高中學習計劃書

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高中學習計劃書范文第1篇

高中步入大學，是新的起點，新的挑戰，一切將要從零開始，為此我要結合自己的實際情況，制訂一個合理的學習計劃和對自己學習中的提出的要求，來完成我的學業。

一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。

根據學校要求，大概需要7個學期來完成學業。

二、合理安排時間，按時完成學習任務。

在學習課程中，精心地安排好每天的學習時間，抽出1小時去學習，循序漸進的過程完成學習任務。

三、養成做筆記的習慣。

在課前，做好預習筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學習內容的理解和記憶，便于以后查閱和復習。課上，做好聽課筆記，養成良好的學習習慣。

四、認真地完成布置的作業，養成自主的學習習慣。

根據教學計劃的要求，要按質按量的完成老師布置的作業和學習任務。還要培養良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。

五、多向老師和同學請教。

遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者通過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫助。

六、及時做好考前的復習工作。

考前復習是學習過程的最后階段，要對整個課程的學習進行檢查和補充，總結經驗。

七、利用業余時間，通過計算機網絡加強學習。

隨著新技術、新媒體的發展，遠程開放教育把先進的科學技術應用于教學中，我要利用業余時間，通過網絡定期瀏覽，以便及時的調整自己學習進度和策略。通過網絡網上課件和學習管理平臺的學習。通過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫助。

八、不斷加強專業學習，確定補修專業。

為了加強綜合素質，還需要在完成學業后，不斷地加強與自己的專業相關課程的學習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結經驗，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個人初步學習計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據自己的切實情況，在學習中不斷地補充，加以改進、及時地總結經驗，以合格的成績來完成自己三年的學業。

高中學習計劃書范文第2篇

一、在函數教學中使用幾何畫板，提高對函數的性質進行探究的有效性

同類函數性質研究的過程中，一般需要將其置放在同一個平面直角坐標系上，嚴格按照函數的實際解析式完成一個或者是多個函數的圖象的設置，在分析比較各個函數圖象的基礎上，針對學生開展相應的函數性質教學獲得.例如：在指數函數圖象以及對數函數圖象兩者之間的關系的研究過程中.如果是傳統的教學方法，那么就會在黑板上將上述兩個函數圖象做出來，這樣一來就導致函數圖象講解存在一定的困難，導致講解直線對稱的時候就更加的困難.如果是使用幾何畫板完成教學，那么就能夠使用同一個平面直角坐標系將它們的圖象分別作出，不僅如此還可以在指數函數上選取任意一個點，同時針對該點作出關于直線的對稱點，在移動點的基礎上，對對稱點的運動進行有效的觀察，這樣一來我們就會發現，對稱點始終落在對數函數的圖象上.所以，使用幾何畫板完成教學可以促學生更加清晰以及更加直觀地掌握指數函數圖象跟對數函數圖象兩者之間存在的聯系.

二、在立體幾何教學中使用幾何畫板，促使學生空間想象能力更加豐富

公理是立體幾何教學的主要前提條件，三維空間圖形的性質需要嚴格地按照圖形的點、線、面之間存在的關系來研究.在實際教學的過程中，一般需要在一個平面內完成一個三維空間圖形的繪制，但是，因為大部分學生空間想象能力不是很豐富，過于依賴二維平面圖形所展示的直觀感，這樣一來就會導致學生將平面中的三維空間圖形直觀地看成二維平面圖形，但是，一個二維的平面圖形是不會成為一個三維空間圖形，所以，對于三維空間圖形問題的解決就會產生一定程度的誤區.教師想要正確地指導學生脫離上述的誤區，一般情況下會提取想要的實物，通過實物的使用對學生講解，與此同時，還要幫助學生進一步聯系平面內三維空間圖形，促使學生空間想象能力得到有效的培養，但是這個培養方法發揮效用非常的緩慢.如果我們使用幾何畫板，那么就可以取得非常顯著的效果，例如可以在拖動一些點的基礎上，促使平面內的三維空間圖形處在一個運動的狀態，這樣一來就可以站在不同的角度將三維空間圖形中每一個元素跟元素之間存在的位置關系以及度量關系生動地展示出來，并且使學生切身感受到.在上述的基礎上，將學生產生的直觀認識有效地連接抽象認識，促使學生從根本上理解以及接受在平面內的三維空間圖形，同時對學生的空間想象能力起到非常顯著的培養作用，學生可以在幾何畫板使用的基礎從根本上接受立體幾何知識，并且對立體幾何中出現的問題保持一個正確的理解態度.例如：在進行正方體作圖的過程中，我們可以使用幾何畫板，通過幾何畫板的使用促使平面內所作的正方體實現有效的旋轉以及翻轉，在上述的基礎上促使學生可以清晰地感受到現實生活中正方體的旋轉以及翻轉過程.有利于幫助學生將自己所見作到平面內去，同時在平面內正確地完成正方體三維空間圖形的繪制.

