作文教學論文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇作文教學論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

作文教學論文范文第1篇

一、活動展現情境，豐富學生寫作素材

目前，小學生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因乃是學生缺乏豐富的作文素材。這是因為一方面學習“負擔”過重、生活狹窄所致；另一方面，恐怕是教師忽視了學生間接經驗的指導。因此，學生自然會材料枯竭，無話可寫了。葉圣陶先生認為，作文教學“從內容入手”，其基本思路之一是" 強調豐富學生的生活，培養學生獲得并積累生活經驗的能力”，為此，我們應根據作文教學的目的來創造活動、展現情境，調動他們的感官去含英咀華，捅捉寫作素材，觸發寫作靈感。

1、游藝活動創設情境。喜歡活動，這是學生的天性和共性，活動中蘊合著字富的作文內容，加之學生是活動的參與者，將”活動”與”寫作結合起來，文章自然會”言之有物，言之有情”。因此，我們應有意識地組織學生參加一些貼近自然，貼近社會，貼進生活的活動。如參觀名勝古跡、田園風光、工業園區，訪問市場商廈、舊城新村、科技臺站，進行歌詠比賽、智力競賽、田徑運動會，舉行升旗儀式、演講會、頒獎會等，讓學生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。

2、實踐活動感受情境。實踐活動也是學生所喜愛的活動形式，它不但培養了學生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學生在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，如標本制作、科技實驗、栽花種草等。也可以引導學生走出校門，參加社區勞動、新聞調查、人物專訪等。

3、表演活動體驗情境。運用“角色表演法”讓學生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創演或重演事情經過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者素眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。如上海浦東師范附小賈校長在全國情境作文教學研討課中，就采用了這種方法，讓學生據詞造句，據句構段，據段擴篇。在處理據段擴篇這一教學重難點時，讓學生創造性地設計情節，登臺表演。表演者和欣賞者都入情入境，體察細微，表演者的創造性反映出文章的新穎性，表演者的多樣性反映出情節內容的豐富性。

二、音樂渲染情境，激發學生寫作興趣。

音樂是情感的藝術。根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。如在指導寫《我的家鄉》時，播放《誰不說俺家鄉好》、《故鄉的小橋》等歌曲，激發學生的愛鄉情懷，產生描寫家鄉的欲望；“三八”節寫《我的媽媽》時，讓學生飽含覺深情地唱《燭光里的媽媽》等曲子，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關愛自己的生動場景就會閃現于眼前，流演于筆端，筆下媽媽的形象就會更加豐滿、感人。

三、多媒體教學再現情境，強化學生寫作感受。

作文教學論文范文第2篇

（一）學生考試壓力大，進而在一定程度上也禁錮了學生的創作欲望

很多學生為了應付考試，在寫作文的過程中，只做到了設計好開頭和結尾，卷面整潔，認為這樣就可以得到不錯的分數。正是在這樣的功利性驅使下，學生的寫作水平越來越低。家庭作業繁多，學生放學后，疲于完成其他科目的作業，自然而然對耗費時間和精力大的作文產生了抵觸的情緒。帶著這樣的情緒，學生體會不到寫作的樂趣，甚至很多學生一提到寫作就感覺厭惡。長此以往，學生為了應付作業和考試而去寫作文，失去對作文的興趣。

（二）農村教師工作復雜繁瑣，有時候作文批改不到位

寫作是一項工作量比較大的活動，而且也比較辛苦，所以學生真心希望教師能認真批閱。每名教師也希望能把自己學生的作文改好。然而，教師大多都不能滿足學生的要求。一名教師，正常教兩個班的語文，其批閱的工作量是很大的。有的時候，甚至批改作文就要批改到深夜。同時，在一些地區，由于教師資源的缺乏，一名教師身兼數職，這樣教師的精力就遠遠不能滿足日常的教學活動了，就會使寫作和批閱的矛盾突出了。

二、解決對策

（一）教育部門應該繼續加大對基礎教育設施的投入

尤其是農村地區，要加大對基礎教育硬件設施的投入，包括建設多媒體班級，建設電腦機房，讓現代化教學手段普及到農村，讓學生多多接觸新鮮事物，以擴大學生的知識面和接觸面。教育部門應該建設學校圖書館，并大量購置與學生學習相關的課外書籍。學校應該定期定時開展閱讀課程，并安排專人負責監督和管理，讓學生在充分享受閱讀樂趣的同時，擴大學生的視野。這樣，學生也會用新的角度去觀察事物，在寫作過程中也會有新的題材，進而能逐步提高學生的作文寫作水平。

