎo)師的作用密不可分。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)作為首批具有專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的高校單位之一，早在2010年就開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)碩士的招生和培養(yǎng)工作，也率先開(kāi)展了“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，但實(shí)踐導(dǎo)師發(fā)揮的作用卻比較有限，究其原因還是對(duì)實(shí)踐導(dǎo)師的激勵(lì)機(jī)制不夠完善，本文基于此進(jìn)行如下闡述。
二、本文研究的理論依據(jù)
1.馬斯洛需求理論。心理學(xué)家馬斯洛提出，人類(lèi)的需要按照其發(fā)生的先后次序可分為五個(gè)等級(jí)：生理需要、安全需要、社交的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。只有在低層次的需要得到滿(mǎn)足以后人們才會(huì)去追求高層次的需要。
2.赫茲伯格“雙因素論”。美國(guó)心理學(xué)家赫茲伯格于20世紀(jì)50年代提出，又稱(chēng)“激勵(lì)因素―保健因素”理論。保健因素指的是工作環(huán)境中諸如組織政策、工作條件、人際關(guān)系、地位、安全和生活條件等外界因素，此類(lèi)因素的滿(mǎn)足會(huì)消除人們不滿(mǎn)，反之則會(huì)招致不滿(mǎn)的發(fā)生。激勵(lì)因素則是令員工感到滿(mǎn)意的因素，多屬工作本身內(nèi)含的諸如成就、認(rèn)可、晉升、工作中的成長(zhǎng)、責(zé)任感等，這些東西如果能得到滿(mǎn)足，則可提高員工滿(mǎn)意度，激發(fā)員工的工作熱情。
3.費(fèi)羅姆“期望理論”。美國(guó)著名學(xué)者費(fèi)羅姆提出，激勵(lì)作用大小取決于兩大因素：一是人對(duì)激勵(lì)因素所能實(shí)現(xiàn)的可能大小的期望;二是激勵(lì)因素對(duì)其本人的效價(jià)，即激勵(lì)力量=期望利率×目標(biāo)效價(jià)。目標(biāo)越明確越具體，激勵(lì)效果也就更顯著。
三、保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐導(dǎo)師的作用
1.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐高素質(zhì)人才。專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐導(dǎo)師的產(chǎn)生是基于研究生教育改革大背景下的重要舉措。引進(jìn)校外實(shí)踐導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合，開(kāi)辟“雙導(dǎo)師制”，有利于拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野和實(shí)踐能力。實(shí)踐導(dǎo)師的建立是對(duì)傳統(tǒng)研究生教育的一種創(chuàng)新，它調(diào)動(dòng)了校外的企業(yè)資源，為學(xué)生提供了實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)，將理論研究切實(shí)落實(shí)到生產(chǎn)建設(shè)中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新工作方式和理論研究，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐高素質(zhì)人才，滿(mǎn)足國(guó)家的人才發(fā)展需要。
2.有利于完善現(xiàn)有研究生導(dǎo)師隊(duì)伍架構(gòu)。高校發(fā)展需要高素質(zhì)的全方位、多方向的教學(xué)和科研隊(duì)伍，現(xiàn)有的研究生導(dǎo)師因?yàn)榻虒W(xué)空間局限、思維方式較為傳統(tǒng)等因素，研究方向和指導(dǎo)方式往往較為單一，長(zhǎng)此以往必將致使整個(gè)高校學(xué)術(shù)水平的倒退。實(shí)踐導(dǎo)師的存在恰恰能彌補(bǔ)現(xiàn)有導(dǎo)師架構(gòu)的不足，他們能將先進(jìn)的企業(yè)管理和發(fā)展理念帶到高校和研究生中來(lái)，為學(xué)術(shù)研究提供與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展方向，增強(qiáng)科研的實(shí)用性，明確理論的指向性。
3.有利于促進(jìn)研究生教育的創(chuàng)新發(fā)展。隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，原有的導(dǎo)師數(shù)量和指導(dǎo)水平就顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大大制約研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生教育要想得到發(fā)展就必須拓寬教育方式和培養(yǎng)模式。實(shí)踐導(dǎo)師的加入促進(jìn)了研究生教育向企業(yè)實(shí)踐層面拓展，即提高了導(dǎo)師數(shù)量，又保證了指導(dǎo)的實(shí)用性，而且拓展了研究生教育的固有思維，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)方式的突破和創(chuàng)新。
四、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師基本情況及存在問(wèn)題
1.基本情況。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)作為安徽省內(nèi)老牌高校，在2010年率先開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)碩士的招生工作，與此同時(shí)建立“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式。截止到2015年12月底，我校全日制專(zhuān)業(yè)碩士開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)主要包括金融碩士（MF）、保險(xiǎn)碩士（MI）、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士（M.A.S）、稅務(wù)碩士（MT）、國(guó)際商務(wù)碩士（MIB）、會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）、資產(chǎn)評(píng)估碩士（MV）、旅游管理碩士（MTA）、法律碩士（JM）、審計(jì)碩士（MAud）等在內(nèi)的10個(gè)專(zhuān)業(yè)。我校專(zhuān)業(yè)碩士累計(jì)招生規(guī)模達(dá)1200余人，畢業(yè)人數(shù)1000余人，平均在校人數(shù)300人左右;與此同時(shí)，我校專(zhuān)業(yè)碩士校內(nèi)導(dǎo)師163人，校外導(dǎo)師約350人左右。校內(nèi)導(dǎo)師與實(shí)踐導(dǎo)師的數(shù)量與各專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)有關(guān)。由于經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展以及我校會(huì)計(jì)和金融的悠久辦學(xué)歷史和過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量，在近些年的招生占比中一直位列前茅，會(huì)計(jì)碩士和金融碩士一般年均招生80人和40人，相應(yīng)的這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)導(dǎo)師一般為31人和28人左右，校外實(shí)踐導(dǎo)師與現(xiàn)有招生人數(shù)相持平，相比龐大的招生規(guī)模，校內(nèi)導(dǎo)師的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，校外導(dǎo)師很好地補(bǔ)充了校內(nèi)師資力量的不足，拓展了碩士研究生教育方式，提高了研究生實(shí)踐能力和教育質(zhì)量。
我校實(shí)踐導(dǎo)師在社會(huì)地位、地域分布、所在行業(yè)等方面體現(xiàn)著碩士實(shí)踐導(dǎo)師的共性和學(xué)校學(xué)科的獨(dú)特性。首先，實(shí)踐導(dǎo)師來(lái)自于企業(yè)或地方政府等社會(huì)機(jī)構(gòu)，一般是企業(yè)中高層管理人員、地方政府等社會(huì)機(jī)構(gòu)擔(dān)任處級(jí)以上職務(wù)或具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)人員等，他們有較豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和一定的學(xué)術(shù)造詣，工作內(nèi)容或研究方向與所指導(dǎo)的碩士研究生所在的二級(jí)學(xué)科的研究方向基本一致。其次，實(shí)踐導(dǎo)師工作單位一般位于本地或本省，以方便師生間的交流與溝通，當(dāng)然隨著交通和信息技術(shù)的發(fā)展，已將實(shí)踐導(dǎo)師的范圍到江浙等周邊城市，一線(xiàn)發(fā)達(dá)城市北上廣等領(lǐng)域也有所分布。最后，我校實(shí)踐導(dǎo)師一般是現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)精英，涉及到金融、會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)、法律、財(cái)政、旅游等諸多領(lǐng)域，且隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，實(shí)踐導(dǎo)師還發(fā)展到大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)領(lǐng)域，緊跟時(shí)展潮流，把握時(shí)代脈搏，充分體現(xiàn)了實(shí)踐的真諦。