三、在平面解析幾何教學中使用幾何畫板，有效提高學生解決問題的能力

高中學習計劃書范文第3篇

一、聯系生活，設計教案

蘇教版小學數學教材本身就具有濃郁的生活氣息，很多內容和題目在設計上貼近學生的生活，有很多聯系生活的實例，這無疑為生活化教學創造了良好的條件。這就要求教師在教學設計方面要聯系學生的實際生活，積極配合教材的內容，注意內容的“顯肌肉型”，教學環節要能夠讓學生從中真正學到數學知識，掌握數學規律，并與生活有效地聯系起來。

如在教學六年級下冊“比例的意義和基本性質”時，教師在設計導語時就可以引入一些生活化的場景。“我們去買襪子的時候，老板不可能讓我們先試試，如果想知道襪子的長短合不合適怎么辦呢？實際上很簡單，只要將襪底的部分在自己的拳頭上包上一圈，如果剛好包完，說明這雙襪子合適，這說明了一個什么問題呢？就是自己的拳頭的一圈與自己的腳的長度是一樣的，也就是1∶1的比例。”這樣就成功地導入了將要學習的內容，讓學生能夠在最短的時間內融入課堂的學習。

二、利用生活，檢驗數學

學生在學習中掌握了很多數學理論知識，如果將這些理論知識在生活中檢驗一下，不僅能夠讓枯燥的數學學習變得生動有趣，還能促進學生的聯想，達到傳授知識、培養能力的目的。如在教學第七冊“乘法估算”時，教師先讓學生對所要學習的內容進行預習、交流和討論，教師通過詢問了解學生的知識理解情況，這樣可以明確一點“要想估算，就要先把兩個因數的最高位留下，去掉后面的位數得到一個近似值”。為此，教師可在課前布置一道生活化的家庭作業，要求學生在生活當中找到可以估算成數值的事情，并將這件事情編成一道數學題。對于剛剛接觸此類問題的學生來說可能有一定的難度，教師可舉一些常見的例子，如估算馬路的寬度等，讓學生能夠快速地掌握生活中常見的估算，通過觀察很好地完成這個作業。如有個學生在作業中寫道：“星期天，我家和鄰居家一共6個人一塊自駕游，中途停車休息的時候買了6瓶飲料，每瓶2.2元，請問大約需要多少錢？”學生很快就算出12元[6×20=120（角）=12（元）]，細心的學生很快就發現12元與實際不符，這種情況又引發學生積極地討論。這就說明來自生活中的問題往往比課本中的練習題更有問題可尋，更能激發學生的懷疑精神和求知欲望。

三、應用知識，解決問題

數學教學的目的不是讓學生掌握多少知識點，而是幫助學生將所學的知識應用到生活實踐當中，轉化為自己的數學能力。《義務教育數學課程標準》對小學數學生活化教學也提出了明確的要求：課程目標的總體目標是“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的生活知識以及基本數學思想方法和必要的應用技能，初步學會運用數學思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識”。這就要求教師在教學過程中遇到與生活有關的知識點，應該帶領學生將其運用到生活當中，鍛煉學生的數學知識應用能力。

高中學習計劃書范文第4篇

【關鍵詞】高三復習；解析幾何；優化

高中解析幾何內容分散在必修2的第三章“直線與方程”“圓與方程”，選修2-1的第二章“圓錐曲線與方程”，選修4-4的“坐標系與參數方程”.因此，在高三復習時如何把這些內容優化與整合，從而使復習更有效；讓學生學習掌握得更輕松，就是本課題研究的意義所在.所以，我積極在課堂中努力實踐，本著不加重學生負擔為前提，在課堂中優化整合授課并重新布置整合過的作業，從而達到預期效果.