（二）培養學生的寫作熱情和興趣

興趣是最好的老師。那么，我們怎樣提高學生的寫作興趣呢？首先，必須要讓學生多閱讀。“書讀百遍，其義自見。”課外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然，形象生動。因此，教師應不斷豐富學生的讀物，讓學生品嘗到知識的甜頭，享受閱讀的樂趣，從而激發學生閱讀的主觀意愿。在我們的課本中，就有很多優美的文章，這些文章通俗易懂，都是需要學生好好閱讀的。而且，學生將之引用到自己的作文中去，一定會有不錯的效果。有了不錯的效果，學生才能更加熱愛寫作。這樣就能激發學生對寫作的興趣。其次，要積累素材。素材的積累不僅要在課堂之上，還要擴展到課堂之外。寫作源于生活，又反映出生活的方方面面。平時生活中一些小事，在不同人心中會有不同的觀點，反映到作文中，更是會有不同的內容。所以，我們作為教師，就要引導學生積極觀察周圍事物，要培養學生善于觀察發現并且積累新鮮素材的能力，這樣會夯實學生的寫作基礎。在這些積累的素材基礎之上，我們要引導學生展開想象的翅膀，在寫作中的天空中自由翱翔。所以，只有積累豐富的素材，學生才能更好地去寫作，從而才能激發學生的寫作興趣。再次，培養學生的寫作興趣，教師就應該開拓思路，理論與實踐相結合，不斷改進教學方法。在實際教學過程中，課堂教學中的寫作課程比較枯燥，形式也比較單一，教師在臺上講，學生在下面聽，這樣往往會讓學生產生了厭煩的心理，這對作文教學是極其不利的。所以，我認為，利用電教媒體讓學生視聽結合，調動學生的多種感官，可以激發學生的興趣。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，對于課堂上的學生而言是陌生的，但正是這些陌生的信息，能給學生帶來新奇感，能調動和激發學生對作文教學的積極性。最后，要重視“鼓勵”的效果。在實際的教學工作中，我們千萬不能忽略“賞識”的力量。比如，對于寫作水平比較低的學生，我們要努力去尋找其作文的閃光點，并將之擴大。這樣，對寫作沒有信心的學生是一種鼓勵。久而久之，通過表揚的方式能讓這些學生更好地去寫作，更有興趣去寫作。對于作文基礎比較好的學生，我們就要對其提出更高的要求，以期待能有更好的作文被創作出來。通過表揚的方式，能將學生的積極性調動起來，讓所有的學生的作文水平都有所提高，這不僅僅是新課程標準的要求，更是對培養綜合素質人才的要求。

（三）學校方面要加大對語文教學工作的支持力度，教師也要提高對作文批閱的效率

作文教學論文范文第3篇

生活就是作文。處處都有景可寫、有事可敘、有情可舒。然而，學生作文，卻常常無話可說，三言兩語了事，而且，雷同的現象十分嚴重。如一次作文，題目是《我的老師》。學生筆下的教師外貌多事中等身材，苗條瀟灑，滿面笑容，和藹可親等等，針對這一問題，講評作文時，我把這些作文讀了讀，然后說，大家知道，我班的語文老師、數學老師、英語老師，形態各異、性格不同，而一些同學卻把他們寫成了“三胞胎”。同學們聽了，哄堂大笑。其原因是學生為作文而作文，對老師缺少認真細致的觀察。這次作文，給我以啟示：以后要多引導學生觀察周圍的人和事、大自然的景物、環境等，做到“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事，事事關心”。功夫不負有心人。當學生寫《上學路上》作文時，“千地一景”的情況消失了，所敘的事也具體來了、詳盡了。許多學生還通過上學途中所見到的小事，表達了自己的獨特感受與見解。

二、培養學生多角度思維能力

教學實踐表明：作文只有將筆鋒觸及別人尚未寫到的新人、新事、新問題，表達出自己獨到的觀察發現和認識感受，就會取得老師的青睞，得到意高文勝的好評。拿切分蘋果來說，一般人都習慣于豎著切割，如你獨出心裁，橫著切分，其橫斷面就會與別人豎著切分的截然不同，你就可能從中觀察到別人所觀察不到的東西。作文也當如此。所謂“橫看成嶺側成峰”，變換一個角度，就能化腐朽為神奇。如“東施效顰”這個成語，人們習慣于把它解釋為“只有胡亂模仿，結果適得其反”。如果我們從愛美之心，人人有之的角度切入，就會得到新的發現：①人人都有愛美的愿望，無論人的長相美丑，他都有追求美的權利，東施效顰無可非議；②東施的丑是先天不足，盡管她的“效顰”是不成功的，但精神是可嘉的。

