初三數(shù)學(xué)教案

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初三數(shù)學(xué)教案范文第1篇

教學(xué)內(nèi)容

上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材三年級(jí)第二冊(cè)P24、25、26

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)的試商方法，正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，知道在什么情況下需要改商，初步掌握改商的方法。

2、進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識(shí)，提高估算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和抽象概括能力。

4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)的試商方法，正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握試商的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

揭示課題

1、口答下面各題的商。并說(shuō)說(shuō)商在什么數(shù)位上？（出示“整十?dāng)?shù)除兩三位數(shù)”）

20

40

20

30

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，揭示課題。

1）出示情境，思想教育。

動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉重比賽結(jié)束了，小豬獲得了金牌，同時(shí)還贏得了296元的獎(jiǎng)金。它準(zhǔn)備去商店購(gòu)買(mǎi)紀(jì)念冊(cè)，送給它的教練、父母和朋友。

2）出示問(wèn)題，揭示課題。

A、學(xué)生讀題、審題：你找到了什么數(shù)學(xué)信息？

B、小豬需要我們做什么？怎么解決？列出算式。

C、與以上練習(xí)有什么不同？揭示課題（原課題“整十?dāng)?shù)”換成“兩位數(shù)”）

于是，小豬來(lái)到小貓書(shū)店，發(fā)現(xiàn)小貓書(shū)店剛到了兩種價(jià)格的紀(jì)念冊(cè)：32元和37元。小豬選了一種買(mǎi)，正好花完了所有的獎(jiǎng)金，你知道它買(mǎi)的是哪一種紀(jì)念冊(cè)嗎？買(mǎi)了幾本？

二、新授

（一）試商一次成功的除法

1、學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算“296÷32

=”，教師巡視。

2、交流反饋，板書(shū)豎式計(jì)算過(guò)程，歸納方法。

3、練一練，完成下面的豎式計(jì)算。

26

83

4、小結(jié)。

（二）初商大了要改小的除法

1、根據(jù)上題計(jì)算，結(jié)合問(wèn)題判斷，并引入下題。

2、學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算“296÷37

=”，教師巡視。

3、交流反饋，板書(shū)豎式計(jì)算過(guò)程，歸納方法。

4、解決情境問(wèn)題，完成答句。

5、練一練，完成下面的豎式計(jì)算。

28

87

6、小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

1、列豎式計(jì)算。

96÷23=

288÷36=

2、到動(dòng)物醫(yī)院為小動(dòng)物們檢查病情。

3、機(jī)動(dòng)練習(xí)：不計(jì)算直接選擇正確答案。

1）120÷21=（

）

A、6……4

B、5……15

C、4……36

2）152÷28=（

）

A、7……6

B、5……12

C、4……40

四、總結(jié)

1、今天你學(xué)到了什么？

2、在今天學(xué)習(xí)的除法豎式計(jì)算中，你有什么要提醒大家的？

五、板書(shū)

兩位數(shù)除兩、三位數(shù)

試商

看作整十?dāng)?shù)

改商

初三數(shù)學(xué)教案范文第2篇

學(xué)科

數(shù)學(xué)

課題

角的初步認(rèn)識(shí)

課型

新授

課時(shí)

1

教材分析

《角的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。

學(xué)情分析

在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從學(xué)過(guò)的平面圖形出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)及它的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。

2、在豐富多樣的活動(dòng)中，豐富對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)空間觀念。

3、積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

2、掌握畫(huà)角的方法，通過(guò)直觀演示，初步感知角有大有小。

教學(xué)難點(diǎn)

知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

教具準(zhǔn)備

PPT、尺子、練習(xí)紙、圓紙片、小棒

教學(xué)步驟

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。

昨天同學(xué)們觀看了微課視頻，認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的圖形，叫做什么？（角）

這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)和研究角。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）