2.存在問(wèn)題及原因。我校自2010年實(shí)行專(zhuān)業(yè)碩士招生與培養(yǎng)以來(lái)，實(shí)踐導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量都得到了很大提高，但是實(shí)踐導(dǎo)師在專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮的作用極其有限，很大一部分學(xué)生與實(shí)踐導(dǎo)師之間并沒(méi)有很好地溝通和交流，相應(yīng)的也沒(méi)有得到專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐導(dǎo)師資源大大被浪費(fèi)。如何激發(fā)實(shí)踐導(dǎo)師的工作積極性是專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的一項(xiàng)重大難題。從現(xiàn)代激勵(lì)理論中，可以簡(jiǎn)要概括導(dǎo)致實(shí)踐導(dǎo)師激勵(lì)不足的原因主要有以下幾個(gè)方面。
（1）學(xué)校對(duì)實(shí)踐導(dǎo)師需求層次把握不夠。馬斯洛需求理論告訴我們，人們?cè)跐M(mǎn)足了生理、安全、社交等低層次需求之后便開(kāi)始追求尊重、自我實(shí)現(xiàn)等高層次需求。實(shí)踐導(dǎo)師一般來(lái)自各領(lǐng)域的精英，一般的低層次需求早已滿(mǎn)足，出任學(xué)校導(dǎo)師一般是希望獲得育人成才的尊重感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。我校在實(shí)踐導(dǎo)師的聘任、評(píng)估、激勵(lì)、和反饋各環(huán)節(jié)都缺少相應(yīng)的制度規(guī)范，不僅沒(méi)有提供基本的物質(zhì)報(bào)酬，而且對(duì)于實(shí)踐導(dǎo)師的心理需求和精神激勵(lì)都存在嚴(yán)重缺陷。
（2）專(zhuān)業(yè)碩士對(duì)實(shí)踐導(dǎo)師作用認(rèn)識(shí)不足。對(duì)于大多數(shù)專(zhuān)業(yè)碩士研究生而言，實(shí)踐導(dǎo)師只是一個(gè)名字而已，他們?cè)谘芯糠较颉⒄撐膶?xiě)作甚至是在工作選擇中主要依賴(lài)的還是校內(nèi)導(dǎo)師。一方面是校內(nèi)導(dǎo)師較為專(zhuān)業(yè)，能在學(xué)業(yè)生涯中提出較有針對(duì)性的建議，另一方面因?yàn)槭谡n等原因，校內(nèi)導(dǎo)師離學(xué)生較近，利于溝通。而實(shí)踐導(dǎo)師一般在企業(yè)或者單位，工作較為繁忙、擅長(zhǎng)領(lǐng)域各不相同而且思維習(xí)慣與學(xué)校大有不同，所以造成交流和溝通上的諸多不便。學(xué)生一般很少與實(shí)踐導(dǎo)師聯(lián)系，只有在學(xué)校強(qiáng)制要求的情況下，才會(huì)硬著頭皮去聯(lián)系，而實(shí)踐導(dǎo)師由于工作繁忙很少主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，這對(duì)師生關(guān)系的交流和培養(yǎng)是不利的。
（3）校企之間建設(shè)缺乏科學(xué)的合作機(jī)制。實(shí)踐導(dǎo)師一般來(lái)源于各個(gè)企業(yè)的科學(xué)技術(shù)骨干和高級(jí)管理人才，是各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的精英人才，在企業(yè)中起著舉足輕重的地位。他們出任學(xué)校實(shí)踐導(dǎo)師有的只是一個(gè)社會(huì)兼職或者學(xué)校掛名而已，自己的主業(yè)還是在企業(yè)或者公司，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生缺乏動(dòng)力。實(shí)踐導(dǎo)師若想發(fā)揮作用，必須建立長(zhǎng)期有效的校企合作機(jī)制，結(jié)合學(xué)校指導(dǎo)效果評(píng)估工作績(jī)效，約束導(dǎo)師指導(dǎo)行為。但是目前我校在實(shí)踐基地建設(shè)、校企合作等方面嚴(yán)重缺乏科學(xué)合理的共贏發(fā)展機(jī)制，這也是導(dǎo)致實(shí)踐導(dǎo)師激勵(lì)不足的一個(gè)重要外在原因。
五、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐導(dǎo)師激勵(lì)措施
1.完善學(xué)校內(nèi)在評(píng)估與外在激勵(lì)機(jī)制。首先，我校在實(shí)踐導(dǎo)師問(wèn)題上應(yīng)該完善目前的導(dǎo)師聘任和評(píng)估機(jī)制，在源頭上篩選負(fù)責(zé)任的具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的實(shí)踐導(dǎo)師，及時(shí)更新淘汰實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍。目前安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)踐導(dǎo)師管理暫行辦法還是2009年提出的，只是對(duì)實(shí)踐導(dǎo)師的任職條件、職責(zé)、權(quán)利、遴選和聘任、考核及管理提出了大概要求，沒(méi)有具體的跟進(jìn)措施，在導(dǎo)師質(zhì)量和渠道來(lái)源上參差不齊，導(dǎo)師評(píng)估和激勵(lì)措施未完善，權(quán)利和職責(zé)未明晰。我校應(yīng)制定明確具體的實(shí)踐導(dǎo)師聘任制度，將流程落實(shí)到實(shí)處，本著本人自愿申請(qǐng)的原則，學(xué)院、研究生處層層把關(guān)，對(duì)實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)能力、學(xué)術(shù)造詣、社會(huì)影響力等進(jìn)行綜合評(píng)估，遴選出優(yōu)秀且富有責(zé)任感的實(shí)踐導(dǎo)師，而且要簽訂聘任合同，事先告知其權(quán)利和義務(wù)，并且在官網(wǎng)上公布實(shí)踐導(dǎo)師聘用名單。
其次，學(xué)校應(yīng)該在研究生處設(shè)置專(zhuān)人專(zhuān)崗和專(zhuān)項(xiàng)資金，負(fù)責(zé)各學(xué)院實(shí)踐導(dǎo)師和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)接工作。啟用對(duì)學(xué)校工作熟悉且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)人來(lái)負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐導(dǎo)師的安排工作，聯(lián)系和安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，導(dǎo)師進(jìn)學(xué)校講座交流，完善實(shí)踐導(dǎo)師聘任和評(píng)估機(jī)制，定期接收學(xué)生反饋等等，為打造安財(cái)專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)踐特色，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的創(chuàng)新人才提供一個(gè)良好的內(nèi)部系統(tǒng)。
目前我校專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐導(dǎo)師基本是零報(bào)酬，雖然他們不在乎一般的物質(zhì)報(bào)酬，但更高層次的精神需求也沒(méi)有得到滿(mǎn)足。我校應(yīng)該利用專(zhuān)項(xiàng)資金和人力資源調(diào)動(dòng)他們的積極性，設(shè)定科學(xué)合理的報(bào)酬體系，為他們開(kāi)設(shè)課程或?qū)ｎ}講座或企業(yè)實(shí)踐提供物質(zhì)保障，使得勞有所得，勞有所獲。其次，根據(jù)赫茲伯格“雙因素論”，學(xué)校更應(yīng)該注重人才的管理藝術(shù)，定期進(jìn)行導(dǎo)師反饋，給予實(shí)踐導(dǎo)師充足的尊重和社會(huì)榮譽(yù)。學(xué)校應(yīng)該每年定期舉辦實(shí)踐導(dǎo)師聘任和優(yōu)秀實(shí)踐導(dǎo)師授予儀式，以物質(zhì)和榮譽(yù)的方式共同激勵(lì)，同時(shí)還提供了機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了校企之間以及導(dǎo)師和學(xué)生之間的交流合作。
