會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)

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會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)范文第1篇

（一）現(xiàn)階段校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)收效不佳

在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)校大部分都會(huì)組織學(xué)生到校外的企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，但是，由于學(xué)校普遍對(duì)實(shí)習(xí)教育疏于管理，造成學(xué)生校外實(shí)習(xí)流于形式。其主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)生的實(shí)習(xí)受到外部的阻力較大，這主要是因?yàn)榻邮諏W(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)或私人機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)工作具有一定的保密性，企業(yè)或私人機(jī)構(gòu)為了防止其財(cái)務(wù)信息外泄，不愿意接收學(xué)生在本單位實(shí)習(xí)的。其次，學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)偏重于理論教學(xué)，在實(shí)習(xí)的時(shí)間安排上較為有限，不能進(jìn)行全面的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生不能及時(shí)消化書(shū)本上的東西，也不能及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐演練，長(zhǎng)期下去對(duì)學(xué)生發(fā)展不利。

（二）學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果反饋不佳

由于學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)多面廣，學(xué)校沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一或集中管理，在這種情況下，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的效果無(wú)法及時(shí)反饋到學(xué)校，學(xué)生的工作無(wú)法得到學(xué)校老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的工作也無(wú)法得到有效的開(kāi)展，實(shí)習(xí)結(jié)果差強(qiáng)人意。此外，由于學(xué)生無(wú)法深入到會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也不高，在學(xué)生校外實(shí)習(xí)中，會(huì)計(jì)工作人員由于擔(dān)心學(xué)生在賬目中出錯(cuò)而不愿意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這就造成了學(xué)生實(shí)習(xí)中“只看不干”現(xiàn)象的普遍存在，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)習(xí)興趣缺失，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)收效不大。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)理論與實(shí)踐無(wú)法結(jié)合

所謂實(shí)踐出真知，只有學(xué)生不斷加強(qiáng)實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)理論進(jìn)行融會(huì)貫通，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收和應(yīng)用。然而，在現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，還無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)。這主要是由于會(huì)計(jì)基本知識(shí)理論與實(shí)踐無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的融合，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面在于校內(nèi)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為單調(diào)，一般主要是圍繞基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算等會(huì)計(jì)的基本工作方面的設(shè)計(jì)，而對(duì)于現(xiàn)階段企業(yè)或個(gè)人機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)管理所需要的會(huì)計(jì)預(yù)策、會(huì)計(jì)決策、會(huì)計(jì)控制和會(huì)計(jì)檢查等會(huì)計(jì)管理內(nèi)容方面的實(shí)驗(yàn)卻很少涉及，造成學(xué)習(xí)在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)工作內(nèi)容不熟悉，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)造成嚴(yán)重的影響。

二、關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位

在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)校教學(xué)中首先應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生德、智、體、美等方面發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面有一個(gè)較為全面的掌握。同時(shí)，還應(yīng)逐步加強(qiáng)學(xué)生的法學(xué)思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，從而爭(zhēng)取加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在加強(qiáng)中職學(xué)校教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

在學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合知識(shí)理論體系中，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論是學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)該積極架構(gòu)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的基本理論素養(yǎng)。首先，中職學(xué)校應(yīng)該完善課程設(shè)計(jì)，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)年級(jí)和學(xué)生水平的不同設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的課程，例如在低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該更有針對(duì)性地進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)，幫助學(xué)生掌握賬戶的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法，從而幫助學(xué)生更多地掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。其次，還要適當(dāng)增加其他學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的構(gòu)建

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)等。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是與理論教學(xué)同步進(jìn)行的，采取講練相結(jié)合的方式進(jìn)行。如填制和審核原始憑證時(shí)、填制和審核記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，都可以講解完理論知識(shí)后，讓學(xué)生直接到模擬實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力。同時(shí)，還能總結(jié)學(xué)生遇到的問(wèn)題，一起和學(xué)生討論，在實(shí)踐中解答疑惑，找出解決的方法。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。此外，中職學(xué)校還應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，積極整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，構(gòu)建校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以保證的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施，以滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)的要求，以此為學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐提供更好的保障。