三、培養學生的作文個性

作文既培養學生的個性，又負載著學生的個性。反過來，學生的個性又制約著作文的個性。有的學生作文基礎差，自卑感強，怕寫作文，作文指導時，老師要注意降低難度，讓他們從一個事例、一個場景、一個片段寫起，不限制字數，不求文采，不拘束于用什么表達方式，以培養學生的作文信心和興趣為主。這樣，學生就會用自己的目光去看世界，用自己的心靈去感悟生活，就能把大千世界與個人的情感交融在一起，就能理智地調節自己的情感，寫出的作文也就有了自己的個性。

四、向課外延伸學生個性化作文的空間

學生在課外閱讀中積累語句，在生活中豐富感受，在無限遐想中精心描繪。廣泛閱讀，讓學生開闊了視野，積累了知識，發展了思維，培養了能力。為了讓學生在閱讀中有所收獲，有所積累，我讓每位學生都準備了一本《摘錄本》，讓他們把自己閱讀到的優秀詞、句、段、名篇、名言等摘錄下來，同時我帶領學生走出課堂，讓他們參與各種社會實踐活動，觀察生活，使他們在活動中豐富自己的感受，陶冶自己的情操。最后讓學生在感性認識的基礎上，充分運用積累到的美詞佳句，并輔助于一些常見的寫作方法，展開自己合理的想象，用文字形式表達出來，這樣的文章定為上乘之作。總之，我們只有不拘泥于書本，放眼于課外，學生個性化作文的空間不就更加廣闊了嗎？

五、讓學生參與作文講評

作文教學論文范文第4篇

劉國正說：“生活是發展語文能力的基礎。”語文學習的外延和生活的外延相等。“生活就是語文”，意思是要給學生提供課堂以外的“語文生活”，不光只是純自然的社會生活。學生有了生活，有了積累，就不會缺乏做炊的米。引導學生熱愛生活，關注人生、關注社會、關社生活百態，教師要創造條件積極讓學生走進生活，擁抱生活。學生熱愛生活了，自然就會產生寫作的沖動，就會引發寫作的熱情。把作文教學與學校生活、家庭生活、社會生活結合起來，從而拓寬學生寫作的視野。1.倡導“活動式”作文，結合寫作訓練計劃，安排開展一些學生既喜歡又包含作文規律的主題性寫作活動。語文教師要在學生緊張的學習生活之余，堅持開展豐富的語文綜合性活動，為學生寫作提供情境，提供素材。引導學生關注身邊的環境、身邊的人、事，眼睛向下看，發現生活的美。諸如：學校活動有戲劇表演、演講會、體育運動會、災區募捐現場會、辯論會、讀書報告會以及廣播稿寫作、口頭作文、校報設計等；家庭活動有召開家庭會議、有做家務、家人旅游、搜集家中變化的故事、為父母洗腳、與父母嘮叨等；社會活動有帶領小記者團走向社會、深入社區、農村搞采訪寫作或春節走訪農民工，或尋訪歷史文物遺跡、拜謁臥龍崗、踏訪徐庶薦賢處、名人采風、民間故事搜集、舉辦春游等。2.創設素材情境，引發產生寫作興趣。創設素材情境，不一定把學生帶到野外，不一定身臨其境，但卻能有身臨其境的感覺。語文教師自己要辛勞一下，利用攝相機，親自深入能給學生帶來寫作材料的地方，親自拍攝下精彩生動的畫面，錄下感人的話語，制作成有聲音、有畫面的多媒體課件，組織學生觀看，讓學生談感受、體會情境帶給他們的喜怒哀樂，并引導學生進行自命題寫作。例如：為了讓學生具體感受了解近年來家鄉古城新野的變化，指導學生完成“家鄉在我心中最美”的作文題目寫作，筆者利用周末帶上攝相機徒步新野改革發展變化大的“窗口”地方，對“三里河景觀帶”、“濱河公園”、“縣文化廣場”等城市“名片”進行拍攝，并采訪詢問游玩的人們，讓他們談感悟說變化，及時進行錄音錄像。隨后筆者把制作成功的課件在作文課堂上播放，學生們觀看后眼界大開，紛紛為家鄉變化點贊。“不憤不悱，不啟不發”，學生人人思維活躍，很快入題，快速成文。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，引導學生廣泛深入地接觸生活，多渠道，多方位激發學生寫作的積極性，為學生作文積累豐富鮮活的素材。