2.正向激勵(lì)與反向激勵(lì)相結(jié)合。激勵(lì)分為正向和反向，正向激勵(lì)為鼓勵(lì)和支持，而反向激勵(lì)則是懲罰和淘汰，換言之，是一種約束機(jī)制。要想充分發(fā)揮實(shí)踐導(dǎo)師的作用，就必須采用正向激勵(lì)與反向懲罰相結(jié)合的機(jī)制。學(xué)生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)滿(mǎn)意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)院對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)打分，學(xué)校根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)和企業(yè)反饋綜合評(píng)估實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)效果，對(duì)積極參與指導(dǎo)的實(shí)踐導(dǎo)師給與物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，延長(zhǎng)聘用期限，給予優(yōu)秀實(shí)踐導(dǎo)師表彰;對(duì)懈怠和不負(fù)責(zé)任者提前解除聘用合同，以此來(lái)督促和約束實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)行為。
3.導(dǎo)師激勵(lì)措施與企業(yè)績(jī)效管理接軌。根據(jù)費(fèi)羅姆的“期望理論”我們知道，實(shí)踐導(dǎo)師缺乏積極性的一個(gè)重要原因是激勵(lì)措施沒(méi)有與他們工作直接掛鉤，不能帶來(lái)目標(biāo)效價(jià)，只有在校企密切合作的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)直接與他們?cè)谄髽I(yè)的績(jī)效相掛鉤才能激發(fā)他們的指導(dǎo)積極性。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)校企以及政府之間的合作，與實(shí)習(xí)基地簽訂實(shí)踐協(xié)議，將實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)成績(jī)與企業(yè)業(yè)績(jī)和職位升遷相掛鉤，指導(dǎo)合格者可以在企業(yè)績(jī)效評(píng)估和職稱(chēng)考核中加分，除此之外，合格以及優(yōu)秀的實(shí)習(xí)基地和機(jī)構(gòu)單位可以提升企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，可以獲得更多的政府支持。
4.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)踐管理制度。實(shí)踐導(dǎo)師作用的發(fā)揮光靠激勵(lì)實(shí)踐導(dǎo)師還是不夠的，所謂交流指導(dǎo)是相互的，只有受眾也即我們專(zhuān)業(yè)碩士充分體會(huì)到實(shí)踐導(dǎo)師的重要性，才能主動(dòng)去挖掘和利用實(shí)踐導(dǎo)師這一豐富資源。學(xué)校要聯(lián)合各學(xué)院制定完善的專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐管理制度，將專(zhuān)碩實(shí)踐活動(dòng)以及具體工作流程以制度的形式落實(shí)。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生實(shí)踐學(xué)分計(jì)入培養(yǎng)管理的一部分，實(shí)踐期間要確定適當(dāng)，既不耽誤校內(nèi)理論學(xué)習(xí)，又不耽誤最終的工作尋找和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，一般定在專(zhuān)業(yè)碩士第一學(xué)年末的6月-11月比較合適。在這期間既具備了一般的理論知識(shí)儲(chǔ)備，又能夠在實(shí)習(xí)實(shí)踐中尋找工作方向和畢業(yè)論文選題方向，還能夠?yàn)樽罱K工作的選擇提供實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且充分利用了暑假的時(shí)間，一舉多得。專(zhuān)碩實(shí)踐鍛煉的最后評(píng)價(jià)除了寫(xiě)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告之外，還應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐答辯，結(jié)合校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同評(píng)價(jià)該學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)，將實(shí)踐的效用最大化。除此之外，專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，建議以實(shí)踐調(diào)研報(bào)告、案例分析等具有實(shí)際效用的論文形式進(jìn)行寫(xiě)作，促使學(xué)生主動(dòng)與實(shí)踐導(dǎo)師進(jìn)行交流，溝通心得，獲得就業(yè)必備的工作技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。將專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)過(guò)程與實(shí)踐導(dǎo)師緊密聯(lián)合，防止只掛名沒(méi)有實(shí)際指導(dǎo)的行為發(fā)生，才能促進(jìn)研究生教育的質(zhì)的發(fā)展。
六、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐導(dǎo)師是專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育過(guò)程中的一大創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中都有著很重要的作用，將實(shí)踐導(dǎo)師效用最大化發(fā)揮，需要學(xué)校學(xué)院、企業(yè)導(dǎo)師以及專(zhuān)碩學(xué)生的共同努力。只有將內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)相結(jié)合、正向激勵(lì)與反向激勵(lì)共同作用才能促使實(shí)踐導(dǎo)師在德、能、勤、績(jī)各方面的共同進(jìn)步，才能將實(shí)踐導(dǎo)師資源最大化發(fā)揮。
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Research on Incentive Mechanism Construction of Practice Instructors in Master's Degree of Insurance
-An Case Study of Master's Degree of Insurance in Anhui University of Finance and Economics
LI Jia-ming
（Insurance Department， School of Finance， Anhui University of Finance and Economics， Bengbu， Anhui 233030，China）
心理學(xué)碩士畢業(yè)論文范文第3篇
1影響人們尋求美容手術(shù)的因素
美國(guó)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn),選擇整形美容手術(shù)的有各個(gè)年齡階段的人,但47%集中在35～50歲之間。而最終選擇手術(shù)的主要基于身體和心理因素。國(guó)外研究發(fā)現(xiàn),促使人們尋求整形美容手術(shù)的因素有體像、體像障礙、自尊、被人嘲笑的歷史、教育、文化背景和媒體宣傳,其中影響最大的為BDD、體像、自尊和被人嘲笑[1]。然而,也有研究指出被人嘲笑這一因素與人們尋求整形美容手術(shù)沒(méi)有相關(guān)性[5]。還有一點(diǎn),雖然自尊與體像高度相關(guān),但并沒(méi)有研究表明低自尊的人會(huì)傾向于尋求整形美容手術(shù)。王肅生等[6]把人們尋求美容手術(shù)的動(dòng)機(jī)概括如下幾點(diǎn):①想要改善身體某個(gè)部位;②羨慕別人,如明星等,希望能變得跟明星一樣;③為了適應(yīng)工作環(huán)境、職業(yè)要求、社會(huì)活動(dòng)等;④因?yàn)閯e人的議論和勸說(shuō)才來(lái)進(jìn)行美容手術(shù);⑤為了取悅他人,如戀人、家人;⑥想要改變先天或后天容貌畸形;⑦趕時(shí)髦,多見(jiàn)于青少年。
另外,國(guó)外還有對(duì)整形美容男性群體心理做了研究,發(fā)現(xiàn)促使男性進(jìn)行整形美容的因素主要有喪失恐懼、工作擔(dān)憂(yōu)和需要、社會(huì)形象、社會(huì)評(píng)價(jià)及等[7]。
2整形美容患者的心理分類(lèi)與術(shù)后滿(mǎn)意度
2.1 整形美容求術(shù)者的心理分類(lèi)與滿(mǎn)意度:黃立等[8]研究了整形美容患者的心理特征和臨床治療情況,認(rèn)為整形美容患者有三種:①先天畸形患者;②后天畸形患者;③異常心理患者。申玉琴[9]通過(guò)對(duì)鼻整形病例進(jìn)行研究,將美容整形患者心理分為四種類(lèi)型:①主動(dòng)樂(lè)觀(guān)型;②恐懼依賴(lài)型;③缺陷障礙型;④精神癔病型。牛進(jìn)寶等[10]對(duì)女大學(xué)生美容心理進(jìn)行了研究,將其心理狀態(tài)分為五種類(lèi)型:①合理美容型(占多數(shù));②期望過(guò)高型(很少);③自卑心理型;④受人鼓動(dòng)型;⑤適應(yīng)需要型。徐宏志通過(guò)對(duì)283例要求美容手術(shù)的患者進(jìn)行分析,認(rèn)為尋求美容手術(shù)的心理可以分為三類(lèi)[11]:①希望自己錦上添花,更富魅力者(24%);②自己要求手術(shù)的愿望并不強(qiáng)烈,經(jīng)別人議論和勸告而要求進(jìn)行美容手術(shù)者(38.5%);③對(duì)自己的容貌有強(qiáng)烈的自卑感,為避免別人的譏笑而進(jìn)行手術(shù)(37.4%)。Reich根據(jù)美容整形患者的人格特點(diǎn),將美容受術(shù)者分為五類(lèi)[12]:①憂(yōu)慮型;②依賴(lài)型;③情感型;④偏執(zhí)型;⑤分裂型。