（四）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐結(jié)果反饋機(jī)制的構(gòu)建

為了及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和實(shí)踐水平，中職學(xué)校應(yīng)該積極建立全面的學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)制。首先，學(xué)校應(yīng)該與實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期合作互信關(guān)系，建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)點(diǎn)，并建立導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)校的教師，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，還需要建立師生互動(dòng)機(jī)制，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與教師聯(lián)系，尋求教師的指導(dǎo)和幫助。最后，還要建立師生互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)，這樣既可以幫助學(xué)校了解教師的教學(xué)情況，而且還能杜絕教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中偷懶拖沓，提高教師工作的警覺(jué)性。

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)范文第2篇

    (一)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境不完善

    首先是在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面,模擬實(shí)驗(yàn)一般是集中在簡(jiǎn)單的教學(xué)外的練習(xí)環(huán)節(jié),比如記賬、憑證的處理等方面,會(huì)計(jì)電算化的軟件實(shí)訓(xùn)也集中在簡(jiǎn)單的賬務(wù)處理,對(duì)于審計(jì)等方面沒(méi)有涉及。其次是校外的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠完善,參與學(xué)校校企合作的企業(yè)極少,并且行業(yè)單一。按照棗莊職業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“面向工業(yè)企業(yè)、事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、審計(jì)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、保險(xiǎn)公司等行業(yè),從事出納、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)工作管理、財(cái)務(wù)管理、助理審計(jì)員等經(jīng)濟(jì)管理工作”的會(huì)計(jì)人才,但是就與本校有合作的企業(yè)而言僅僅有山東忠信會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司、臨沂三禾永佳動(dòng)力有限公司、棗莊貴誠(chéng)集團(tuán)等公司,實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境的不完善嚴(yán)重影響著培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

    (二)師資隊(duì)伍建設(shè)方面

    高職院校的教師尤其是青年教師一般是從大學(xué)畢業(yè)生中選擇,這些教師從學(xué)校到學(xué)校,沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷以及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能,不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)的過(guò)程中一般是遵循傳統(tǒng)教材實(shí)施教學(xué),很難結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)工作。加之大多數(shù)的高職院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師的重視程度不夠,缺乏對(duì)教師實(shí)踐能力的評(píng)估與培訓(xùn)等狀況,從而影響了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

    二、完善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的建議

    (一)完善課堂教學(xué)課程設(shè)置

    在基本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言,資格證書(shū)等一系列與從事會(huì)計(jì)工作相關(guān)的證書(shū)尤為重要,它可以作為企業(yè)選拔會(huì)計(jì)人員的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),并且證書(shū)的具備也說(shuō)明了一個(gè)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的能力。然而高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短,既要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)還要考取資格證書(shū)會(huì)有所沖突,因此學(xué)校在課程設(shè)置方面可以使兩者相結(jié)合。針對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃中建議的學(xué)生日后從事會(huì)計(jì)工作所要具備的證書(shū),如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)初級(jí)證書(shū)、辦稅員證書(shū)等,及相關(guān)證書(shū)的要求,設(shè)置相關(guān)的專業(yè)選修課程,既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng),又可以讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有針對(duì)性;另外一些計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)等此類相關(guān)證書(shū)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較重要,應(yīng)該在選修課的設(shè)置中有所涉及,讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),不僅提高效率還可以提高通過(guò)率。