一、解析幾何內容優化的提出及意義

高中數學的解析幾何內容包括直線與圓、橢圓、雙曲線、拋物線等一些圍繞解析幾何思想――“坐標思想”為主線的其他內容.與高中知識中的另一個幾何即立體幾何相比，可以說解析幾何的內容相對豐富些，而且在高考中一直以來占據著很大部分的分數，因此，處理好這些內容顯得尤為重要.特別是在高三復習階段，如何把高中所有的解析幾何內容進行優化和整合（包括課后閱讀與思考、自然探究等欄目），以一個非常清晰而又全面的知識框架展現給學生是非常必要的.但是不論在課堂上還是在課外教輔中，對于這些解析幾何內容都沒有很好地處理，經常是以重復的方式不斷講與練，這樣不僅造成復習時間的浪費，而且也加重了學生學習的不必要負擔，所以，如何把高中數學的解析幾何內容整合優化好應提上日程.

說到解析幾何內容的優化，當然有主要與次要的區別.如果從大局上能夠把握住，那么哪些內容需要整合與優化肯定是比較清晰的.比如，代數化思想是貫徹整個高中解析幾何內容的主線，這個內容重要是不言而喻的.因此在復習中，教師應該有意識或沒意識地滲透“坐標思想”，讓學生體驗用代數的角度去解決幾何問題.所以，坐標與代數化這根主線是必須建立的，其他相應的內容應適當地歸納進來，這樣效果就顯得較為明顯.所以，如何把高中這些解析幾何內容優化整合好是至關重要的.

二、解析幾何內容優化的目標與內容

研究這個課題的目的是想進一步提高自身的專業水平，當然，主要還是想在課堂上進行更好的展示.希望高中數學的解析幾何這塊內容在高三復習時能非常完整而又精簡地呈現給學生，好讓學生們能快速并且牢固地掌握住這主干內容，從而事半功倍.

基于高中數學這個學科本身的特殊性，主要的研究方法是想通過課堂實踐以及學生的練習與評價來衡量.因此，首先，我們采取的步驟是課堂內容的優化以及課后練習的整合.然后，我們比較近5年來各個省份的高考真題以及橫向比較浙江卷近5年的情況，看哪些內容與專題是聯系緊密的，那么我們就得抓住這些熱點進行優化與專題訓練.最后，我們也參考一些國外教材（主要是以美國為主），比較一下他們如何處理高中的解析幾何內容，從而得到一些借鑒.特別是借鑒他們應用先進的數學軟件把完整的幾何圖形以軌跡的形成展示出來.我在美國全國數學教師聯盟注冊了一個賬號，可以免費使用他們所有的數學軟件以及課件，所以，在這方面也可以借鑒并整合使用.下面我就簡單談下優化方案的內容.

第一，把人教版的必修2、選修2-1、選修4-4這三個模塊重新劃分與組合，讓那些真正的幾何基礎內容作為鋪墊，然后，重點詮釋內容比較重要的部分以及常用的高中數學思想.

第二，精選教材的課后習題，特別是那些飽含解析幾何思想、易錯、知識點交匯的題目，讓學生鞏固基礎，落實真正的“雙基”.

第三，篩選近5年來的高考試卷（主要是浙江卷）中的題目，讓那些有很多解析幾何內容與代數交匯并且內涵豐富的高考真題經典再現，好讓學生有“實戰經驗”.

第四，教師本身也嘗試出題，讓這部分內容盡量得到更好的優化與整合.

三、研究過程得到的思考

其實，現在對于選修4-4是不做要求了，但是經過我們長期思考與實踐研究，得到的結論是依舊考慮將這部分的絕大部分內容拓展與整合進選修2-1中.起到的效果也很好.

我們得到的另外一部分思考就是，我們的中學雜志中有許許多多的關于圓錐曲線的統一結論和定理性質，有些很有美感，有些很有實用性，我們會進一步思考如何在適當的時機添加這部分內容，從而帶動學生的思考與開闊學生的視野.尚未解決的問題：最大的困難在于課堂的實踐性，因為基于高三教學的特殊性，我們要非常的謹慎而不能以嘗試的角度去實踐.又比如，有時我們認為是很完美的，但是碰到不同層次的學生，我們需要調整與修改.但是往往當我們想要修改的時候，這節的復習課已經過去了.所以，這就要求我們保證內容的可行性、科學性與及時性.

因為高三以通過不斷訓練來鞏固知識點，所以，找些優化的解析幾何題目給學生還是比較可行的.當然，還可以去低年級聽或上些復習課，好讓我做的課題不是紙上談兵.