2.2 影響術(shù)后滿(mǎn)意度的因素:呂磊[13]的研究發(fā)現(xiàn),受術(shù)者術(shù)后滿(mǎn)意度與手術(shù)醫(yī)師的職稱(chēng)、學(xué)歷無(wú)關(guān);滿(mǎn)意組和不滿(mǎn)意組的年齡、婚姻狀況和文化程度、民族之間比較,無(wú)顯著性差異;不滿(mǎn)意組P因子(精神質(zhì))評(píng)分明顯高于滿(mǎn)意組;不滿(mǎn)意組軀體化、偏執(zhí)評(píng)分明顯高于滿(mǎn)意組;SCL-90中,軀體化、偏執(zhí)兩因子的評(píng)分與滿(mǎn)意度之間呈負(fù)相關(guān),即身體不適、易猜疑的受術(shù)者易不滿(mǎn)意術(shù)后結(jié)果;EPQ中,P因子的評(píng)分與滿(mǎn)意度之間呈負(fù)相關(guān),即他人、難以適應(yīng)外部環(huán)境、與他人不友好者不容易滿(mǎn)意手術(shù)結(jié)果。
有研究者對(duì)瞼袋手術(shù)患者的人格特征與術(shù)后滿(mǎn)意度進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)與正常人相比,瞼袋手術(shù)患者年齡、婚姻狀況和文化程度比較,無(wú)顯著性差異,16PF測(cè)驗(yàn)中,患者組E因素(恃強(qiáng)性)、H因素(敢為性)、L因素(懷疑性)評(píng)分明顯高于對(duì)照組;EPQ測(cè)驗(yàn)中,患者組L因素(掩飾性)評(píng)分明顯高于對(duì)照組,兩組之間具有顯著性差異。瞼袋手術(shù)患者人格特征的恃強(qiáng)性、獨(dú)立性和專(zhuān)業(yè)有成就者的個(gè)性因素(次級(jí)因素)與其術(shù)后滿(mǎn)意度有顯著相關(guān)。瞼袋手術(shù)患者人格特征的16PF-E因素、16PF-Q2因素和16PF-G因素具有線(xiàn)性回歸關(guān)系,且均為正相關(guān),而且Q因素(獨(dú)立性)對(duì)瞼袋手術(shù)患者術(shù)后滿(mǎn)意度評(píng)分影響最大[14]。國(guó)外學(xué)者研究了有心理障礙者進(jìn)行整形美容手術(shù)的情況,發(fā)現(xiàn)美容受術(shù)者中有5%～15%的是體像障礙患者[15-16],國(guó)內(nèi)也有研究指出在要求施行美容手術(shù)的就診者中有7%～15%的是體像障礙患者[17]。大多數(shù)體像障礙的患者對(duì)美容手術(shù)的效果都不滿(mǎn)意,有些患者甚至?xí)で蠓赏緩交驅(qū)︶t(yī)生采取野蠻行為,大約25%的體像障礙患者有過(guò)自殺計(jì)劃[18]。在整形美容受術(shù)者中,有25%的是自戀人格障礙患者。還有研究指出,在整形美容受術(shù)者中,有9.7%的是表演型人格障礙患者,他們對(duì)手術(shù)效果的期望往往不切實(shí)際,可能永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)手術(shù)效果滿(mǎn)意[19]。
3整形美容手術(shù)與患者心理
3.1 整形美容手術(shù)對(duì)患者心理的影響:劉晨等[4]研究發(fā)現(xiàn),整形美容受術(shù)者術(shù)后自尊、BDD 及EPQ 中的神經(jīng)質(zhì)量表(N) 、精神質(zhì)量表(P) 及掩飾量表(L) 較術(shù)前的差異有顯著性意義,表明整形美容手術(shù)不僅可以改變患者的外部形象,還可以提高患者的自尊,改變患者的體像,使其消極體像得以矯正,因而情緒更加穩(wěn)定,社會(huì)交往適應(yīng)性不斷提高,更加合群。劉通等[20]的研究也證實(shí)了這一點(diǎn):與手術(shù)前比較,受術(shù)者術(shù)后焦慮、抑郁、自尊及體像障礙評(píng)分明顯改善,差異有顯著性。劉芳[21]對(duì)頜面外科患者身體心像改變后的心理進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)不同年齡及不同性別的患者身體心像改變后心理反應(yīng)無(wú)差異;知識(shí)分子與非知識(shí)分子患者身體心像改變后心理反應(yīng)有差異,知識(shí)分子適應(yīng)不良反應(yīng)發(fā)生率高于非知識(shí)分子, 知識(shí)分子不利于健康反應(yīng)發(fā)生率高于非知識(shí)分子,同時(shí)有適應(yīng)不良反應(yīng)和不利于健康反應(yīng)的知識(shí)分子發(fā)生率高于非知識(shí)分子;不同文化程度患者身體心像改變后心理反應(yīng)也有差異。
大量研究發(fā)現(xiàn),美容手術(shù)確實(shí)改善了患者的心理狀況,與健康相關(guān)的生活質(zhì)量也有所提高。但也有研究與此相悖[22],有研究指出,不同的整形部位,對(duì)患者心理的影響程度或方面也有所區(qū)別[23],有關(guān)腹部成形術(shù)的研究發(fā)現(xiàn),手術(shù)后患者對(duì)體重的看法有很大的改善,腹部和其他體重敏感部位的改變可以提高性生活滿(mǎn)意度。對(duì)減肥手術(shù)的研究發(fā)現(xiàn),心理狀況的改善在手術(shù)后的前幾年是有局限性的,越來(lái)越多的證據(jù)表明,減肥手術(shù)并沒(méi)有解決大吃大喝的問(wèn)題,尤其是術(shù)后2年后,這種行為又會(huì)重新開(kāi)始[24]。
3.2 整形美容受術(shù)者的心理狀態(tài):彭麗輝等[25]對(duì)要求隆乳整形術(shù)的受術(shù)者圍手術(shù)期的心理狀況進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)在術(shù)前受術(shù)者一般存在自卑心理、焦慮心理、擔(dān)憂(yōu)心理和盲目心理。黃向瑩等[26]研究發(fā)現(xiàn),整形美容受術(shù)者與一般健康人群相比,兩者在焦慮反應(yīng)均分、陽(yáng)性率方面有顯著性差異。在影響焦慮的因素比較中,兩者在疾病影響自我形象、疾病影響自尊、身體缺陷導(dǎo)致喪失自尊、擔(dān)心治療效果、社會(huì)支持不足方面比較有顯著性差異。梁英等[27]的研究表明,整形外科手術(shù)受術(shù)者心理障礙主要表現(xiàn)為情緒障礙、社交障礙和心身癥狀。
4整形美容患者的心理治療
事實(shí)證明,對(duì)具有體像障礙者在心理治療的基礎(chǔ)上實(shí)施整形美容手術(shù),可使心理治療效果與整形美容手術(shù)治療的作用相輔相成,同時(shí)解決其形體缺陷和心理問(wèn)題 [28]。目前,臨床上主要采用五種心理療法[29]:①心理分析治療;②行為療法;③疏導(dǎo)療法;④合理情緒療法;⑤是順應(yīng)自然,為所當(dāng)為。
5小結(jié)
歸納總結(jié)國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)很多研究者都比較關(guān)注整形美容患者心理狀態(tài)以及術(shù)后滿(mǎn)意度的研究,很少涉及某一特殊的心理癥狀。同時(shí),國(guó)內(nèi)研究大都停留在語(yǔ)言描述上,即定性研究,很少有定量研究。而且很少有對(duì)某一整形美容手術(shù)的專(zhuān)題進(jìn)行研究。從研究的科學(xué)性上,有些研究的研究工具本身就有問(wèn)題,雖然國(guó)內(nèi)已有相關(guān)的研究,但量表常模的確定尚有不足[30]。有些是采用的自編量表,有些是采用的國(guó)外量表,其信度和效度如何,沒(méi)有相關(guān)報(bào)道,這就會(huì)讓我們對(duì)研究的結(jié)果產(chǎn)生懷疑。另外,還有被試樣本的選擇,不同的被試樣本可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果[23]。因此,進(jìn)行不同的整形美容手術(shù),其相關(guān)的心理狀況有可能不同。在某些問(wèn)題上,如對(duì)影響人們尋求美容手術(shù)的因素方面,國(guó)外研究中還提到了媒體宣傳的作用,國(guó)內(nèi)尚無(wú)對(duì)此的研究報(bào)道。此外,促使人們尋求美容手術(shù),什么因素起關(guān)鍵性作用,也沒(méi)有相關(guān)研究。
隨著人們對(duì)整形美容手術(shù)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深,社會(huì)對(duì)它的偏見(jiàn)越來(lái)越少,越來(lái)越多的人會(huì)選擇進(jìn)行美容手術(shù)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究報(bào)道,在整形美容受術(shù)者中有很多是心理障礙患者,可以說(shuō),不少美容受術(shù)者是因?yàn)樾睦碚系K才對(duì)自己的身體不滿(mǎn)意,進(jìn)而想要選擇手術(shù)來(lái)改變這種情況。所以說(shuō)僅靠手術(shù)是不能從根本上解決問(wèn)題的,更嚴(yán)重者還可能會(huì)引發(fā)醫(yī)療糾紛,正如英國(guó)整形外科醫(yī)生曼切斯特所說(shuō):“美容整形外科與心理學(xué)有著密切的關(guān)系,因?yàn)槊廊萃饪剖且幚砣藗兊那楦小⑿睦怼⑸鐣?huì)...”,其別強(qiáng)調(diào)了心理學(xué)的研究,他認(rèn)為:“……倘若遇到一個(gè)心理已有嚴(yán)重障礙的求美者,應(yīng)該用的不是手術(shù)刀,而是心理疏導(dǎo)”。因此,整形外科醫(yī)生心理學(xué)和精神病知識(shí)的掌握顯得極為重要。