    (二)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的探索

    1.加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充,可以鍛煉學(xué)生的技能操作能力,對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練,讓學(xué)生著重鍛煉基本操作技能,直觀地了解會(huì)計(jì)崗位的基本要求,對(duì)賬務(wù)處理的各種單據(jù)有一個(gè)基本的接觸,能夠熟練掌握手工做賬的主要細(xì)節(jié),為以后的會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。如加強(qiáng)建立“會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室”“、模擬稅務(wù)中心”、“模擬結(jié)算中心”、“模擬銀行”等,這些實(shí)驗(yàn)室的建立有利于學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作的基本操作技能的訓(xùn)練。另外,應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè),現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)處理是當(dāng)今企業(yè)的主要手段,學(xué)生在熟練掌握手工做賬的基礎(chǔ)上對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的掌握也是必要的。學(xué)校需要為學(xué)生選取優(yōu)秀的案例及資料以便學(xué)生的練習(xí),并且相關(guān)教師為學(xué)生講解業(yè)務(wù)模塊比如采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售等系統(tǒng)是如何與財(cái)務(wù)模塊相聯(lián)系的,如何反映到賬務(wù)上面,從而能為今后的模擬實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)在組織學(xué)生參加了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)以后,會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是系統(tǒng)的鍛煉過(guò)程。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是在企業(yè)實(shí)際情況給定以及相關(guān)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)進(jìn)行會(huì)計(jì)操作訓(xùn)練的過(guò)程。模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置不同的會(huì)計(jì)崗位,并且分配不同的職責(zé),學(xué)生首先可以進(jìn)行輪崗模擬實(shí)習(xí),對(duì)各個(gè)崗位的主要職責(zé)進(jìn)行熟悉,并且直接接觸基本的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,并完成一個(gè)年度或者季度的帳表操作。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以處理企業(yè)中發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),學(xué)生成為了企業(yè)的主體,從而使他們的學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性和積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)應(yīng)用書(shū)本上的知識(shí),并把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的興趣。

    (三)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

    高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的還是走向工作崗位,因此只靠學(xué)校的模擬訓(xùn)練還是很難評(píng)估學(xué)生在實(shí)際崗位上的表現(xiàn),因此應(yīng)該創(chuàng)造足夠的環(huán)境讓學(xué)生去企業(yè)的崗位上適應(yīng)。學(xué)校應(yīng)該與相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行合作,待學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)結(jié)束后到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他的業(yè)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí),請(qǐng)企業(yè)中從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的人員為學(xué)生講解企業(yè)中實(shí)際發(fā)生的相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),這樣學(xué)生可以與模擬實(shí)習(xí)的訓(xùn)練相聯(lián)系,進(jìn)一步加深理解。另外,校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以由學(xué)生自行聯(lián)系單位,學(xué)校也可以與企業(yè)溝通合作,在校外建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。學(xué)校可以為合作企業(yè)提供優(yōu)秀的人才,與企業(yè)共同合作研究相關(guān)領(lǐng)域的課題,幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問(wèn)題,提高企業(yè)的效益。學(xué)校還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的繼續(xù)教育基地,提高合作企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)人員的素質(zhì)。反過(guò)來(lái)企業(yè)可以為學(xué)校的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高高職院校學(xué)生的實(shí)踐技能,課題研究還可以提高教師的科研能力。由此可見(jiàn)建立校外實(shí)習(xí)基地可以使企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)雙贏。另外,學(xué)校可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)合作,會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢公司的業(yè)務(wù)比較繁多,涉及到記賬、資產(chǎn)評(píng)估、查賬等相關(guān)業(yè)務(wù),可以安排學(xué)生到相應(yīng)的崗位上處理簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù),根據(jù)學(xué)生自身的素質(zhì)及成績(jī)安排不同的實(shí)習(xí)職責(zé)。這樣,這些機(jī)構(gòu)不僅可以解決人手不足的困境,學(xué)生也可以在自己的崗位上得到鍛煉,并督促能力有待提高的學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)范文第3篇