二、煉就觀察的“慧眼”，堅持不懈寫觀察文章

眼下一些學生缺少觀察能力，缺乏熱愛生活的激情，加之家長學校引導、培養不夠，因此一些學生缺乏發現生活之美的激情，缺少發現生活之美的眼睛，不愛細心留意身邊的一草一木、一山一水，不愛洞察生活，發現不了生活中的閃光點，采擷不到時代的浪花，作文往往空洞無物，內容空泛，愛瞎編亂造，缺少生動細節的描繪，缺少流暢的具體敘述。為此，語文教師要調動學生寫作的主觀能動性，引導學生學會觀察善于觀察。《語文課程標準》（2011年版）對寫作有這樣的要求：“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。”葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”“處處留心皆文章”，藝術來源于生活，寫作同樣源于生活。觀察是說話、寫作的前提，是思維的基礎。只有具體細致的觀察，學生才把話說清楚，才能把文章寫具體。細致觀察，捕捉事物的特征，發現事物的獨特之處，從而細致地描寫。把人和物寫得栩栩如生，有血有肉。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會成什么文字。”勤于觀察生活，勤于積累生活，厚積方能薄發。引導學生觀察生活，用心去感知生活，調動感官去對各種生物、植物直接認識。讓眼、耳、鼻、舌等感覺器官與外物接觸，細致地寫出帶有主觀情感的各種感覺，利用“感官作文法”，運用感官的感觸生發，去描繪景物，從而突出景物的特點。夸美紐斯在《大教學論》中指出：“一切知識都從感官開始，假如有一個東西能夠同時在幾個感官留下印象，它便應當和幾個感官去接觸……在可能的范圍內，一切事物應盡量地放在視官的眼前，一切聽得見的東西盡量地放到聽官的跟前……”如唐朝駱賓王七歲時曾寫過一首《詠鵝》詩：“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”。短短幾句詩，抓住了“鵝”的形——“曲項”，色——“白毛”、“紅掌”，聲——“歌”，把一個浮水的鵝兒具體生動地描繪出來了，這些都是細致觀察所得。譬如：作文《美的風景——家鄉的霧》，寫視覺之感的句子：“家鄉的霧沒有峨眉山的霧那樣厚、那樣秀，也沒有黃山的霧那般奇麗渺遠、變幻莫測……”然而“它白得美，白得樸素……白中略灰，白里泛青，比白雪美多了”。寫嗅覺之感的句子：“它濃得深，濃得純，絲毫沒有城市中的霧那般含有油煙味”。寫聽覺之感的句子：“它很可愛，盡管行人相隔幾步，卻只能聞聲，盡管看不見車輛，但聽到‘嘀嘀’的鳴叫”，寫觸覺之感的句子：“濃霧飄上了我的前額，和我親吻，我沒法回避……。”寫想象小草味覺之感的句子：“它輕輕敷在小草上，草也真愛霧姐姐，盡情地吮吸著甘汁”。這樣調動各種感，就把家鄉的霧寫得繪聲繪色，富于靈性。引導學生堅持寫觀察日記或周記，持之以恒地捕捉生活的點點滴滴，記下熟視無睹的東西，記下周圍鮮活人物的外貌、言行，記下自己的一段經歷、一個想法，記下看到的花草、樹木、山川、河流等，時時與自然對話，與心靈對話，寫下感悟，日積月累，學生作文才能情動辭發。每周將學生的觀察日記檢查批改后，進行交流，對富有真情實感的好日記在班里朗讀發表，刊登于校報，優秀的予以激勵表彰，從而調動學生寫觀察日記或周記的積極性。