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心理學(xué)碩士畢業(yè)論文范文第4篇
一、重視心理課程和心理疏導(dǎo)
目前研究生心理健康狀況不容樂(lè)觀(guān):廣西師范大學(xué)研究生處采用SCL-90量表對(duì)南方某高校研究生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)碩士研究生的心理健康現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)成人水平。另外,對(duì)北京市四所大學(xué)的調(diào)查顯示,近十年來(lái),研究生因心理問(wèn)題而休、退學(xué)的人數(shù)占總休、退學(xué)人數(shù)的30%左右;天津市對(duì)3018名研究生所作的調(diào)查結(jié)果顯示,有各種程度心理障礙的占16%以上;還有研究表明,研究生當(dāng)中37. 3%存在心理問(wèn)題,其中很大一部分來(lái)自壓力。
人的心理問(wèn)題屬于非智力情感類(lèi)問(wèn)題,而心理課程就是情商教育的專(zhuān)業(yè)課。現(xiàn)代心理學(xué)理論和實(shí)踐幫助情商教育步入科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化。當(dāng)前,除了在高校研究生中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)心理課程之外,還要注重做好如下兩方面心理工作:一是注重緩解壓力。在高校大擴(kuò)招背景下,社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)已提前到在校生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)等生被名企業(yè)預(yù)聘,中下流學(xué)生還受困于論文和學(xué)分問(wèn)題,外加家庭、經(jīng)濟(jì)、婚戀等因素,所造成的心理負(fù)擔(dān)輕則消磨意志,重則自尋短見(jiàn)。2001年12月31日和2002年3月24日,廣州某理工大學(xué)兩名研究生相繼跳樓身亡,其中一名電力系二年級(jí)研究生可能因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大走上不歸路。 2003年4月16日,研究生劉某從四層水房跳下當(dāng)場(chǎng)死亡,他在遺書(shū)中提及碩士畢業(yè)論文的開(kāi)題做得不理想,學(xué)習(xí)壓力太大,所以自殺。 2005年8月20日,年僅26歲的衡陽(yáng)籍博士生孟懿,在其就讀的中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所跳樓身亡。原因也是心理壓力過(guò)大,導(dǎo)致精神過(guò)度抑郁。可見(jiàn),要緩解研究生就業(yè)心理壓力,必須提前關(guān)注和幫助研究生正確處理自身學(xué)習(xí)生活壓力,教會(huì)他們?nèi)绾巫晕覝p壓,以便進(jìn)一步應(yīng)對(duì)今后更復(fù)雜困難的問(wèn)題。二是重視特殊對(duì)象。目前在校研究生中呈現(xiàn)“兩多”:一是獨(dú)生子女多,二是女研究生多。前者從小生長(zhǎng)于順境,直到變?yōu)椤疤熘溩印?一旦遇到問(wèn)題則挫折感強(qiáng)、依賴(lài)性強(qiáng),同時(shí)兼有相對(duì)自私、不合群、集體主義淡漠等特征。這些性格心理弱點(diǎn)直接影響到他們今后的社會(huì)生活和事業(yè)發(fā)展。而后者除了有與前者共同的一些特征外,男女性別能力差異和目前整個(gè)國(guó)際用人市場(chǎng)仍潛在的“性別歧視”給女研究生就業(yè)帶來(lái)更大的精神負(fù)擔(dān),加上女性天生敏感,就更需要做好心理溝通和疏導(dǎo)。另外單親家庭學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重的學(xué)生、有各類(lèi)病史的學(xué)生同樣需要作為特別對(duì)象重點(diǎn)關(guān)注。
二、加強(qiáng)德育建設(shè)
隨著經(jīng)濟(jì)自由化的高速發(fā)展,社會(huì)上的拜金主義和急功近利思想趨勢(shì)明顯,不少研究生也心不在學(xué),把大量的時(shí)間花在了社會(huì)兼職上,追求物質(zhì)利益,同時(shí)在學(xué)術(shù)上急功近利,買(mǎi)文,賣(mài)文,甚至不惜走“交易”路線(xiàn),犧牲了人品,扭曲了人格。這樣的“黑人才”流入社會(huì),在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,必然用盡其極,不是當(dāng)上害群之馬就是走向人生死角。
道德素養(yǎng)是情商的上層建筑,包括政治覺(jué)悟、思想品德、學(xué)術(shù)道德,社會(huì)公德,職業(yè)道德等。它通過(guò)正確的人生觀(guān)和崇高的價(jià)值取向直接指引著人生正途。研究生屬于社會(huì)精英階層,作為社會(huì)高知群體、高生產(chǎn)力群體,其貢獻(xiàn)社會(huì)的能量巨大,但相反其破壞社會(huì)的能量也成等比。所以加強(qiáng)高校研究生德育建設(shè),最大限度消除在校研究生輕佻浮躁、急功近利的思想趨勢(shì),才能為社會(huì)輸送品學(xué)兼優(yōu)的真正可用的高知人才。當(dāng)前加強(qiáng)高校研究生德育建設(shè)要注重以下四點(diǎn):一是加強(qiáng)并完善研究生德育體系。盡管不少高校相應(yīng)成立研究生院以加強(qiáng)研究生管理,但是研究生思想政治教育工作體系尚不健全,漏洞較多,也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的研究生思想政治教育部門(mén)和人員。即使有,多數(shù)也形同虛設(shè),沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。建議招聘有學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)和研究生學(xué)歷的“專(zhuān)職德育師”,他們負(fù)責(zé)研究生思想政治工作能有心有力有針對(duì)性。二是德育要分對(duì)象分層次。面對(duì)20歲出頭的應(yīng)屆生和30多歲的進(jìn)修生,面對(duì)尚在實(shí)習(xí)期的準(zhǔn)畢業(yè)生和企業(yè)中高管,對(duì)研究生德育工作不能搞“一刀切”,否則教育效果會(huì)縮水甚或適得其反。要根據(jù)研究生不同資歷、不同背景、不同身份采取相應(yīng)的教育模式,做到因人而異。三是發(fā)揮導(dǎo)師在研究生德育中的作用。目前體制下,導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)生活上接觸最多的人,也往往是學(xué)生最信服和最敬重的人。所以導(dǎo)師要充分發(fā)揮為人師表、言傳身教的效用。為此,不僅要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍自身道德素質(zhì)建設(shè),還可將研究生品行表現(xiàn)也與導(dǎo)師帶教資格直接掛鉤,增強(qiáng)約束力。四是加強(qiáng)黨團(tuán)組織的作用。要盡量發(fā)揮黨團(tuán)組織工作的優(yōu)勢(shì),吸引和凝聚入黨積極分子,通過(guò)主題黨日、民主生活會(huì)等形式,增強(qiáng)研究生黨性觀(guān)念和政治覺(jué)悟。
三、突出“勵(lì)志”教育
研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)既比能力,也比意志力。對(duì)高校研究生強(qiáng)化“勵(lì)志”教育,目的在于幫助研究生打磨提煉科學(xué)持久的個(gè)人發(fā)展志向。具體來(lái)說(shuō),就是幫助他們進(jìn)行正確的自我定位,既不要眼高手低,也不要妄自菲薄;既不要自負(fù),也不要不自信。比如在工資待遇上,上海市2006年企業(yè)的月均工資是3068元, 事業(yè)單位的月均工資是3326元; 北京市分別為3202元、3614元;而2006年湖北省企業(yè)的平均工資是1258元, 事業(yè)單位的平均工資是1337元。研究生作為高級(jí)人才,對(duì)工資的要求高于當(dāng)?shù)仄骄绞强梢越邮艿? 但是有些研究生只看到個(gè)別成功典范而不去分析實(shí)際情況,對(duì)待遇要求明顯偏高, 甚至遠(yuǎn)高于北京和上海的工資水平。另外,不少研究生在擇業(yè)上只注重個(gè)人短期發(fā)展,很少考慮個(gè)人的鍛煉提升和企業(yè)績(jī)效潛力問(wèn)題。2004年對(duì)湖北省416名應(yīng)屆碩士畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn), 被訪(fǎng)者在擇業(yè)時(shí)主要看福利待遇、穩(wěn)定的工作機(jī)會(huì)、有沒(méi)有工作樂(lè)趣。在高校研究生中樹(shù)立正確合理的志向,能幫助他們消除今后“懷才不遇”的怨氣,增長(zhǎng)屢挫屢戰(zhàn)的韌勁。為此,建議大學(xué)開(kāi)“社會(huì)講堂”,邀請(qǐng)一批從逆境中走出的或者在“藍(lán)海”中勝出的成功人士來(lái)校與研究生作交流,談體會(huì)。特聘他們?yōu)椤靶Ｍ廨o導(dǎo)員”,幫助研究生認(rèn)清形勢(shì),開(kāi)拓視界,啟發(fā)靈感,消除研究生身上的自閉自大,提高他們體察社會(huì),分析現(xiàn)象的能力。
四、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)培育