我校自2009年開(kāi)始就進(jìn)行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位構(gòu)成和對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實(shí)習(xí)報(bào)告中夾帶調(diào)查問(wèn)卷，有的通過(guò)“問(wèn)卷星”設(shè)置問(wèn)卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研，我們重新進(jìn)行了會(huì)計(jì)專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項(xiàng)目化會(huì)計(jì)系列教材。現(xiàn)在我校會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會(huì)計(jì)入門導(dǎo)引》（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)），《會(huì)計(jì)基本核算崗位實(shí)務(wù)》，《成本核算崗位實(shí)務(wù)》，《納稅申報(bào)崗位實(shí)務(wù)》，《財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行excel財(cái)務(wù)分析），《出納崗位實(shí)務(wù)》，《外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行出口退稅實(shí)訓(xùn)），《會(huì)計(jì)電算化》，針對(duì)往屆畢業(yè)生很多進(jìn)入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財(cái)務(wù)咨詢公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了《會(huì)計(jì)中介》課程，整個(gè)課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項(xiàng)目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實(shí)際案例。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院十分重視財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會(huì)計(jì)電算化/技能實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沙盤對(duì)抗競(jìng)賽，會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)電子綜合實(shí)訓(xùn)，EXCEL財(cái)務(wù)分析，發(fā)票填開(kāi)、電子報(bào)稅和出口退稅操作；會(huì)計(jì)賬務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)。上述校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個(gè)分崗位會(huì)計(jì)課程體系都采用了項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但課堂的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目畢竟還是企業(yè)實(shí)務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實(shí)多種多樣的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，方便隨時(shí)接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，2012年我院會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化教研室成立了青島海諾城財(cái)務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐基地。實(shí)訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊(cè)，記賬，納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)咨詢，企業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)。通過(guò)參與實(shí)訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的企業(yè)資料，從公司注冊(cè)到使用用友T3軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報(bào)，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)理念。3.校外實(shí)習(xí)基地（1）青島正樂(lè)食品有限公司簽訂長(zhǎng)期頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議青島正樂(lè)食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過(guò)協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2周的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時(shí)該企業(yè)每天會(huì)抽出1-2個(gè)小時(shí)請(qǐng)企業(yè)的人事部主任、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實(shí)習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等內(nèi)容。由于實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生對(duì)企業(yè)成本核算與控制，財(cái)務(wù)知識(shí)，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺(jué)收獲很大，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實(shí)習(xí)基地———常態(tài)化實(shí)習(xí)中小型的會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報(bào)稅，公司注冊(cè)，工商稅務(wù)年檢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的典型問(wèn)題是一般的企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實(shí)習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實(shí)習(xí)基地。從2009年開(kāi)始與青島志同會(huì)計(jì)師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗(yàn)以后又逐步擴(kuò)大類似會(huì)計(jì)師事務(wù)所類的頂崗實(shí)習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。剛接觸真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過(guò)于追求報(bào)酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實(shí)習(xí)基地運(yùn)行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實(shí)習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須利用課后時(shí)間實(shí)習(xí)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實(shí)習(xí)報(bào)告形式為免于頂崗實(shí)習(xí)流于形式，我們從2009年開(kāi)始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實(shí)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中明確規(guī)定學(xué)生描述實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過(guò)程，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并請(qǐng)實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見(jiàn)和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋，及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會(huì)的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

除課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目之外，我校會(huì)計(jì)專業(yè)還設(shè)計(jì)了“五級(jí)遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了大量的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和課程內(nèi)的項(xiàng)目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。“五級(jí)遞進(jìn)”是指整個(gè)課程的實(shí)踐體系按照“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、流程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，難度由易到難，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實(shí)訓(xùn)體系。“三線合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實(shí)訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計(jì)算器、點(diǎn)鈔比賽等會(huì)計(jì)基本技能競(jìng)賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會(huì)計(jì)手工操作大賽”，參加“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”“，全國(guó)大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如“全國(guó)大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們?cè)O(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實(shí)訓(xùn)室，組成了沙盤社團(tuán)，會(huì)計(jì)會(huì)電班的每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國(guó)的沙盤比賽，在沙盤實(shí)訓(xùn)和比賽過(guò)程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們?cè)O(shè)立的校中企青島海諾誠(chéng)財(cái)務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項(xiàng)目，真實(shí)接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)這些課下的活動(dòng)，組成了“課外二線”的實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過(guò)去校企合作的正樂(lè)食品公司，各種會(huì)計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。“五級(jí)遞進(jìn)，三線合一”的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)，使我們的學(xué)生通過(guò)參與多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實(shí)踐效果