【參考文獻】

高中學習計劃書范文第5篇

一、信息技術與實驗教學的整合

計算機綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等信息，化復雜為簡單，可完成傳統教育所不易完成的教學任務，如利用動畫進行模擬實驗，為化學實驗創造了新模式。

（一）利用虛擬實驗進行實驗的預習和復習

化學是以實驗為基礎的，化學實驗是引發學習興趣，使學生主動獲取知識，發展能力，提高科學素質的基本途徑，而做好實驗的預習和復習是較難的。多媒體創造了虛擬實驗的空間，用于實驗的預習和復習能收到較好的效果。在云教學中，用flash設計好動畫，形象直觀地演示電子運動，對學生理解電子云的概念幫助很大。

（二）利用虛擬實驗演示很快、很慢和危險性較大的實驗

如硫酸的工業生產流程、氯氣的制法、濃硫酸的性質；各種分子的空間結構、金屬的電化腐蝕。常規教學受時空和實驗條件的限制，難以向學生直觀展示，學生缺乏感性認識，印象不深。但運用多媒體就可突破時空的束縛進行模擬實驗，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學情景，從而將這些化學過程形象、生動地展示給學生，可增強學生的主動參與意識，又能使學生深化理解。

二、信息技術與課堂激趣的整合

興趣是一切創造發明最直接的動力。激發學生學習興趣，誘發好奇心是十分重要的。信息技術的運用，能使抽象的化學概念、化學規律，復雜的化學反應環境由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，對激發學習動機有著極高的價值。

在講《元素周期表》時，讓學生上網找關于元素周期表被人類發現的故事，然后讓他們在課堂上將搜索到的故事進行交流并補充，同學們不知不覺就已經學習了元素周期表的一些規律，因為故事中會提及門捷列夫是根據何種規律發現并組織成元素周期表的，還會提及到其他科學家關于元素周期表的一些規律的補充。這樣，創造了一個很好的主體性課堂氛圍，又讓學生嘗到了主動學習的樂趣。此外，在制作化學課件時，設置形式多樣的板書，如設置多樣的字體、字號，對重點語句進行字體變形、變色，配置背景音樂、設置文字出現形式等。

三、信息技術與自主學習的整合

信息技術教學為學生自由探索、嘗試創造了條件。為了讓學生了解酸雨產生的原因及危害并尋求解決的方法，可通過因特網獲取有關國內外酸雨研究的最新資料，調用網上資源自學，通過電子郵件等形式參加有關討論。從而，使學生了解環境污染的嚴重性，增強環保意識。

同時要求學生通過OICQ技術、網上聊天室、BBS論壇、e-mail郵箱、班級論壇等，甚至可用通訊工具如電話、手機短信等，交流心得體會，把網上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享等。學生學習有了動力，發揮了創造精神，在教學中體現學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向學生。學生在合作學習中互相關心、增進友愛，教師成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心朋友。另外，研究人員在校園網上建立了同步測試題庫，有基礎題和提高題，學生課后、節假日學化學時可使用該題庫。

四、信息技術與研究性學習的整合

“研究性學習”是為進行某項專題學習而互助協作、共同探索，并在任務解決中達成課程目標的學習方式。利用網絡，可方便地搜尋與問題相關的信息，并加工處理；還可自由進行研究性學習的多邊交流和成果評價。這對培養學生信息獲取、處理和交流表達能力非常有效，有利于促進學生信息能力的發展。研究性學習活動要達到預期目標，制訂周密的計劃和進行規范的評價是至關重要的，而過程本身就是研究性學習和信息素養交互作用、協調提高的學習成果。

為此，研究人員在高一年級開展了《硅膠吸附性》為主題的研究性學習活動，取得了良好的效果。

附：

高一化學《硅膠吸附性》研究性學習方案

第一周 明確任務，教師向學生做有關化學問題調查，介紹從書本中及生活中提取相關的化學興趣知識點，讓學生確立硅膠吸附性作為研究對象。

第二周 分工。制定小組計劃和行動方案，明確個人任務，教師布置本次學習計劃和任務，將本次研究性學習的過程、計劃和任務告訴學生。

第三、四周 搜集資料。學生分組查找資料或開展小組討論，可上網搜集有關信息和圖片資料，也可到圖書館借閱相關參考書目并匯總、整理，填寫報告表（附后）。

第五周 組織匯報。允許學生共享其他小組的發現，教師對學生已進行的研究做分析，提出不足，對已有成果的小組提出更高要求。

第六、七周 制作成果。小組協作，設計實驗計劃，填寫“實驗設計方案表”，將研究成果制作成演示文稿。

第八周 交流評價。學生做學習小結，交流體會，相互提出意見和建議。小組成員之間的研究內容可以有共同的地方，但是每人要有自己的特點。

五、信息技術促進化學學科與其他學科的滲透