有關(guān)部門(mén)在對(duì)350家用人單位關(guān)于應(yīng)屆研究生就業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查中表明:僅有16.1%的招聘單位認(rèn)為他們?nèi)縿偃喂ぷ?68.5%大部分勝任工作,14.7%基本上勝任工作。50.0%的國(guó)有企業(yè)希望應(yīng)屆研究生進(jìn)一步“加強(qiáng)組織、協(xié)調(diào)能力”。目前除個(gè)別科研單位外,很多企事業(yè)單位招聘研究生,都把他們作為部門(mén)負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人來(lái)培養(yǎng)。而組織協(xié)調(diào)能力正是書(shū)本外知識(shí),是非智力能力。研究生在校學(xué)習(xí)生活環(huán)境上的相對(duì)獨(dú)立性、封閉性,一定程度造成了他們組織紀(jì)律觀(guān)念淡薄,責(zé)任心不強(qiáng)的弱點(diǎn)。表現(xiàn)在工作上就是不服管、不敢管、不懂管。
加強(qiáng)高校研究生組織協(xié)調(diào)能力培養(yǎng),從根本上就要強(qiáng)化他們的集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理責(zé)任意識(shí)。可以嘗試借助校方或者學(xué)生會(huì)通過(guò)多舉辦集體活動(dòng),讓研究生時(shí)刻成為組織中的一員,增強(qiáng)他們的組織認(rèn)同感和歸屬感;通過(guò)組織各類(lèi)型的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng),設(shè)置團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人,提高研究生統(tǒng)籌指揮能力;通過(guò)設(shè)立小組合作科研基金項(xiàng)目,加強(qiáng)研究生團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)和資源互通意識(shí)等。此外還可以多發(fā)揮學(xué)生會(huì)功能,讓研究生定期輪流在學(xué)生會(huì)履行職務(wù),讓他們?cè)趨⑴c助學(xué)、助教、助工等活動(dòng)中增強(qiáng)社會(huì)工作責(zé)任意識(shí)。
五,培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)精神
在強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步落實(shí)適應(yīng)研究生培養(yǎng)要求的教育模式之外,必須著力強(qiáng)化研究生獨(dú)創(chuàng)精神的培養(yǎng)。首先,要提高導(dǎo)師自身的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新教育要求導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中起引導(dǎo)和示范作用,以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維以及能力等因素去感染、帶動(dòng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的形成與發(fā)展。其次,要激發(fā)研究生的“問(wèn)題意識(shí)”。沒(méi)有“問(wèn)題意識(shí)”,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將成為無(wú)源之水,無(wú)本之木。根據(jù)調(diào)查,我國(guó)研究生多習(xí)慣于從導(dǎo)師那里要問(wèn)題,用答案來(lái)對(duì)問(wèn)題,而不善于想問(wèn)題、提問(wèn)題,表現(xiàn)在工作上就是只顧埋頭干活,不管問(wèn)題和方向。這與高層次人才能力素質(zhì)要求就相去甚遠(yuǎn)。作為導(dǎo)師要想方設(shè)法激發(fā)研究生的問(wèn)題意識(shí),使?jié)撛诘摹㈧o態(tài)的問(wèn)題意識(shí)轉(zhuǎn)化為顯在的、動(dòng)態(tài)的問(wèn)題意識(shí),鍛煉研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。再次,要鼓勵(lì)研究生具備“批判精神”。黨領(lǐng)導(dǎo)下的改革開(kāi)放就是一個(gè)不斷自我否定和自我批判的光輝歷程。“不破不立”,只有打破俗規(guī),才能突發(fā)創(chuàng)新,找到出路。要讓知識(shí)最豐富、思維最活躍的研究生群體跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏,清醒意識(shí)到各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)重大問(wèn)題并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,任何企業(yè)的生存、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展離不開(kāi)批判和創(chuàng)新。在研究生教學(xué)管理中要宣揚(yáng)批判的學(xué)風(fēng)和研風(fēng),培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)權(quán)威、面對(duì)問(wèn)題的勇氣和膽識(shí),為他們今后洞察社會(huì),縱橫職場(chǎng),成為真正的精英型人才打下厚實(shí)的情商基礎(chǔ)。
心理學(xué)碩士畢業(yè)論文范文第5篇
【關(guān)鍵詞】德國(guó)；應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；啟示
代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是德國(guó)的一所公立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。該校成立于1994年，目前擁有在校生5000余人。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各校區(qū)分布在巴伐利亞州的各個(gè)地區(qū)，研究方向和重點(diǎn)都不同，代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)主要是以質(zhì)量取勝，以高質(zhì)量出名，屬于巴伐利亞州（又稱(chēng)拜仁/恩州）乃至德國(guó)境內(nèi)數(shù)一數(shù)二的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)工程師為主要目的。目前與全世界135個(gè)國(guó)家的高校有合作關(guān)系。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和教學(xué)國(guó)際化為辦學(xué)導(dǎo)向，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)雖然校區(qū)不大，但是在德國(guó)的職業(yè)教育學(xué)校中名列前茅，德方不刻意強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量的多少，學(xué)生數(shù)量多少并不是學(xué)校存在與否的決定性因素。學(xué)校最看重的是教學(xué)的質(zhì)量。德國(guó)的公立學(xué)校學(xué)生是免費(fèi)入學(xué)的，寬進(jìn)嚴(yán)出。學(xué)校的資金來(lái)源為政府和企業(yè)資助，其先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
下面以代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例介紹一下德方院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及實(shí)習(xí)安排等方面是如何建設(shè)的以及這些方面對(duì)我高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的啟示：
一、經(jīng)濟(jì)信息系專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況
代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)下設(shè)經(jīng)濟(jì)信息系，主要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)和在校生人數(shù)如下：企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)（508人）、國(guó)際管理（270人）、旅游管理（314人）、經(jīng)濟(jì)信息學(xué)（360人）。男女生比例比較平衡。招生生源有外國(guó)學(xué)生、有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生、文理中學(xué)畢業(yè)生、其他中學(xué)（包括職業(yè)中學(xué)）畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)生總數(shù)中有74.14%的生源來(lái)自于巴伐利亞州本州。此外，經(jīng)濟(jì)信息系根據(jù)科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)并積極開(kāi)拓新專(zhuān)業(yè)，如應(yīng)用型國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)主要招收在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生全職學(xué)習(xí)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間就去工作，工作一段時(shí)間再進(jìn)行學(xué)習(xí)。工作問(wèn)題如何解決？帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的性非常明確。開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的目的在于學(xué)校關(guān)注經(jīng)濟(jì)全局，希望幫助歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展，盡可能減少希臘所出現(xiàn)的危機(jī)。