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞:非會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)10-121-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息作為核心的價(jià)值信息已經(jīng)受到除專業(yè)會(huì)計(jì)人員以外的各類經(jīng)濟(jì)管理人才的廣泛重視。與此同時(shí),作為高校學(xué)歷教育中的會(huì)計(jì)學(xué)課程也受到非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的青睞。但是,在具體教學(xué)實(shí)踐中卻在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)等幾方面存在著一些問(wèn)題。

一、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不明確。明確非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是搞好非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的基本前提,但目前,許多高校針對(duì)“非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)”這一問(wèn)題始終沒(méi)有一個(gè)明確定位。很多高校只是簡(jiǎn)單地采取“拿來(lái)主義”,即把會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容稍加改動(dòng)、課時(shí)稍加刪減。更有甚者,一些高校教師僅憑自己對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的理解,隨意挑選章節(jié)作為講授內(nèi)容,而沒(méi)有考慮非會(huì)計(jì)專業(yè)本身的專業(yè)特色以及該專業(yè)課程設(shè)計(jì)與會(huì)計(jì)學(xué)科之間的相互聯(lián)系。

2.教學(xué)方法和手段不合理。教學(xué)方法和手段是否合理是保證教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在很多高校以及從傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段,轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)。但這只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變,一些教師的講授內(nèi)容也只是從書(shū)本搬到了課件。許多高校仍然采取“填鴨式”的教學(xué)方法,缺少與學(xué)生的互動(dòng),很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。尤其非課件專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程繼續(xù)沿用“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)+財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”兩部分內(nèi)容,依然是先從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論著手,按部就班地再講會(huì)計(jì)知識(shí),缺乏針對(duì)性,沒(méi)有做到有的放矢。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),本來(lái)就缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)思想,再加上由于缺乏與本專業(yè)相連的專業(yè)學(xué)習(xí)切入點(diǎn),學(xué)生很容易感到枯燥乏味,產(chǎn)生畏難情緒,時(shí)間一長(zhǎng)容易喪失學(xué)習(xí)興趣,無(wú)法保證教學(xué)的順利進(jìn)行,教學(xué)效果可想而知。

3.實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)不夠。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。但由于受課時(shí)限制,教學(xué)中教師比較注重現(xiàn)有教材中業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理技術(shù),很少或偶爾采用一些小的、單一的案例(這些案例多半也只是換湯不換藥,只是對(duì)教材中業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)更改)。更不要說(shuō)實(shí)驗(yàn)課了,由于受課時(shí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等種種因素制約,很少有高校能對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課,使學(xué)生失去了一次對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí),也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革對(duì)策

1.明確教學(xué)目標(biāo)。首先要弄清教育對(duì)象。所謂非會(huì)計(jì)專業(yè)是指除會(huì)計(jì)專業(yè)以外的工商管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等涉及經(jīng)濟(jì)范疇的專業(yè)。他們的職業(yè)目標(biāo)不是要成為如何“記賬、算賬、報(bào)賬”的“會(huì)計(jì)人”,而是要成為如何“利用會(huì)計(jì)信息為管理服務(wù)的高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才”的“利用者”。因此,在教學(xué)目標(biāo)的制定上要突出差異性――即非會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是:期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程,理解會(huì)計(jì)是一種價(jià)值核算技術(shù),培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力、運(yùn)用能力,拓展思維,提升分析問(wèn)題、進(jìn)行科學(xué)決策的判斷能力。其次在教學(xué)內(nèi)容的制定上,只要求學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息生成的基本過(guò)程,重點(diǎn)掌握財(cái)務(wù)報(bào)表,以會(huì)計(jì)報(bào)表為核心,介紹財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的意義,讓學(xué)生知道如何取得和運(yùn)用會(huì)計(jì)資料及信息,解決企業(yè)的實(shí)際管理問(wèn)題。比如,對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生,側(cè)重引導(dǎo)其掌握應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、凈資產(chǎn)回報(bào)率及資金成本率等盈利能力和運(yùn)營(yíng)能力方面的財(cái)務(wù)指標(biāo);對(duì)物流管理的學(xué)生,則幫助其理解物流企業(yè)的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)和財(cái)務(wù)指標(biāo)上的特殊性。