三、開發閱讀資源，奠定扎實作文功底

梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”葉圣陶說閱讀和寫作就是吸收和傾吐的關系，要吸收豐富的養料才能寫出好文章。閱讀能獲得寫作的間接經驗，在大腦中儲存積累思想、素材、語言感受，需要的時候就會文思泉涌。“勞于讀書，逸于作文。”多讀是寫好作文的重要捷徑。語文教師要善于利用圖書館、閱覽室、報刊、網絡等場所和傳播媒體，指導鼓勵學生有目的的多閱讀，教師要有選擇地整合各種可利用的課程資源，幫學生選取好的作品，有計劃地組織學生閱讀，每周開辟兩節閱讀課，同時加強閱讀方法的指導，重視培養學生讀書的興趣、習慣、品位、方法和能力，讓學生建立“三個本子”一個摘抄本、一個語言火花本、一個創作本。引導學生經常在閱讀中學會與文體對話，學會與編者對話，學會生與生之間對話，提倡個性閱讀，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，讓學生帶著問題去讀，每讀一遍解決一個問題，要求學生做閱讀筆記，對閱讀過的文章進行圈點批注，寫出眉批、旁批，寫出總評、感語。明白不同文體閱讀的特點，理清文章的思路，摘錄經典文句，從而潛移默化“為我所用”，從而提高閱讀的評價和分析能力。教師要培養學生良好的閱讀興趣，多閱讀富于時代感的作品。一是引導學生喜愛一本雜志。可向學生推薦一本內容豐富、形式多樣、人文性強、知名度高的刊物為日常讀物。如《讀者》、《意林》、《中學生閱讀》、《做人與處世》、《散文選刊》等。同時開展“讀刊評刊”演講活動，針對其中某些篇目就立意、選材、語言等發表見解，指出優點與不足。二是開展“誦讀經典滋養心靈”活動，編撰校本語文課外讀物，利用每天午飯后，組織學生閱讀《四書》、閱讀古詩詞，讓學生做摘抄，寫讀書心得，舉行讀書報告會，人人登臺暢談讀書體會。每學年推薦5本經典名著，要求學生利用雙休日自主閱讀，并填寫“周末閱讀反饋卡”，“反饋卡”有這樣幾個欄目：閱讀書目、閱讀頁碼起訖、內容簡介、閱讀感想、家長簽字、教師評價。周五放學時把卡發給學生，周一上交。一學期統計、評比，評出“閱讀之星”。三是引導學生喜愛一個作家。比如莫言、賈平凹、路遙、周國平、余秋雨、梁曉聲、遲子建、畢淑敏、丁立梅、喬葉等，關注這些作家的作品、創作、有益的故事等，研討這些作家的創作風格，從中汲取營養，自我激勵寫作熱情。讓學生讀作家的傳記，了解作家的人格魅力，讀作家的作品，“入乎其中”進入文本，理解作品的主題，作者的思想；“出乎其外”跳出文本，站在一個高度，發現相關卻相異的其他新理解或新事物。

四、創新作文教學模式，做到訓練扎實高效

作文教學論文范文第5篇

在學習中，把學生的口語和閱讀、寫作結合起來，就可以較好的促進學生對知識的遷移能力，從而也提高學生的作文寫作能力，還可以很好的鍛煉學生口語表達的能力。在教授作文時，教師可以讓學生講述自己看過的精彩的故事，也可以鼓勵學生把故事進行改編并表演出來，這樣既能加深學生自己對故事的感受能力，又能幫助學生把說、讀和寫作很好的結合在一起，促進學生的口語表達和閱讀能力與寫作水平共同發展進步。

二、對作文進行自主選題，鼓勵學生用新內容和新材料

在進行作文寫作的選題時，教師要盡量注意避免使用那些缺乏創新性的題目，特別是那些寫了幾十年的作文如《我最難忘的一件事》等，這些題目寫的次數太多，不會引起學生的寫作興趣。因此，教師就要重視對作文的選題，關注時事，注意選擇那些比較新穎的作文題材，并且鼓勵學生在進行作文寫作時要寫新內容和新材料，激發學生的想象空間，而且對作文命題時盡量避免一些全命題作文，而要給學生留下一定的選擇空間，讓學生去選擇和運用自己喜歡的體裁來進行寫作，最大可能地調動起學生寫作的興趣和熱情。

三、進行自主講評，培養學生自己修改文章的能力

對作文進行修改，也是培養學生寫作能力的重要途徑之一。修改作文，不僅可以培養學生養成仔細、嚴謹的習慣，而且還能夠在修改的過程中逐漸提高學生的寫作能力。傳統的作文教學，教師都是以課堂講評為主，根據新課改的要求，教師可以在課堂上指導學生進行自主的講評，并明確修改的方向和修改目標，同時還要尊重學生的主動性，讓學生真正地熱愛作文，在不知不覺中提高學生的寫作水平。

四、依靠多媒體技術來輔導學生作文

充分地利用多媒體技術，可以彌補傳統單一的教學手段，改善單調的學習氛圍。教師可以充分地利用網絡素材，做好課前準備，給學生提供豐富的寫作素材，并且優化教學內容，或者下載一些與寫作有關的圖片來供學生欣賞，引導學生認真地觀察思考，調動學生的寫作積極性。例如，在寫與春天有關的作文時，教師就可以利用多媒體技術，為學生展示春天的圖片和視頻，甚至是動畫，從視覺、聽覺上刺激學生的感官器官，以此充分的激發學生的想象力，使學生能夠從多個角度、多個方面來進行寫作。同時，教師還要善于引導學生認真的觀察生活，從生活中積累素材，并且還要善于表達自己的真情實感，帶領學生走進自然，親近生活，用心體會，并且還要利用課外時間組織學生的活動，如舉行一些比賽，讓學生在參與中獲得體驗，加強印象，并且把自己的真情實感抒發在作文寫作中。

五、總結