1.各學(xué)期教學(xué)安排
經(jīng)濟(jì)信息系本科學(xué)期安排與課程設(shè)置的基本情況是，1至2學(xué)期主要是以基礎(chǔ)通用課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主；3至4學(xué)期進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)高級(jí)課程即管理模塊的學(xué)習(xí)；第5學(xué)期是實(shí)習(xí)期，實(shí)習(xí)周期為18周，每個(gè)學(xué)生都要實(shí)習(xí)，由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位或?qū)W校介紹實(shí)習(xí)單位；6至7學(xué)期學(xué)生完成未修完所有學(xué)分和做本科畢業(yè)論文。
2.課程設(shè)置
以企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置為例，1至4學(xué)期學(xué)習(xí)的課程為企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)信息學(xué)、企業(yè)法、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)管理系統(tǒng)、材料及產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)、稅法、內(nèi)部控制、項(xiàng)目及進(jìn)程管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治、商業(yè)計(jì)劃定制、信息及信息管理等。選修課有通用經(jīng)濟(jì)信息（由多個(gè)課程模塊構(gòu)成有歷史、算法分析、語(yǔ)言、行政管理、心理學(xué)）等。除此之外還要選修英文或法語(yǔ)等語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)。第5學(xué)期為企業(yè)實(shí)習(xí)，6、7學(xué)期主要是畢業(yè)論文的撰寫(xiě)還有可以選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)課題。如企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)可以從企業(yè)過(guò)程優(yōu)化、計(jì)算機(jī)安全和控制、數(shù)據(jù)管理及分析三個(gè)模塊選擇其一進(jìn)行學(xué)習(xí)。
單看課程設(shè)置可能看不出與我國(guó)院校課程設(shè)置有何區(qū)別，所以在這里我們以前面所提到的“經(jīng)濟(jì)信息學(xué)”為例說(shuō)明一下。經(jīng)濟(jì)信息學(xué)這門(mén)課程并不像我國(guó)高校開(kāi)設(shè)經(jīng)管類(lèi)課程一樣，這門(mén)課程在修習(xí)開(kāi)始前需要學(xué)生自主選擇方向，有三個(gè)模塊方向供選擇分別是：企業(yè)過(guò)程優(yōu)化、計(jì)算機(jī)安全和控制、數(shù)據(jù)管理及分析。學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇模塊學(xué)習(xí)。在所開(kāi)設(shè)的課程中有很多課程與經(jīng)濟(jì)信息學(xué)這門(mén)課程一樣，涉及到多個(gè)模塊方向由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)在課程教學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩。
代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置各具特點(diǎn)，如國(guó)際管理專(zhuān)業(yè)是全英文授課，還要有一年外國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)方向主要是國(guó)外大企業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦公司、本地企業(yè)在其他國(guó)家設(shè)立的分公司。
除本科外，在應(yīng)用科技大學(xué)也可以繼續(xù)進(jìn)行碩士課程學(xué)習(xí)并取得碩士學(xué)位。如國(guó)際管理專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的取得需要在取得學(xué)士學(xué)位后，通過(guò)三個(gè)學(xué)期修完全部學(xué)分和完成碩士畢業(yè)論文。需要讀三個(gè)模塊，分別是國(guó)際管理、財(cái)稅控制、企業(yè)管理三個(gè)模塊。其中國(guó)際管理模塊包括戰(zhàn)略計(jì)劃、戰(zhàn)略制定、IT策略/國(guó)際項(xiàng)目管理、國(guó)別戰(zhàn)略評(píng)估等；財(cái)稅控制模塊包括財(cái)務(wù)合作（銀行、保險(xiǎn)公司等）、稅收審核、稅務(wù)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、國(guó)內(nèi)與國(guó)際會(huì)計(jì)制度等；企業(yè)管理模塊包括國(guó)際企業(yè)管理、文化認(rèn)知與交流、人員戰(zhàn)略化管理和經(jīng)濟(jì)變化管理。每門(mén)課程都有相應(yīng)的提高模塊供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。
3.實(shí)習(xí)安排與校企合作
如前所述，本科第五學(xué)期是實(shí)習(xí)學(xué)期，對(duì)于實(shí)習(xí)具體要求如下：
①實(shí)習(xí)期間學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)要修夠60-70學(xué)分。此學(xué)分為歐洲通用學(xué)分。
②實(shí)習(xí)至少8周。每周實(shí)習(xí)40至50小時(shí)。
③實(shí)習(xí)必須與公司簽訂正式的實(shí)習(xí)合同，并且就有關(guān)實(shí)習(xí)時(shí)間起止、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)期間報(bào)酬都要有明確的規(guī)定。在協(xié)商一致的情況下可以更換實(shí)習(xí)單位。
④實(shí)習(xí)期結(jié)束，學(xué)生有一周的準(zhǔn)備時(shí)間向?qū)W校教授匯報(bào)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)心得。
⑤教授對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)估主要考察三點(diǎn)：一是實(shí)習(xí)結(jié)果（實(shí)習(xí)期結(jié)束后實(shí)習(xí)單位要給學(xué)生開(kāi)證明來(lái)說(shuō)明實(shí)習(xí)期的工作表現(xiàn)等情況）；二是學(xué)生所寫(xiě)的20頁(yè)左右的論文；三是問(wèn)卷調(diào)查（包括實(shí)習(xí)是否有益？實(shí)習(xí)有何具體建議？）等。
為了保證每一位學(xué)生按時(shí)實(shí)習(xí)以便順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的“工作服務(wù)中心”穿梭于各大公司為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，并且在學(xué)校網(wǎng)站上有專(zhuān)門(mén)的“Career Service”欄目可供學(xué)生查找實(shí)習(xí)單位及提供崗位等情況，方便學(xué)生選擇和聯(lián)系實(shí)習(xí)公司。目前代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)主要的校企合作單位有安聯(lián)保險(xiǎn)、大眾汽車(chē)、KVP（德國(guó)管理咨詢(xún)公司）等。據(jù)統(tǒng)計(jì)每年有超過(guò)50%的實(shí)習(xí)生在完成實(shí)習(xí)后與所實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂了正式的工作合同，所以學(xué)生實(shí)習(xí)相當(dāng)于半只腳跨進(jìn)了企業(yè)。
4.教授聘任與專(zhuān)業(yè)教學(xué)