2.改進(jìn)教學(xué)手段和方法。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式的講授教學(xué)法,在教師掌控課堂教學(xué)節(jié)奏、演繹思維推理過(guò)程、展開(kāi)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)等幾方面有其優(yōu)勢(shì)的一面,但隨著科技的發(fā)展知識(shí)更新的速度愈來(lái)愈快,僅憑書(shū)本和黑板的講解很難滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求,而且這種講授教學(xué)法的最大缺陷是學(xué)生被動(dòng)接受。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,引入情境教學(xué)法,讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤為重要。情景教學(xué)法就是利用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)方式,通過(guò)畫面、聽(tīng)覺(jué)全方位感官刺激,給學(xué)生直觀感受,加深學(xué)生對(duì)新鮮事物的印象。除此之外,有條件的學(xué)校,教師可以帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí),參觀車間、管理部門、財(cái)務(wù)部門、銷售部門,了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和生產(chǎn)流程;還可以模擬角色,讓學(xué)生按企業(yè)生產(chǎn)流程“供――產(chǎn)――銷”模擬采購(gòu)部門、生產(chǎn)部門、銷售部門、財(cái)務(wù)部門、管理部門等角色,親身體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境。如果受場(chǎng)地和時(shí)間限制,還可以有教師實(shí)地拍攝企業(yè)內(nèi)部或銀行內(nèi)部的崗位設(shè)置,由學(xué)生模擬角色進(jìn)行演練。總之,通過(guò)這一系列的改革,最終達(dá)到活躍課堂氣氛,激活學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變灌輸式教學(xué)為吸收式學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

3.充實(shí)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)包括手工操作和上機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)教學(xué)和綜合案例分析等內(nèi)容,就是將抽象的專業(yè)理論知識(shí)通過(guò)實(shí)務(wù)操作,轉(zhuǎn)化為能力訓(xùn)練,以檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。為此,非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不在于驗(yàn)證賬務(wù)處理原理,而在于讓學(xué)生從賬務(wù)處理程序中體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)特點(diǎn)和財(cái)務(wù)成果,學(xué)會(huì)利用會(huì)計(jì)信息。也就是說(shuō),非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)不要太重視過(guò)程,而在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷的能力以提升他們的決策水平,提高的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外,在講授案例分析課時(shí),對(duì)案例的選取一定要具有代表性、針對(duì)性,應(yīng)融入與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的特色案例;在具體實(shí)施案例教學(xué)時(shí),應(yīng)督促學(xué)生做好充分的案例分析準(zhǔn)備,指導(dǎo)他們查閱必要的參考資料,為課堂案例分析寫出發(fā)言提綱;在課堂討論時(shí),教師要做好引導(dǎo);最后在廣泛討論之后,讓學(xué)生獨(dú)立寫出案例分析和評(píng)價(jià)報(bào)告。

參考文獻(xiàn):

1.南方,靜韜.高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育問(wèn)題探討.遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009(4)

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）05-0090-03

基金項(xiàng)目：本文系2013年度廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題“項(xiàng)目教學(xué)法在《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用研究與實(shí)踐”（編號(hào)：RW201316）的階段性成果。