二、回顧微課，探究新知。

1、猜一猜，從常見(jiàn)的平面圖形引出“角”。

同學(xué)們，屏幕上的這些圖形被紙片遮住了，你能猜出它們分別是什么圖形嗎？

生一一說(shuō)出。

師：你是憑什么猜出這些圖形的？

生：根據(jù)露出來(lái)的角。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納角的共同特征。

師：這些角有什么共同的地方？

生：有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

3、（課件）出示：判斷下面哪些圖形是角。是的請(qǐng)畫(huà)“√”，不是的畫(huà)“×”。

生獨(dú)立完成，同桌交流，全班匯報(bào)。

三、學(xué)會(huì)畫(huà)角，加深認(rèn)識(shí)。

1、課件演示畫(huà)角的方法。

2、畫(huà)角應(yīng)該注意什么？

生1：用尺子畫(huà)。

生2：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再畫(huà)兩條邊。

3、生獨(dú)立嘗試畫(huà)角。

師巡視，投影學(xué)生作品，其他同學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

四、初步感知角的大小。

1、每個(gè)同學(xué)從學(xué)具盒里拿一個(gè)角，你拿到的角是長(zhǎng)方形上的角嗎？

指名學(xué)生到講臺(tái)比一比，引導(dǎo)學(xué)生感知角有大有小。

2、比較下面兩個(gè)角的大小，大的畫(huà)√。

引導(dǎo)學(xué)生如何比較角的大小，初步感知角的大小跟邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

3、角的大小和邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎？

觀看小故事：紅角和藍(lán)角之爭(zhēng)。

小結(jié)：角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)系，與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

五、操作活動(dòng)，進(jìn)一步深化角的認(rèn)識(shí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出兩根小棒，自己做一個(gè)角，并跟同桌說(shuō)說(shuō)頂點(diǎn)和邊。

你能將角變大嗎？能將角再變小嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們拿出圓紙片折一個(gè)角，再跟同桌比一比大小。

六、歸納總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)。

歌謠總結(jié)：我是一個(gè)小小角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫(huà)角時(shí)，要牢記先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。

想知我的大與小，只看張口不看邊。

七、欣賞生活中的角。

板書(shū)設(shè)計(jì)

角的初步認(rèn)識(shí)

邊

頂點(diǎn)

邊

共同特征：

初三數(shù)學(xué)教案范文第3篇

一、由于審題不清導(dǎo)致沒(méi)有將分類(lèi)討論的思想融進(jìn)解題的過(guò)程中

圖1例1已知，如圖1所示，在三角形ABC中，若AB=AC，三角形的周長(zhǎng)為16厘米，且AC邊的中線BD將三角形ABC劃分成了具有4厘米周長(zhǎng)差的兩個(gè)三角形，試求三角形ABC各個(gè)邊的長(zhǎng)度.

分析：因?yàn)锳D=DC，如圖1可得，分成后的兩個(gè)三角形的周長(zhǎng)之差相當(dāng)于AB和BC之差，則有AB-BC的絕對(duì)值等于4，然而，由于題中并沒(méi)有交代AB和BC之間的大小關(guān)系，所以實(shí)際解答時(shí)需要分兩種情況對(duì)其進(jìn)行討論.

剖析：（1）在解答本題的過(guò)程中容易發(fā)生兩種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較常見(jiàn)的錯(cuò)誤，一種是由于在解答過(guò)程中考慮的問(wèn)題不夠全面，導(dǎo)致出現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象，具體來(lái)說(shuō)就是只考慮到了AB>BC或者AB

正解：因?yàn)锳D=DC，所以三角形ABD和三角形BCD的周長(zhǎng)之差就等于AB和BC之間的差.（1）當(dāng)AB>BC時(shí)，AB-BC=4厘米，我們?cè)O(shè)BC的長(zhǎng)度為x厘米，則由題可得，AB=（x+4）厘米，所以2（x+4）+x=16，所以x=8/3，故BC=8/3厘米，AB=AC=20/3厘米.（2）當(dāng)AB

二、由于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不夠?qū)е洛e(cuò)用知識(shí)點(diǎn)的某些性質(zhì)

圖2例2已知，如圖2所示，在四邊形ABCD中，已知AB=AC，且∠B=∠C，試證明：BD=CD.

錯(cuò)證1：先連結(jié)AD，在三角形ABD以及三角形ACD當(dāng)中，因?yàn)锳B= AC，AD =AD，且∠B =∠C，所以三角形ABD全等于三角形ACD，故BD=CD.

錯(cuò)證2：先連結(jié)AD，由于在三角形ABD以及三角形ACD當(dāng)中，因?yàn)锳B= AC，AD =AD，且∠B =∠C，所以三角形ABD相似于三角形ACD，故BD=CD.