為了保證人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施和應(yīng)用型人才的質(zhì)量。不僅代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)乃至全德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)所聘任的教授必須同時(shí)具備教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)。受聘教授一般要求綜合性大學(xué)畢業(yè)且具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位，當(dāng)然還要有足夠的滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，還要具備將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際應(yīng)用的能力。代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)的教授選聘由專(zhuān)門(mén)的選舉委員會(huì)組織進(jìn)行，第一輪從專(zhuān)業(yè)資質(zhì)、教學(xué)資質(zhì)、個(gè)人資質(zhì)三個(gè)方面考察；第二輪針對(duì)個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行測(cè)試；然后進(jìn)行綜合成績(jī)排名一般取第一名聘任為教授。教授總?cè)藬?shù)是按每40名學(xué)生需要一名教授來(lái)確定。
代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)非常重視教學(xué)模式和教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中采取案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、專(zhuān)題討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多樣形式。校內(nèi)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備精良能夠滿(mǎn)足教學(xué)和研究需要。在代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)培訓(xùn)期間，在校園、在教室、在圖書(shū)館甚至在食堂隨處可見(jiàn)兩三人、三四人圍坐在一起學(xué)習(xí)和討論問(wèn)題，學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。
二、對(duì)我國(guó)高職教育改革啟示
德國(guó)與我國(guó)國(guó)情不同，在很多方面存在差異，但德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)（FH）在人才培養(yǎng)上有許多值得我國(guó)高等職業(yè)教育借鑒的特有經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)高職院校有必要學(xué)習(xí)德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)模式，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.大到專(zhuān)業(yè)設(shè)置小到課程設(shè)置充分調(diào)研，剔除主觀(guān)因素影響
德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與地區(qū)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)且具有明顯的應(yīng)用性。代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)各校區(qū)并不集中在一起，分布在巴伐利亞州各個(gè)地區(qū)，每一個(gè)校區(qū)都與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和地區(qū)特色相結(jié)合，區(qū)域服務(wù)特征明顯。而我國(guó)高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求之間存在不接軌的現(xiàn)象。高職類(lèi)院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上有很多與本科相似，沒(méi)有突出職業(yè)特點(diǎn)，沒(méi)有把職業(yè)性與專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合。有的院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)只顧眼前利益招生易就業(yè)難；有的院校盲目增設(shè)新專(zhuān)業(yè)招生難就業(yè)更難；有的院校建設(shè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有按照市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo)及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生未就業(yè)就先失業(yè)。
所以充分調(diào)研，根據(jù)人才市場(chǎng)的需求，使高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，努力建設(shè)一批適應(yīng)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的特色專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建與市場(chǎng)需求緊密接軌和以就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)和課程尤為重要。
2.頂崗實(shí)習(xí)落到實(shí)處，避免流于形式
德國(guó)FH教育中，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)就在企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)上進(jìn)行，實(shí)踐學(xué)分、總周數(shù)、每天實(shí)踐小時(shí)數(shù)、實(shí)踐論文等都有嚴(yán)格的規(guī)定。在德國(guó)企業(yè)是職業(yè)培訓(xùn)的主體，企業(yè)之所以會(huì)主動(dòng)、積極的參與職業(yè)培訓(xùn)，在于德國(guó)各州在法律上對(duì)企業(yè)所做出的規(guī)定，企業(yè)積極參與高校科研和吸納學(xué)生實(shí)習(xí)，可以在納稅上得到好處。可以說(shuō)在法律的大環(huán)境下高校和企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏！這是我國(guó)高等職業(yè)教育值得借鑒之處。
雖然我國(guó)高職教育也同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作但真正落到實(shí)處的不多。總的來(lái)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。所以政府的鼓勵(lì)政策尤為重要。此外高職院校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，加深與企業(yè)、社會(huì)的交往，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，努力建立合作雙贏局面。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研之間的縱向、橫向交流和科研成果的轉(zhuǎn)化。
3.鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐，杜絕紙上談兵
在德國(guó)FH教師選聘非常嚴(yán)格，特別是教授的選聘。教授除了必須具備一定的溝通能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的能力，還要能夠?qū)?zhuān)業(yè)與實(shí)踐與科研相結(jié)合。所以在德國(guó)要想成為教授沒(méi)有企業(yè)扎實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)是免談的。
對(duì)于我國(guó)高職院校來(lái)說(shuō)應(yīng)鼓勵(lì)那些無(wú)企業(yè)工作經(jīng)歷的教師積極參加實(shí)踐進(jìn)修，以強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力。應(yīng)有計(jì)劃按比例選派教師按專(zhuān)業(yè)對(duì)口到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。支持并鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，從而使教師增強(qiáng)解決工業(yè)技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐能力，促進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)的提高。同時(shí)，高職院校還應(yīng)聘請(qǐng)一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較高教學(xué)水平、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。將企業(yè)中學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家學(xué)者和能工巧匠吸納為兼職教師。
參考文獻(xiàn)
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