一、高職非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)的作用日益重要，一些非會(huì)計(jì)專業(yè)如文秘專業(yè)、行政管理專業(yè)、法律專業(yè)、物流管理專業(yè)等相繼開(kāi)設(shè)了《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)。在這一時(shí)代背景下，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)體系的教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)目標(biāo)的定位及教學(xué)方法等提出了新的要求。鑒于此，如何做好高職非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)工作，已成為會(huì)計(jì)教師面臨的一項(xiàng)新課題。

1.圍繞非會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)會(huì)計(jì)教學(xué)。根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向明確會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能從所學(xué)專業(yè)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)。例如，以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）文秘專業(yè)為例，其培養(yǎng)目標(biāo)是：以服務(wù)珠海和廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，面向各類企業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)，掌握辦文、辦事、辦會(huì)等秘書(shū)基本技能和現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠高效、規(guī)范地處理企業(yè)辦公事務(wù)和商務(wù)事務(wù)，為企業(yè)決策及實(shí)施提供服務(wù)的高技能應(yīng)用型人才。因此，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)該是掌握會(huì)計(jì)的基本原理及實(shí)務(wù)，“懂會(huì)計(jì)”、“用會(huì)計(jì)”，能為組織決策獲取必要的會(huì)計(jì)信息、利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行適當(dāng)預(yù)測(cè)，幫助部門領(lǐng)導(dǎo)為其決策提供必要、恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，即教會(huì)學(xué)生融會(huì)貫通地運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)，并將其運(yùn)用到工作實(shí)踐中去，使將來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃沿著辦公室文員――普通秘書(shū)――行政助理――高級(jí)文秘專業(yè)人才――部門主管――直線經(jīng)理的方向發(fā)展。只有明確這一定位，才能使會(huì)計(jì)教學(xué)更具有目標(biāo)性、方向性和針對(duì)性。

2.緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)，采用適用的會(huì)計(jì)教學(xué)方法。目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)大多已進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，即以學(xué)生為主體、教師講授為主導(dǎo)，增加更多的實(shí)踐輔助。這種教學(xué)方法取得了一定成績(jī)，但仍然沒(méi)有打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的框框。因此，需要依據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，突出實(shí)踐特色，注重會(huì)計(jì)的實(shí)踐性、職業(yè)性特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ归_(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用能力，樹(shù)立會(huì)計(jì)的思想和思維方式，滿足就業(yè)需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，進(jìn)而達(dá)到提高教師教學(xué)水平、獲得理想教學(xué)效果的目標(biāo)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及應(yīng)用背景

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，將相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生自己處理，收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目來(lái)把握整個(gè)過(guò)程及每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講、先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，從嘗試入手、從練習(xí)開(kāi)始，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生唱“主角”，教師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位。項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生知識(shí)需求，學(xué)習(xí)掌握課程要求的理論知識(shí)，共同協(xié)作完成項(xiàng)目，在操作過(guò)程中訓(xùn)練技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐探索

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體、以能力為本位、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)掌握專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)能力素養(yǎng)的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合會(huì)計(jì)知識(shí)的理論特點(diǎn)，力求打破原有教材的系統(tǒng)性，突破教學(xué)的傳統(tǒng)方式，突出實(shí)踐性、職業(yè)性，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為補(bǔ)充，在考核方式上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)課程特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容整合成既有相對(duì)獨(dú)立性又有內(nèi)在邏輯關(guān)系的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。確立項(xiàng)目時(shí)，要考慮以下因素：課程的位置和作用、理論和實(shí)踐相結(jié)合、項(xiàng)目的可操作性及難易程度，具體包括職業(yè)入門、運(yùn)用借貸記賬法、填制憑證、登記賬簿、開(kāi)展財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、綜合實(shí)訓(xùn)，等等。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)和要求，充分運(yùn)用各種教學(xué)組織模式，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。尤其值得注意的是，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生思維能力、探索能力、合作能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