剖析：對(duì)于那些剛剛才接觸幾何試題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上述兩種錯(cuò)誤是在日常解題過(guò)程中比較容易發(fā)生的.通過(guò)具體的證明過(guò)程我們可以看到，錯(cuò)證1所犯的錯(cuò)誤主要原因是由于學(xué)生僅僅注意到了書(shū)寫(xiě)格式為SAS，卻忽視了各個(gè)條件間的相互關(guān)系，隨意采用了SAS，最終導(dǎo)致只求了表面而忽視了實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象；錯(cuò)證2所犯的錯(cuò)誤主要是由于對(duì)全等的三角形所具有的判定方法在理解上產(chǎn)生歧義，從而沒(méi)有將其正確運(yùn)用于題目中.

圖3正解：如圖3所示，先連結(jié)線段BC，由于AB=AC，所以∠1=∠2，又由于∠ABD =∠ACD，所以∠3=∠4，故BD=CD.

通過(guò)以上敘述，我們知道了兩種有關(guān)于初中數(shù)學(xué)三角形問(wèn)題解答易錯(cuò)的原因，然而，由于科學(xué)的復(fù)雜性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，除了上述兩類(lèi)原因以外，還有很多原因?qū)е鲁踔袛?shù)學(xué)三角形問(wèn)題的解答非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如對(duì)某一知識(shí)要點(diǎn)的性質(zhì)沒(méi)有理解清導(dǎo)致無(wú)法對(duì)其進(jìn)行正確地運(yùn)用、沒(méi)有抓住文字題所具有的要義導(dǎo)致解題的過(guò)程留有遺漏、沒(méi)有能夠抓住知識(shí)性質(zhì)的使用范圍導(dǎo)致解題出現(xiàn)錯(cuò)誤等等.掌握初中數(shù)學(xué)三角形問(wèn)題解答易錯(cuò)的原因，有助于對(duì)三角形的理解和運(yùn)用.

參考文獻(xiàn)：

[1]陳光.初中數(shù)學(xué)三角形問(wèn)題解答易錯(cuò)案例剖析初探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（12）.

[2]王晶瑩.平行四邊形性質(zhì)的靈活運(yùn)用[J].商情，2009（25）.

初三數(shù)學(xué)教案范文第4篇

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）

第1課時(shí)

認(rèn)識(shí)幾分之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較幾分之一的大小。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷從平均分的結(jié)果中抽象出幾分之一的過(guò)程，發(fā)展形象思維及抽象概括等思維能力。

3、讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，初步體會(huì)數(shù)的發(fā)展過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較幾分之一的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示例1主題圖

提問(wèn)：觀察野餐活動(dòng)圖，你看到些什么？

把每種視頻都平均分成2份，每人各分得多少？

學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。

把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：1

把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？

把一個(gè)蛋糕平均分成2份，不滿1個(gè)，只能說(shuō)每份分得“半個(gè)”。這“半個(gè)”用怎樣的數(shù)來(lái)表示呢？

二、認(rèn)識(shí)幾分之一

1、平均分蛋糕

引導(dǎo)：把1個(gè)蛋糕怎樣分可以得到半個(gè)呢？

（學(xué)生操作平均分，教師巡視指導(dǎo)）

交流：怎樣分的，每人分得其中的多少？

說(shuō)明：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得半個(gè)，是這2份中的1份，這1份就是這個(gè)蛋糕的二分之一，可以寫(xiě)成1/2。

2、教學(xué)讀寫(xiě)二分之一

先寫(xiě)短橫線；平均分成2份，在橫線下面寫(xiě)2；橫線上面寫(xiě)1，表示這樣的1份。讀作：二分之一問(wèn)：蛋糕的另一份可以用哪個(gè)數(shù)表示？每份是誰(shuí)的1/2？

3、介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)

4、教學(xué)“試一試”

學(xué)生動(dòng)手折正方形紙的1/2并展示。

指出：不管怎樣折，也不管折出的這1份形狀是怎樣的，只要是把一張紙平均分成2份，這樣的1份就是它的1/2

進(jìn)一步要求：你還能折出一張紙的1/4嗎？折一折，再互相交流。

三、比較幾分之一的大小出示例2

1、同桌兩人合作，用兩張同樣大的圓形紙片折一折，分別涂出它們的1/2和1/4試著比較它們的大小，并說(shuō)明理由

2、再折一折并涂出它的1/8，然后把1/8與上面的兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別比一比大小。討論并小結(jié)：把同樣大小的一張圓形紙片平均分成的份數(shù)越多，每一份自然就越小。

3、做“想想做做”第4題

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、做“想想做做”第3題

2、做“想想做做”第5題

3、做“想想做做”第6題