2.改革課程考核方式，合理評(píng)價(jià)教學(xué)效果。項(xiàng)目任務(wù)完成后的總結(jié)評(píng)價(jià)特別重要。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，考核方式是將平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)進(jìn)行綜合，平時(shí)表現(xiàn)占總成績(jī)的30%，期末考試占70%。顯然，這樣的考核方式存在很多弊端，已經(jīng)不合時(shí)宜。筆者認(rèn)為，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法后，考核不能以考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑧?yīng)強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐能力的考評(píng)，形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

整個(gè)項(xiàng)目課程教學(xué)的考核方式以過(guò)程考核為主線，突出項(xiàng)目實(shí)踐的評(píng)定，由三個(gè)部分組成：一是平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)占20%；二是項(xiàng)目任務(wù)完成成績(jī)占40%，這部分成績(jī)來(lái)自于每次的項(xiàng)目實(shí)踐評(píng)委小組。一般先由實(shí)踐評(píng)委小組成員按照評(píng)分要求各自給出項(xiàng)目小組的評(píng)分，再取平均成績(jī)作為項(xiàng)目小組的最終得分；三是期末考試，占總評(píng)40%。這種考核方式以能力為本位，以項(xiàng)目的完成為主線，對(duì)成績(jī)的評(píng)定更客觀和立體。會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的最終成績(jī)是學(xué)生完成各個(gè)子項(xiàng)目的綜合成績(jī)，打破了以筆試為主的傳統(tǒng)考核模式，使學(xué)生理解課程考核側(cè)重于項(xiàng)目任務(wù)完成情況及過(guò)程，重點(diǎn)考核項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要獲得好成績(jī)，就要勤于思考、善于動(dòng)手，這就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的積極性。

3.針對(duì)不同專業(yè)方向?qū)嵤┠K組合教學(xué)。高職教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位所需的技能。《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程是我院文秘專業(yè)、行政管理專業(yè)、法律實(shí)務(wù)專業(yè)等專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)和崗位的實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同專業(yè)及方向?qū)⒏黜?xiàng)目教學(xué)內(nèi)容分為“通用模塊”和“專業(yè)模塊”進(jìn)行組合設(shè)置，依照不同專業(yè)就業(yè)崗位的技能要求確定項(xiàng)目教學(xué)模塊組合及教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施適合不同專業(yè)的教學(xué)，組織不同水平的測(cè)試。“通用模塊”適用于非會(huì)計(jì)專業(yè)的所有學(xué)生，是必須了解與掌握的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理；“專業(yè)模塊”則是針對(duì)具體的非會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置，突出專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。例如，文秘專業(yè)、行政管理專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目包含主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析和賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表的扼要分析，可幫助學(xué)生在未來(lái)工作中有效使用會(huì)計(jì)信息、為領(lǐng)導(dǎo)決策提供有用信息；法律專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容包含財(cái)經(jīng)道德法規(guī)，為學(xué)生未來(lái)從事法律事務(wù)咨詢服務(wù)、處理法律糾紛提供良好的會(huì)計(jì)知識(shí)背景。這種模塊組合教學(xué)較好地體現(xiàn)了高職教育“夠用為度”的原則，每一種組合教學(xué)的廣度、難度、深度各不相同，既可使學(xué)生在各自的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獲取必要的知識(shí)和技能，又能使不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)得到優(yōu)化，切實(shí)提高職業(yè)素質(zhì)。

4.校企合作、工學(xué)結(jié)合，融教學(xué)做于一體。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)完成任務(wù)的形式展開(kāi)教學(xué)，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的理解。雖然項(xiàng)目教學(xué)法具有很多優(yōu)勢(shì)，但畢竟只是在校內(nèi)的教學(xué)，與實(shí)際的工作環(huán)境存在較大差距。因此，要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能，做到與企業(yè)的用人要求零距離對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)而言，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，即鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或課余時(shí)間到企業(yè)開(kāi)展工學(xué)實(shí)踐。在此過(guò)程中，由專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行全程輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。這樣，可彌補(bǔ)《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的不足之處，調(diào)整、修正項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用程序，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生深刻理解、領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用主旨。

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